2023年乘法的初步认识教学反思200字乘法的初步认识教学反思字(14篇).docx

《2023年乘法的初步认识教学反思200字乘法的初步认识教学反思字(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年乘法的初步认识教学反思200字乘法的初步认识教学反思字(14篇).docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年乘法的初步认识教学反思200字乘法的初步认识教学反思字(14篇) 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。 由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程

2、中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 本节课我从学生的根底动身，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐蔽图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4

3、个5相加都可以用54表示。 “画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。 依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。 学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最终一个环节“画一画”只呈现

4、第一个问题，再依据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最终一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。 缺乏之处： 在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应当在展现台展评，帮忙他。 而我采纳口头订正，有些孩子的留意力就不够集中了。 还是对学生的临时生成信息处理不够。 学生在回答下列问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。 最终一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。 过渡语还要细细推敲，另外还要留意教学教态，大方得体。 乘法的初步熟悉教学

5、反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇二 今日，听了王教师讲的乘法的初步熟悉。这节课不管是教学设计，还是教师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步熟悉是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。本节课着重使学生亲身经受乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开头抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节: 利用学生感兴趣的小动物来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的欲望。 这是本节课的中心环节，经过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动

6、中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，教师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生经过小组合作沟通，教师依据学生的展现汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 这是本节课的练习环节，先经过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这

7、些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不一样的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不一样角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了本领。 缺乏之处： 1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把一样加数的算式分为一类，而另一类，加数不一样的算式，没有分，教师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如教师让学生观看，这样的算式为什么不能写成乘法算式

8、？这样把问题给学生，促使他们进取思索，得出加数不一样，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。 2.提醒课题假如放在新授课后，效果会好一些。 3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切方法使学生把握新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率非常重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自我的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇三 今日，听了王教师讲的乘法的初步熟悉。这节课不管是教学设计，还是教师引导学生参加学

9、习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步熟悉是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。本节课着重使学生亲身经受乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开头抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节: 利用学生感兴趣的小动物来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的欲望。 这是本节课的中心环节，通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，教师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一

10、样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便 ？再让学生通过小组合作沟通，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 这是本节课的练习环节，先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系

11、。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把一样加数的算式分为一类，而另一类，加数不一样的算式，没有分，教师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如教师让学生观看，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们积极思索，得出加数不一样，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。 2.提醒课题假如放在新

12、授课后，效果会好一些。 3.练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。 总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切方法使学生把握新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇四 本节课是义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时。我是这样突破重难点的： 在预备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加

13、数一样的状况在我们生活中到处都有。 主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。参加“一样加数”、“一样加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展学生的数学思维。 这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生争论,教师板书出有代表性的想法。比拟算式，刚刚用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚刚我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的.？板书：63你有什么

14、问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。 问：用乘法表示这样的加法简洁吗？ 上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是： 课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进展竞赛。学生会说出许多个一样的数相加

15、的状况，如；教师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进展计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个一样加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇五 本课内容主要教学乘法的初步熟悉，由于是初次熟悉乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生熟悉乘法的活动。 教材安排了两道例题。例一帮忙学生在详细情境中熟

16、悉“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好预备。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、观看和沟通的过程中，进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步熟悉“几个几相加”的根底上，熟悉乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各局部的名称。试一试让学生经受“找出几个几相加列出加法算式写出乘法算式”的过程，从中体会在求几个一样加数的和时，用乘法计算的便捷。 1、在争论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确答复之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而教师小结。 2、教学过程中，对课堂把握的比拟死，每一步都循规蹈矩，由于担忧学生出错，而不敢放手让学生自己去做

17、，使学生失去了独立思索的时机。如在试一试中，可以在学生独立完成的根底上，再沟通图意，效果应当会比先说图意再练习要好。 3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参加到动手的过程中去，最好还是应当让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的熟悉，进而稳固对乘法含义的理解。 4、板书设计方面还可以更标准，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇六 本节课，复习的主要内容是“乘法的初步熟悉”这一学问，其中的根底学问包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各局部的名称、乘法算式的意义、一样加数连续

18、相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。 本节课主要包括三个环节： 一、学问梳理、建构网络； 二、质疑问难、总结规律； 三、综合训练、稳固提升。 这一环节的设计意图是帮忙学生回忆根底学问，包括概念型的学问和方法型的学问，并将所学的零散学问建构成学问网络。从而让学生宏观把握学问框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各局部的名称，回忆对乘法的熟悉；在纵向上，通过与加法进展比照和转化，加深了对乘法的理解。 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错点和难点问题。通过平常的练习反应，学生主要在一样加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一学问点也的确

19、是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成54（一样加数加数个数）的形式，然后再写成45的形式。但是，许多学生不清晰究竟应当先写哪一个，于是就很混乱。为了让学生正确、顺当地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，其次个乘数写几。再如，许多学生不知道94表示几个几，依据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律在解决“表示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以94表示4个9相加；在依据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；其次个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让学生先把握操作方法，提高应试力

20、量，然后再渐渐加深理解。 这一环节主要通过习题的形式，来稳固学问，查缺补漏，并提升学生的数学思维。 通过这三个环节的设置，学生不仅对根底学问和根本方法有了更深的理解和把握，而且根本思想和根本力量也有了肯定的提升。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇七 这节课我设计了如下几个环节： 一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参加学习的热忱，并有意训练学生表达力量，同时让学生观看，引导学生发觉加数都一样的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。 二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通力量，更好的调动学生学习的积极性，形成生生、师生互动

21、的沟通过程。学生在动手观看思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，猎取新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步沟通了一样数相加与几个几相加之间的内在联系。 三、在稳固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生根底学问和技能训练，表达了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到朋友”来强化“一样数相加可以用乘法计算”。 四、在拓展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。 这节课存在缺乏的地方： 1、由于小学数学课堂授课阅历的缺乏，我没能很好的组织课堂局部环节，如学生争论次数的过多，一些不必要的争论造成时间的拖延。 2、在

22、探究新知阶段，前半局部时间的拖延影响了这一环节从一样数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。 3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，算式的比照不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是教师直接口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。 4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多学生没有真正理解乘法的根本意义。 5、我和学生的语言都消失了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初

23、步熟悉教学反思字篇八 是乘法局部的起始课，也是学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标主要是让学生经受乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简洁实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究、体验胜利、主动进展和生动活泼、富有共性的学习过程。使课堂有效性得以充分表达。反思以上的教例，我觉得有以下四点体会： 小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，教师应当利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。学习熟悉乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮忙学生很快说

24、出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个一样加数和的简便运算。在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进展独立思索，并填写。我发觉学生通过摆小棒操作，能娴熟说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的欢乐，他们乐于通过实践操作进展数学练习活动。在一些数学练习中，常常遇到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在肯定的困难，因此我们教师多供应加强让学生进展学具操作的时机，必要时进展学具方法的指导。 首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个一样数连加有初步的感性熟悉；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚

25、形成的感性熟悉加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观看花片，分别列式求数量，在比拟中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比拟感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 由于学生是初次熟悉乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生临时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设比照剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比拟简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根底。 有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用

26、数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步熟悉乘法时就应当进展培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中查找乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富想象，说出了很多好玩的乘法现象。在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化地得到了培育。 整节课，学生的活动根本上是在教案的预设中进展，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如局部学生对乘法结果的由来比拟混淆，有的同学甚至会把

27、4乘2算成4加2，因此我们在处理这局部教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比拟后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个一样的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇九 从课前调查实际来看，

28、对于乘法，学生听说多，但真正理解少，没有到达真正建构。从低中段儿童的熟悉特点来看，学生以详细形象思维为主，抽象思维力量弱，这给学生学习理解乘法的意义造成困难。因此，教师要为学生供应充分从事数学活动的时机，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，比照体验，逐步体会乘法的意义，实现学问的自主建构。 乘法的初步熟悉是义务教育课程标准试验教科书（人教版）第三册44页的内容，例题从学生活动情境供应同数相加的式子引出乘法运算，通过学生动手操作、观看、探究、沟通等学习活动逐步体会乘法的意义。这局部内容是学生学习乘法的开头，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的根底。教学时，教师可以创设活动情境，让学生体会

29、乘法的意义，运用直观教学手段，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 初步理解乘法的含义，熟悉乘号，会读写乘法算式，培育学生初步观看、分析、推理、动手操作力量。 通过学生动手操作、观看、探究等活动，经受乘法的抽象概括过程，体验探究的学习方法。 感受数学与生活的亲密联系，进一步几发学生学习兴趣及对数学学问的亲切感。 初步理解乘法的含义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。 本节教学，对现行教材不是一般性呈现，而是进展制造性处理，旨在转变教学方式和学习方式，教给学生宽阔的活动空间和探究空间，让学生主动参加，乐于探究，自主构

30、建，勇于创新，进展思维。 1、创设情境，激发兴趣。借助学生熟识、喜爱、现实的公园消遣园情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，使学生对乘法产生亲切感。 2、动手操作，自主探究，合作沟通是学生学习的重要方式。学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义，有利于实现新课标以学生进展为本的理念，有利于学生主体意识的培育，有利于学生共性化的学习，让学生有所发觉，有所创新。 3、拓展练习，实践运用。通过屡次多层次，多角度，开放性的练习，增加学生应用意识，培育学生发觉问题，解决问题的力量。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇十 本节课是义务教

31、育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节的第一课时。乘法的初步熟悉这节课是建立在学生已经学过加法、减法的根底上，本节课是学生学习乘法的开头，由于一年级学生始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。现就本节课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的： 1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数一样的状况在我们生活中到处都有，为接下来深入熟悉乘法做预备。 2

32、、积极引导，自主探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。参加“一样加数”、“一样加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展学生的数学思维。 3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？突出冲突，计算不便利，学生争论,教师板书出有代表性的想法。比拟算式，刚刚用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚刚我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：1002你有什么问题要问

33、吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简洁吗？ 对于这堂课的设计，我还是比拟满足的，导入精炼，直插主题，虽然教学环节简洁些，但可以利用练习来加以稳固，直到上完这节课我才发觉并不像我想象中的那样好，在教学中存在的问题是： 1、对于本堂课的重点及难点没有完全把握，学生虽然知道乘法是加法的简便运算，对于简单的加法算式可以用乘法来替代，但有个别学生不明白究竟为什么可以这样用，是不是任何时候都适用，我们学习乘法有什么目的，这些教师没有清楚

34、地解释，导致在练习环节，对于1+2+3这道题学生直接将加法改成了乘法，用123来表示，也就是没有将重点放在对乘法意义的理解上来，这一环节上消失了纰漏，致使整堂课效率不高，学生学得很累，教师教的也很累。 2、在课堂练习中，应增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而稳固训练，真正理解乘法的意义。 3、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进展广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，通过我自身的教学实践、反思和与同事们的探讨中，发觉了这些缺乏，信任在今后的教学中我会加以改良和提高，我也会连续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取

35、得更大的进步。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇十一 各位领导、教师： 大家好！ 本节课我所讲的是数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”中“乘法的初步熟悉”第一课时例1的内容。关于“乘法的初步熟悉”这一小节共有两个例题，经过对教材、教参的细致讨论，结合本班的学情，特将例2提出作为下节课的学习内容。 本节课想要达成的目标是熟悉乘号，会写、会读乘法算式；让学生在详细情境中理解乘法运算的意义；通过看一看、说一说、摆一摆、画一画、写一写等数学活动，使学生经受建构乘法意义的过程；使学生感受到一样数相加与乘法之间的联系，感受到用乘法表示同数连加的简洁性，体会所学内容的价值。 刚

36、刚和学生们一起上完了这一课，觉得有很多地方值得反思： 1、习题的设计能够敬重教材，但是缺少了点儿趣味性，很难激发学生的学习兴趣。 2、关于“几个几”强调的次数不多，个别学生找不准谁是一样加数，谁是一样加数的个数。 3、整节课有点前松后紧，后面习题做得比拟充忙。 4、关于学生提出“旋转木马”的问题，应当向学生强调本节课不能解决，可以下节课解决。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇十二 乘法的初步熟悉这节课是建立在学生已经学过加法、减法的根底上，本节课是学生学习乘法的开头，由于一年级学生始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初

37、步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。现就本节课学习内容突出以下几点： 在课堂导入环节中，首先我通过学生比拟熟识而又特殊宠爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由一样数连加算式引出乘法。为接下来深入熟悉乘法作预备。 在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比拟，让学生熟悉到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清楚的引出两个学问点： 一是初步熟悉一样加数和一样加数的个数，从而引入了乘

38、法。 二是乘法算式的写法和读法以及各局部的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。让学生识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步熟悉到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着一样加数的算式中才可以用乘法进展计算。 大局部学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少局部学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去区分加数和个数，稳固理解几个几相加就是几乘几。 由于低年级学生力量有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是准时的反应，便于准时发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时准时精确地知道他们身上的缺乏之处。 本节课中，重点还是让

39、孩子们了解并把握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进展计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓舞学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的时机发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。 固然，在本节课中，我也特别清晰的熟悉到自己还存在许多缺乏之处。例如： 1、本节课设计比拟流畅，但是缺乏高潮，情趣化颜色不够深厚，导致整堂课的进程比拟平淡，应当在个别环节中形成更加锋利的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣。 2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应当多给与学生自己去体会和表述两个

40、数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。 3、在课堂练习中，情趣化颜色不够深厚，可以增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而稳固训练，真正理解乘法的意义。 4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进展广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些缺乏，信任在今后的教学中我会加以改良和提高，我也会连续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。 乘法的初步熟悉教学反思200字

41、 乘法的初步熟悉教学反思字篇十三 本节课，复习的主要内容是“乘法的初步熟悉”这一学问，其中的根底学问包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各局部的名称、乘法算式的意义、一样加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。 本节课主要包括三个环节： 一、学问梳理、建构网络； 二、质疑问难、总结规律； 三、综合训练、稳固提升。 这一环节的设计意图是帮忙学生回忆根底学问，包括概念型的学问和方法型的学问，并将所学的零散学问建构成学问网络。从而让学生宏观把握学问框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各局部的名称，回忆对乘法的熟悉；在纵向上，通过与加法进展比照和转化，加深了对乘

42、法的理解。 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错点和难点问题。通过平常的练习反应，学生主要在一样加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一学问点也的确是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成54（一样加数加数个数）的形式，然后再写成45的形式。但是，许多学生不清晰究竟应当先写哪一个，于是就很混乱。为了让学生正确、顺当地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，其次个乘数写几。再如，许多学生不知道94表示几个几，依据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律在解决“表示几个几”的问题

43、时，要“从后向前说”，所以94表示4个9相加；在依据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；其次个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让学生先把握操作方法，提高应试力量，然后再渐渐加深理解。 这一环节主要通过习题的形式，来稳固学问，查缺补漏，并提升学生的数学思维。 通过这三个环节的设置，学生不仅对根底学问和根本方法有了更深的理解和把握，而且根本思想和根本力量也有了肯定的提升。 乘法的初步熟悉教学反思200字 乘法的初步熟悉教学反思字篇十四 乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应

44、用的重要根底，乘法初步熟悉教学反思。 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。 由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的

45、特点。 本节课我从学生的根底动身，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐蔽图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用54表示。 “画一画”个

46、环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。 依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。 学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最终一个环节“画一画”只呈现第一个问题，再依据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最终一道提升题简化，让一幅图