2023年信息技术教学心得(十二篇).docx

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1、 2023年信息技术教学心得(十二篇) 教学方法中学生得到了胜利的喜悦与自信，而教师也得到了学生的敬重，信任学生的惊喜。学生在自己的探究和沟通中，把握了书本中还没有介绍的学问，对今后的学习是很有帮忙的。 创新的火花转瞬即逝，抓住它或许就可以使一个创新的心灵就此翻开。漠视它，或许它从今再也不会出现。作为教师，赏识孩子是抓住孩子创新火花的最好的钥匙。画画是最能呈现孩子创新思维，施展孩子想象里的有效手段。在电脑中画画更是要求学生要不断的创新 在学生学习中，困难总会有的。有些困难学生可以通过自己的努力解决，而有些困难则需要教师的帮扶，然而帮扶是为了更好的创新。 在学生身上有巨大的潜能，只要教师信任他们

2、，他们定能给你意外的惊喜。整节课都是在学生的探究、讲解、操作中完成的。教师在课堂上把广阔的空间给了学生。而学生在这广阔的空间中大显身手，体验着胜利的喜悦，出现着创新的火花。 信息技术教学心得篇二 信息即资源，它是教材内容的一局部，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具；对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样抱负有效的学习环境；有时还是答疑解惑的“教师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。 通过实践，使我熟悉到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程

3、教学任务的一种新型教学方式。利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。我的体会有以下几点： 传统的教学模式中，学生学习方式较单 一、被动，缺少自主探究、合作学习和独立猎取学问的时机。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。 新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更简单理解和把握他们有肯定生活根底的数学学问，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应留意联系学生生活实际，注意实

4、效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展学问视野，转变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。 兴趣是最好的教师。一堂课教学的胜利与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交叉、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满意学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生

5、剧烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了深厚的探究兴趣，在已有熟悉进展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区分身边的平移与旋转现象。例如教学“角的初步熟悉”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在肯定的弊端。其二，画图时，教师的身体会遮挡局部学生的视线等等。假如利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“留意观看画角时先画什么，再画什么，最终画什么？”的要

6、求，让学生带着问题观看，电脑演示步骤。由于是电脑画，学生留意力集中，给学生留下的表象特别深刻。然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最终让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参加，了解了学问的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅把握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，布满了勃勃生气。 通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力鼓励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思索，并通过增进师生的情感沟通等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参加探究和发觉新学问的认知过程。 教学资源的合理设计与应用，是实现信息技术与数学课程有效整合的必要

7、前提，但局部教师对教学资源的应用存在错误的熟悉，例如： （1）关注课件，过多的展现多媒体，无视教学过程，许多教师认为要把信息技术整合的学科教学中，必需把课件做得特别完善，所用颜色比拟亮丽、艳丽，这往往会分散学生的留意力，干扰学生的观看，不利于看清问题的本质。还有的教师认为，多媒体课件是万能的授课式从头到尾都要使用课件，割裂教师与学生之间的直接联系，无视教学过程。 （2）唯技术主义，过度依靠信息技术支持。许多人认为，假如一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有的人认为技术越先进越好。这就再很大程度上导致一些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进

8、展细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也根据整个课件的构造和一些问题的“标准答案”进展，根据预先设定的模式、思路、线索进展人机交互，根本没有足够的时间深入地思索，只能顺应设计者的思维方式做一些简洁的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维力量尤其是求异思维的进展，不利于鼓舞创新，也与素养教育的原则背道而驰。 从数学学科的角度需求动身来使用计算机，而不是盲目的使用，要强调教师的心理现代教育技术学和学科教学根底，在充分了解传统教学、预备好教学设计的根底上有选择地使用计算机。 总之，在将来的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的

9、教育技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。 信息技术教学心得篇三 人类已经跨入21世纪的信息社会，初见端倪的学问经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的猎取、传输、处理和应用力量将作为人们最根本的力量和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在转变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。 信息技术课程是一门学问性与技能性相结合的根底工具课程，其根本任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或把握信息技术根本学问和技能，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息

10、技术手段的力量，形成良好的文化和信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。 1、学习教育、教学理论。学科教师平常应仔细学习有关的教育、教学理论，以及“根底教育课程改革纲要”，了解新课程理念，并依据详细状况敏捷落实在教学活动过程中。 2、学习学科新学问，准时更新陈旧学问内容。由于现代信息技术的进展快速，教学内容也更新较快，学科教师应关注信息技术进展的新趋势，准时更新陈旧学问内容，娴熟把握纲要中规定的教学内容。 3、了解学生认知水平。通过多种渠道了解学生的学问水平、熟悉进展水平、思想及情感进展水平、操作技能水公平。 4、钻研教材和教学参考资料。学科教师应仔细钻研教材及相关的教学

11、参考资料，了解教材的编写原则，了解所授学问在学科教学内容中的地位、与前后学问之间的联系，结合学生的认知水平，确立包括情感态度、认知水平、操作技能等方面的正确教学目标，确定教学的重点和难点学问。 5、熟识教学的硬件和软件环境。熟识教师演示设备、学生操作练习设备的硬件和软件环境，娴熟把握硬件和软件的操作使用方法。 6、仔细进展教学活动设计。 在集体备课的根底上，遵循一切为了每位学生进展的理念，以及有关的教育、教学理论，仔细进展教学活动设计： 设计问题情境，激发学生探究兴趣。 充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标设计各种有效的学生学习活动方式和内容。 设计合理的问题和任务，难度符合学生的认知和操作水

12、平。 设计多种有效方式对学生的学习活动进展评价。 设计完整的课堂教学构造，过渡自然流畅。 教学设计内容要形成电子文档，主要内容包括：教学目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程，学生操作练习内容，板书内容。 7、制作电子板书。设计并制作美观、清楚、简明的电子板书（或课件）。 依据教学目标和教学设计内容开展教学活动。在教学过程中，应留意： 1、创设有效合理的问题情境，激发学生探究兴趣。 2、教学过程应紧紧围绕教学目标来开展，分散难点，突出重点。 3、合理运用讲授法，讲授应具有启发性，坚决杜绝满堂灌的教学方式。 4、教态亲切、自然，术语标准、正确，演示正确、娴熟。 5、应留意新旧学问之间的联

13、系，问题难度符合学生的认知和操作水平。 6、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。 7、教学过程应遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、稳固性原则等教学原则。 8、充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。 9、课堂教学构造完整，过渡自然流畅。 10、采纳多种有效方式对学生的学习活动进展评价。 1、进展课后教学反思，写出教后感。 2、检查教学设备，排解设备故障。 3、准时批改课后作业，并准时反应。 4、进展课后辅导工作，对不能到达教学目标的学生进展个别辅导。 5、

14、开展课外活动辅导工作。对学有余力的学生应组织课外兴趣小组，依据学科竞赛内容和工程进展课外辅导。 1、信息技术学科只进展期末考察，不进展期中考察。考察成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。 2、评价与考核本着对进展学生共性和制造精神有利的原则，评价的方式应敏捷多样，可以采纳考试、考察和评估学生作品的方法，并以评估学生作品的方法为主。 3、不管采纳什么方式进展评价都应鼓舞学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法象信息技术本身的进展一样布满活力。 在常规中提到了对学生的指导，这就要求我们教师不仅要讨论教法，也要讨论学法，讨论如何设计有效的学生学习方案，讨论如何引导学生构筑课堂学习的标准，与教师教

15、的标准相得益彰。 课外活动是信息技术课堂教学的延长与拓展，在常规的最终一点，提到了教师应积极开展学科竞赛活动，结合学科课程整合、校园文化建立因地制宜地开展提升学生信息素养和创新力量的综合实践活动，张扬学生共性，进展学生特长。 信息技术教学心得篇四 数学，是抽象性，规律性很强的一门学科。小学生的思维正处于由详细形象思维为主向抽象规律思维为主的过渡阶段，小学数学必需在数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进展整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。六年多的数学教学生涯，我深深地体会到，信息技术不光光是一门学科，

16、同时已经渐渐的渗入到其他学科中去，尤其给数学课堂注入了新的血液。下面就从我的教学中谈几点体会： 新课程标准指出：“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问创设情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过教学活动，把握根本的数学学问和技能。随着时代的进展信息技术已经走进课堂，以其鲜亮的特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，构建起了新型的教学模式。信息技术在数学教学中进展课堂情境的创设，立即激发了学生的学习兴趣。 信息技术融入数学课以后，将音、形、像、色融入数学课堂使其变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。 一堂课在某种程度上可以比作是一幕剧，

17、它的序幕精彩，就能吸引学生的留意力，让学生产生剧烈的探求未知“剧情”的渴望，用高涨的兴趣推动学生去探究学问。一节课假如有一个好的序幕就能够提高学生学问、力量建构的速度。例如：教授角的初步熟悉时，从生活中抽象出了许多角，让学生体会到我们生活在一个布满角的世界里，他们立刻有了学习探究的欲望。 再例如，在圆的教学中，新课伊始翻开计算机，屏幕消失这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上预备赛车，他们的车轮外形各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰！”动身令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的留意力全吸引住了。“谁能

18、最先到达终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的竞赛场面感到非常好笑，教师提出问题后更是谈论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛非常活泼，都想说出正确答案，但因学问的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神奇的表情说：“假如同学们学习了今日这节课的学问，确定能解答这些问题。” 这样在讲授新学问之前，通过好玩的故事画面创设问题情境，提出与新学问有关的问题，造成剧烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新学问。 利用信息技术帮助数学课堂教学，可以把抽象的学问点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培育学生的学习力量。 1

19、、突出重点，加深学生的理解在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪耀”、“平移”等手段突出重点，刺激学生留意，查找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为详细，帮忙学生审题，理解题意，启迪思维。 2、化解难点，培育学生的力量在传授有关几何初步学问时，利用计算机帮助教学软件，可以形象直观的演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进展动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观看集合形体的内部构造，了解它们之间的相互关系，从而提醒他们的本质属性，进展学生的空间观念和空间想象力量。

20、例如：六年级整理和复习空间和图形时，我便充分利用多媒体，让学生更加直观地了解平面图形和立体图形，娴熟地计算这些图形的棱长和、周长、面积、外表积和体积等。 数学偏重于规律推理，偏重于培育学生的抽象思维力量。利用信息技术支持下的动画演示，生活中数学问题的情境可以再现。学生可以从详细问题到抽象概念，从特别问题到一般规律，通过自己的逐步发觉、探究去思索数学、学习数学。 计算机帮助数学教学可提高学生的创新力量，再现数学学问的进展过程，让学生在已有学问的根底上猜测结论，发觉定理，从而提高创新力量。信息技术整合数学教学有助于培育学生独立思索的力量，有助于学生感受到胜利的喜悦并增加自信念，有助于熬炼学生克制困

21、难、探求学问的毅力。例如在教学“平移和旋转”时，利用多媒体动态地演示物体的前后平移和顺时针、逆时针旋转，可以有利于学生对学问的理解。让学生依据今日的学生内容，自己设计有规律的图案时，他们便发挥自主创新精神，设计了平移和旋转嵌套的有规律变化的丰富图形。 信息技术教学心得篇五 我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今日的教室和维多利亚时代没什么两样我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。 20xx年10月25日教育部下达了一个：教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用力量提升工程的意见 关注教师在教学中运用信息技术的力量本课程的目标：本课程主要关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化

22、导入、讲授评价等教学环节的成效本课程的构造 信息技术支持下的导入 信息化教学环境与应用原则信息化环境下的评价 信息技术支持的讲授 信息化教学环境与应用原则 从单个媒体到信息化教学环境信息化教学环境的分类简易多媒体教学环境 计算机加电视机 多媒体计算机加实物展现台 多媒体计算机加投影仪交互多媒体教学环境 触摸电视 多媒体计算机加交互式电子白板多媒体网络教学环境 交互多媒体教学环境加上网本 交互多媒体教学环境加ipad 移动学习环境智能手机 平板电脑 信息化教学环境的“给养”：自由探究空间 沟通协作空间 学问建构空间-作用有： 满意不同认知风格强化心情表达增加真实感呈现系统规律增加体验和互动形成集

23、体记忆 内容传递：“人灌”与“机灌” 互动方式：“一言堂”与“无言堂” 组织构造：“中心化”与“边缘化” 信息反应：“代表性”与“盲目性” 情感沟通：“一眼情”与“幕后情” 留意力：“貌合神离”与“目不转睛” 实效的原则教学目标的达成为要相宜的原则找准解决问题的切入点帮助性原则教师和学生始终是主休适度的原则生成与预设开放的原则共享与积存最小代价的原则本钱与效益 信息技术教学心得篇六 信息技术的课程培育的是学生的信息素养，在21世纪，不具备信息素养的人，将被定义为新世纪的文盲。当前信息技术教育进展快速，而信息技术教学却显得有些滞后，面对参差不齐的学生素养，如何开展信息技术教学，才能实现教学的有效

24、性呢？有效教学主要是指教师在一种先进教学理念指导下，通过肯定的教学行为和方法，使学生获得详细的进步或进展。要实现有效教学，首先要吸引学生的学习意向、兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理根底上绽开，其次是采纳学生易于理解和承受的教学方式开展教学，让学生把握学问和技能。开展有效性教学可以从以下几个方面来实现。 情境教学是建构主义理论指导下的闻名教学模式之一，也是新课程理念强调的一种教学活动模式。所谓情境教学,就是创设含有真实大事或真实问题的情境，学生在探究大事或解决问题的过程中自主地理解学问和建构意义。在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，能够引起学生内心情感的反响和学习的兴趣，让他

25、们想学，乐学，这对提高教学效果特别有效。 例如在讲信息的鉴别与评价时，我设置了这样的一个情景：先让学生看一个“虚假短信”的短片，看完后让学生思索，假设你是故事当中收到短信的人，你会怎么做呢？在讲报刊类文本信息的加工与表达时，我事先让学生观赏优秀的班级电子报刊，然后让学生思索，假如要做一个属于你们自己班级的电子报刊，你会怎么做呢？通过以上的情景引入，吸引学生的兴趣，让学生不知不觉地置身于教师创立的情景，跟着教师的问题进展思索，从而提高学生的学习效果，实现有效教学。 在信息技术教学中，教师常常要使用到任务驱动、案例分析、小组协作、自主探究等教学方式。这些新的教学方式，可以提高学生学习的积极性和学习

26、的效果，而学生刚刚接触，需要时间适应，因此，教师在开展教学的过程当中要留意教学方式的标准性，使学生简单适应；切忌教学方式混乱，演示操作不全都，使学生无所适从。 例如，教师在布置作业的时候，统一作业的保存命名（班级+座号+姓名）和提交方法（使用学生端提交作业）；在共享案例和观赏作品的时候，统一案例和观赏作品的共享方式（只读）和存放位置（网上邻居teacher共享文件夹）；第一节上机课便安排小组（4人一组）并选出小组组长；教师在演示操作时，还应当留意操作的标准，操作速度适中，操作方法简洁全都。这样学生才会渐渐适应这种教学方式，从而提高学习的效率。 曾经有一位实习教师，在讲word段落的操作时，演示

27、了三种方法，通过菜单、工具栏、标尺和右键来操作，结果那节课许多学生无法完成任务，下课时，学生跟我说，实习教师讲得太简单了，操作太快，记不住。其实，教师只需要演示一种操作，其它操作可以留给有力量的学生自主探究，这样更有利于学生的学习。 信息技术学科与生活息息相关，在教学中，教师要擅长列举一些生活中的例子，引起学生的关注，吸引他们的留意力，调动他们的思索，从而实现有效教学。在教学的过程当中，我发觉这样的一个问题，当谈到生活中的新奇事时，学生立刻会竖起耳朵来听，这些内容学生爱听、乐学。把这些新奇事组织到教学过程当中，不但能够表达信息技术学科的特点，也可以把学生吸引到课堂，一举两得。 例如，在讲信息的

28、根本特征时，我安排了几个校园生活当中的例子让学生理解信息的特征：小李中午从图书馆看书回来后，告知小明已经有读者可以借了，小明下午去借的时候却没有借到（时效性）；食堂第三窗口李阿姨打菜比拟大方，没两天，排在她窗口打菜的队伍就比别人长（传递性）；小张的父亲收到这样的一条短信：贵子女因攀爬围墙，摔到头部，急需2万元手术费，请尽快把钱汇到农行，帐户：123，户名：张网，联系电话：123123（真伪性）。像这样的案例源于生活，摆脱理论教学的枯燥无味，既能吸引学生的兴趣，又能起到很好的教学效果。 在信息技术课中采纳“任务驱动”教学方式，将信息技术教育内容融入到任务教学之中，强调“做中学”。“以任务为主线，

29、教师为引导，学生为主体”，让学生稳固学问，自主探究，维持学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培育思索问题、分析问题、解决问题的力量。在布置任务的时候，如何做到合理安排呢？首先是任务的设计不仅要与当前学习主题相关，而且要联系实际；其次是进展任务设计时，要充分考虑学生学问承受力量的差异，要从学生实际动身，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。 例如在多媒体作品加工与表达这一节，布置任务的时候考虑到学生接触powerpoint少，根底差，我分为4个课时来讲，并分别设置以下几个任务还让学生稳固学问。以“”为例，建立一个有四张幻灯片，名为“班级座号姓名”的演示文稿；翻开你演示文稿，为它添加自定义动画效果

30、，并保存；翻开你演示文稿，为它添加幻灯片切换效果（鼠标点击或自动播放），并保存；翻开你演示文稿，添加超级链接或动作按钮，实现作品的交互性。任务的布置与上课内容相适应，符合大局部学生的学情，难度适中，逐个深入，有利于学生的学习和稳固。教师还可以引导鼓舞学生在完成任务以后，自主探究，细心制作出更加优秀的多媒体作品。 “三人行，必有我师”，在课堂教学中，让学习好、操作强的同学充当“小教师”帮助教学，能够很好地提升学生学习的质量。教师的个人力量是有限的，一节课的时间也是有限的，教师无法关怀和帮忙每一位同学，“小教师”的消失，可以帮忙教师解决这个问题。一方面，可以增加同学之间相互的沟通和学习，活泼课堂学

31、习气氛，提高学习的效果；另一方面，可以使更多学生得到帮忙，提升学生的学习质量，确保教学任务的完成。 通过一段时间的发觉和观看，我在每个班级中选取几名力量较好的学生，让他们当班级“小教师”，很快这些“小教师”便发挥作用了，使课堂的气氛一下子活泼起来了，学生完成任务的积极性和主动性提高了，教学的效果得到了全面的提升。“小教师”不但可以为其他同学供应帮忙，还可以指导其他同学学习和完成任务，并在沟通学习中不断稳固学问，提高技能。 目前信息技术教学特别注意教学评价，在评价中能充分发挥学生的主体作用，真实地反响出学生的潜能、学习成就，把学习过程与评价过程结合在一起，可以促进学生更好地学习和进展。因此，教师

32、要量化评价标准，引导学生进展“自评”、“互评”，让学生在自评中自我确定、改良提高，在互评中发觉别人的优点，从而强化鼓励效果。教师的点评要表达教师对学生的关怀和学习成果的确定，激发学生骄傲感，提高学生学习的能动性。 量化评价标准可以促进学生更好地学到学问。在教学中应当加强学生的自评、互评观念，形成一种良好的学习评价气氛；在课堂中，教师可展现一些学生的作品，让每个学生都能参加作品的互评工作，让学生在积极活泼的互评、沟通学习气氛中获得进步，在相互的沟通与评价中熬炼了力量，弥补了缺乏；一节课完毕，教师赐予学生所完成任务准时的评价，能增加学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能把握状况。 总之，在信息

33、技术教学中，提高有效性教学的方法还有许多，要真正提高课堂教学有效性，需要教师在教学中擅长观看，仔细钻研，因材施教，采纳各种方法，吸引学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，让学生学到学问。 信息技术教学心得篇七 经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的熟悉。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增加了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。 信息化教学对于学生学习力量以及问题意识的培育乃至疑心精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发觉的兴趣，培育自主学习力量和协作力量，拓展学生的课外

34、学问，可促进学生共性化阅读等等有诸多好处。 但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑: 1、比方语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般状况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往也许要10个课时，再加上练习和习作局部，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对教师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的安排上、操作的可能性上我还是消失了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求

35、学生把握的学问点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯穿起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更简单把握。 2、电脑的使用在内容要有选择 信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达力量还是要实实在在、扎扎实实地带着着学生训练到位，这些力量的培育可以借助电脑

36、，但是不能完全依靠电脑。 3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必需思索和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培育学生自主学习兴趣和创新力量，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必需具有较高的课堂驾驭力量和课堂治理力量。 4、培育学生上网搜集信息、处理信息的力量 电脑的使用当然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的学问面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，假如不能够很好的引导、治理，学生可能在肯定的时间里从电脑里什么价值的学问也搜寻不到，那就竹篮打水一场空了。所以培育学生上网搜集信息、处理信息

37、的力量这应当是我们需要着重培育。 以上是我的一些粗浅的感受，有缺乏之处，盼望领导、同时指正。 信息化教学培训心得二:信息化教学培训心得体会 今年的暑假很特殊，由于这是我第一次以教师的身份来享受这个欢快让我期盼的暑假，更特殊让我记忆深刻的还有，我有幸参与了由x教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀闻名华中师范大学教授胡小勇教授进展全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师承受了培训并积极参加争论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是:信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中上级学习有用教学软件。 完善

38、稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以把握作为一线教师的我们把握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话:信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，由于信息技术的进展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们教师有实践实效性的学问，和对学问的处理。而优秀的教师更是一个机灵，策略，技能的存储者。胡教授所传授的许多理论自己第一次接触，觉得很新颖，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，究竟环境不一样。

39、 这次培训不仅仅在把握先进的信息技术学问，还增加了学员的上机实战操作训练，后半局部的培训在上午学习理论后，下午直接进展面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织争论。我们将作业统一第一时间上传到特地的教育平台，胡教授的细心批阅更是让我们知道自己的缺乏，更好更快的完善自己。 信息技术教学心得篇八 21世纪是科学技术迅猛进展、电脑全面普及的信息时代。把握信息技术技术已经是科学进展和走向将来信息化时代的必定需要，且已成为当今合格人材的必备素养之一。而要想学好信息技术，初中信息技术课是不行无视的根底。下面是本人就几年来从事初中

40、信息技术教学工作的一些阅历心得，对如何更好的开展信息技术教学谈一点自己的看法。 信息技术教育首先要激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探究信息技术科学，培育信息技术素养，打好信息技术理论根底和根本操作技能。全部学生能娴熟进展信息技术根本操作，对常用软件熟识。使局部学生将来能成为信息技术专家性人才。初中生由于其年龄特点，对新奇事物有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。因此我们在初中信息技术教育中要注意激发他们的这种奇怪心和求知欲，使学生在学习学问的过程中，不断提高信息技术力量。尤其是实践和创新力量。教师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、制造性思维、制造力量的培育目标。 有关信息

41、技术方面的理论学问在信息技术这门学科中占有相当大的比例。因此要求学生把握肯定的信息技术理论学问是特别必要的。但在理论教学的过程中应当突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论学问，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。假如说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要缘由就是缺乏教学的实践性。那么教师就应当使所教的理论学问亲密联系实践。并且能够指导实践。让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。在初中信息技术普及教育的过程中。根底理论教学当然是必不行少的。但实践教学占有很大的比例并且非常重要，教师必需努力加强教学的实践性。在条件许可的状况下，让学生尽可能多的进展上机实习。把握操作

42、技巧，增加操作技能，使学生体验到学问就在我们身边，熟悉到实践的重要性，从而使所学的理论学问得到进一步验证、稳固和深化。 这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同，后者只是将几种媒体加以简洁的组合（如把幻灯、投影、表格、声音、录像加以组合）。今日的多媒体技术是以信息技术为中心，把语言、图像、视听等技术集成在一起，而且能双向传送，使同一信息通过用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来。产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。可马上反应这种交互方式对教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习欲望。在传统的教学过程中一切都由教师打

43、算，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参加这个过程。在多媒体教学教程中，学生的学习是在和信息技术的沟通对话中完成的，学生可按自己的学习根底兴趣来选择自己所要学的内容。选择适合自己水平的练习。在多媒体教学中，信息技术能根据学生的要求供应信息，同时对学生的反响作出推断、调整或修改学习方案，供应适用的教学内容。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。 上课时，教师可先提出些与教学内容有关的实际问题。使学生产生悬念，让学生具有想解决问题的驱动心理，且以任务驱动，激发学生学习学问的主动性。比方：在excel中，教统计、排序这一内容时，教师可问学生：“本次期中

44、考试成绩就在我们电脑里，现在要求将各科成绩汇总，还要排知名次，你们该如何应用excel处理这些问题呢？”引出excel应用的统计、排序方法，通过excel应用软件来完成任务，轻松又精确。又如：在讲word操作技巧时，教师可让学生思索：“怎样利用word设计图文并茂的电子板报？”同时展现给学生一个图文并茂的纸质板报。能带着这一问题听讲更能激起学习热忱。教师通过设置一些悬念，再让学生用信息技术去解决。他们会觉得学习信息技术的确有用。能够解决实际中的问题。从而提高学习的积极性。 学生之间有着各不一样的共性差异，对于同一本教材，学生的兴趣点也是有差异的。在根本把握信息技术操作的根底上，有的学生表格做得

45、特殊美丽，有的学生设计的网页特殊有共性。针对这种状况，教师在布置作业时，要因材施教，分层次教学。有的放矢的给学生供应多个作业工程，并不要求全部做，给学生选择的余地，充分发挥学生的特长，给学生发挥个人想象力和制造性的时机，并把教材中没要求讲解的，应用软件能够支持的操作，作为附加分，鼓舞学生专心地学习和制作。当他们如期完成作业后，教师可以把有些同学的特色作品向全班同学展现出来，激发学生相互学习。竞争学习的主观能动性和积极性。这样就提高了教学效率，提升了教学水平。此外，教师还可以保存一局部优秀的学生作品，向别的班级和下一届学生展现，以鼓舞其他学生学习，起到了以点带面的作用。 总之，现代信息技术教学不

46、管是教学内容还是教学方法，都不能够完全根据常规科目的教学模式。教学内容要尽可能跟上信息技术软硬件进展，尤其是软件的进展。教学方法上要发挥学生的主体作用，多让学生自己动手，以其是否娴熟地把握操作方法为标准。教学形式要多样化，充分发挥学生学习的主体性和创新性，最终，以求到达最好的教学效果。 信息技术教学心得篇九 在大中城市，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们旗县，信息技术教育还处于进展的初步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教

47、学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点: 一个人的熟悉过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势供应多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容构造化、动态化、形象化、多样化，有利于帮忙小学生获得对四周世界的熟悉和理解，有利于学生的创新思维、创新力量的培育。从小学信息技术与各学科结合入手，创立新型教学构造，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，提倡开放式、多元化的教学观念；敬重学生个体差异，树立教育公正化的观念；