护理教育导论--自考试题及答案一.docx

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1、护理教育导论-自考试题及答案一护理教化导论-自考试题及答案一 本文关键词：导论，自考，试题，护理，答案护理教化导论-自考试题及答案一 本文简介：护理教化导论一、单项选择题1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的试验”创立的新概念是（）A.强化B.惩处C.反射D.塑造2.社会学习理论主要代表人物是（）A.托尔曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是（）A.以运用文化分析为基础来设置课程B.文化作为确定课程的基本因护理教化导论-自考试题及答案一 本文内容：护理教化导论一、单项选择题1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的试验”创立的新概念是（）A.强化B.惩处C.反射D.塑

2、造2.社会学习理论主要代表人物是（）A.托尔曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是（）A.以运用文化分析为基础来设置课程B.文化作为确定课程的基本因素C.教化的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓D.在课程设置中，不须要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响4.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（）A.仿照、操作、连接、精确、自然化B.仿照、操作、精确、连接、自然化C.连接、仿照、精确、操作、自然化D.仿照、精确、连接、操作、自然化5.“学生能够运用小儿养分计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认

3、知领域的（）A.学问层次B.理解层次C.应用层次D.分析层次6.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（）A.目标B.内容C.方法D.评价7.“领导做出确定，并努力劝服他人接受这个确定，以获得大家支持”属于（）A.“宣布”确定B.“推销”确定C.“磋商”确定D.“参加”确定8.有关测量和评估的描述正确的是（）A.评估只能用于可量化的事物B.测量只能用于非量化的事物C.测量可用于量化和非量化的事物D.评估可用于量化和非量化的事物9.阅历学习须要一种环境，志向的阅历学习环境被称为（）A.学习团体B.社会团体C.实践团体D.小组团体10.在教化活动中随时进行的评估属于（）A.总结性评估B.间

4、断评估C.过程性评估D.定性评估11.下列有关老师授课质量的评价，正确的是（）A.授课评价只能通过视察法来完成B.学生和老师都可以参加授课评价C.用视察法进行授课评价近似于定量评价D.学生评价每次讲课比评价一门课程更有意义12.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确的是（）A.对健康护理的相识，有自己独特的看法，不肯定与学校一样B.热忱C.必需是一个有效的护理实践者D.具备良好的人际沟通实力13.认为一份试卷，其试题难度(P)适中，区分度(D)良好，可表示为（）A.P0.5，D0.2B.P0.2C.P0.5，D0.2D.P0.5，D0.514.讲授法的优点是（）A.一个老师可与多

5、个学生沟通B.老师可发挥自己的特长C.老师可针对学生的个体须要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容15.富有意义的阅历应当具备的特点是（）A.连续性B.互动性C.客观性D.连续性和互动性二、多项选择题16.护理教化的探讨方法包括（）A.视察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法17.教化目标的特点有（）A.相关性B.明确性C.可测量性D.可行性E.可比性18.学科课程的缺点包括（）A.分科过细，简单忽视学科间联系B.强调学问体系，忽视学习者因素C.缺乏系统性和连贯性D.有很大的偶然性和随机性E.不行能预先编定课程19.确定学校教化目标的依据是（）A.学习者本身B.学习资料C.社会的需求D

6、.教学方法E.学校的哲理20.要使课程组织有效，必需符合的标准是（）A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性21.临床学习环境组成中，其他专业人员是指（）A.医生B.理疗师C.养分师D.化验员E.卫生员22.社会学习理论强调（）A.学习护士的专业角色B.老师是角色榜样C.学生间相互学习D.敬重学生E.重视课堂气氛23.成人教化模式的体现为（）A.学习者的概念自我定向型B.学习者的经验对学习作用不大C.学习的意愿和须要相关D.学习的倾向性以生命为中心E.学习的动机来源于父母和老师三、填空题24.护理教化是指为护理学科培育具有宽厚的医学、人文学、护理学等学问，并能为_服务的专业人才的活动

7、。25.在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、_的过程。26.行为目标模式是_模式，过程模式是_模式。27.认知理论认为，人类有3种不同的记忆形式：_、短期记忆和_。28.罗杰斯把老师看作是学习的促进者和学习资源的_，是可以与学生共享感觉和学问的人。29.根据社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，_都是学习的确定性因素。30.桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之_。31.心理学探讨证明：讲授语言的清楚度与_呈正相关。四、名词说明32.综合课程33.应答性行为34.定量评估35阅历学习五、简答题36.简述讲授法的优点。37.

8、简述制订课程科目大纲应遵循的原则。38.简述小组教学法中常见问题。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39.论述阅历分类在护理中的应用。单选DDDBCABDACBAAAD多选ABCDEABCDABACEABCABCDABCACD填空24人类健康25反复尝试26输出输入27感觉记忆长期记忆28供应者29人和环境30加强31学生和学习效果名词说明32又称广域课程，他主见实行分科教学，但又要克服学科课程分科过细这一缺点，采纳合并相邻领域学科的方法，以削减教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程。33应答性行为是由始终的刺激所引起的反应，可写成公式S-R34

9、定量评估：采纳定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。35阅历学习：学习那些从阅历中获得的结果和学问，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲解并描述或自己阅读来学习学问简答36一个老师能与很多学生沟通；介绍新课题；介绍课本里没有的新学问；老师把题材系统化后讲授给学生；给学生一个对方能建立的框架；美丽生动的讲授能提高学生的主观能动性37课程目标合理明确课程内容个部分之间的关系澄清评价方法与教授方法的异同点分清主次相识关键确认课程内容的依次树立课程评估的整体性观念38全组成员同时发言出现个别好说的活跃学院出现争吵的场面个别组员突然愤然离开学生不愿参加论述39面临-我观看了一次注射过程我听到了有关护理程序的课参加-我打算进行一次注射我试图应用护理程序认同-我能够完成一次注射我能够娴熟应用护理程序内在化-执行注射现在成为我生活中的一部分护理程序现在成为我生活中的一部分传播-我教授其他学生进行注射我给其他学生示范如何运用护理程序。第5页第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页