三年级下册科学全册教科版教案设计.pdf

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1、最新教科版小学科学三年级下册全册教案第一单元物体的运动5.茧中钻出了蚕蛾1.运动和位置6.蚕的一生2.各种各样的运动7.动物的繁殖3.直线运动和曲线运动8.动物的一生4.物体在斜面上运动第三单元太阳、地球和月球5.比较相同距离内运动的快慢1.仰望天空6.比较相同时间内运动的快慢2.阳光下物体的影子7.我 们 的“过山车”3.影子的秘密8.测 试“过山车”4.月相变化的规律第二单元动物的一生5.月球一一地球的卫星1.迎接蚕宝宝的到来6.地球的形状2.认识其他动物的卵7.地球水的星球3.蚕长大了8.太阳、月球和地球4.蚕变了新模样最新教科版小学科学三年级下册教学计划一、学情分析通过两年多的科学学习

2、，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察

3、体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。二、教材分析1 .整体情况三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。每个单元各有8 个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。例如，”物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型,“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。特别要注意的是，修订后的教科书采用科学概念和

4、科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。2.单元概述第一单元“物体的运动”：本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。对于运动，学生有许

5、多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。此外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐趣。本单元共8课，这 8课的编排逻辑如下：第 1 到 6 课，具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面展开；

6、第 7 课，设计制作；第 8课，综合应用。本单元以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动，其中第7 课延伸到技术与工程领域的“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”，第 8课回归到本单元“物体的运动”的知识应用，实现跨领域的综合学习第二单元“动物的一生”：本单元是研究动物生命周期的主题单元。动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样的生命过程循环往复，使种族得以延续，呈现出动物的生命周期现象。本单元的学习内容包括两条线索：一条是研究蚕的生命周期现象；另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周

7、期，在此过程中认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。本单元的饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力。本单元共8 课，包括两条线索，第 1、3、4、5、6 课以蚕为主要研究对象，呈现了蚕的生命周期现象。第 2、7、8 课是对蚕卵、蚕的繁殖、蚕的一生认识的延伸，引导学生形成对更多动物卵、繁殖和动物一生的认识，从个别到一般，逐步构建动物生命周期模型，帮助学生认识不同类别的动物。第三单元“太阳、地球和月球”：本单元是研究三个天体的本质特征以及相互关系的主题单元。太阳、地球和月球与我们的生活息息相关，三个天体的正常运行是地

8、球上万物正常运作的基础，人类一直保持着对太阳、地球和月球的探索热情，小学生也是如此。本单元将通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式引导学生认识三个天体的特点以及它们之间的关系，了解它们对人类日常生活的影响。同时、本单元也将充分锻炼学生收集信息、处理信息、分享信息、交流信息的能力。本单元共8课，通过学习，学生对太阳、地球和月球三个天体的认识将更上一层楼。前3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。第4到第7课，学生将对月球和地球的基本特征有足够认识，同时逐步探索三者关系。第8课，学生将通过制作主题海报的形式，对地球展开更加深入的探索。三、教学目标1.“物体的运动”单元教学目标(1)科

9、学概念目标可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。物体的运动有不同形式。物体的运动按运动轨迹(运动路线)可以分为直线运动和曲线运动。物体运动的快慢是可以测量和比较的。可以用“当运动距离相同时，比较运动时间的长短”和“当运动时间相同时，比较运动距离的长短”的方法，比较物体运动的快慢。工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。(2)科学探究目标借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。根据设计要求

10、，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。(3)科学态度目标亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重复测试在提高证据有效性中的意义。愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。(4)科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。2.“动物的一生”单元教学目标(1)

11、科学概念目标像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等不同的类群，每类动物都有区别于其他动物的共同特征。（2）科学探究目标能够制订研究蚕生长变化的观察计划。能根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。能运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生长变化。能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变

12、化过程。能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。能根据观察所获得的信息、，对蚕的生长发育的趋势进行预测。能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。（3）科学态度目标对饲养蚕以及观察蚕的生长变化表现出浓厚兴趣。能客观记录蚕生长过程中出现的各种现象。能坚持不懈对蚕的一生进行长期观察。能在养蚕的过程中感受生命的可爱和可贵。愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。（4）科学、技术、社会与环境目标意识到先进的技术有利于人类进行有效的科学研究。了解人类生活可能对生物环境造成破坏。初步具有热爱自然、热爱生命、保护环境的意识和社会责任感。3.“太阳、地球和月球”单元教学目标(1)科学概念目标太阳是一颗恒

13、星，太阳给地球带来光照和热量。一天之中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。日号是古代测量时间的仪器。行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。月球是地球的卫星，表面有很多环形山。月相变化有一定的规律。地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。地球是一个液态水资源十分丰富的星球。地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。地球表面的海洋面积远大于陆地面积。(2)科学探究目标能通过观察比较图片的方式获取天体信息，并描述天体的外部特征。能运用模拟实验的方式推理、论证实验猜想。能使用较科学的词汇、图示符号等方式记录模拟实验结果。能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日号。能通过各种途

14、径获取、加工、筛选和整理资料。能利用维恩图的方式收集、整理、对比两个天体的信息特征。(3)科学态度目标能对自然现象保持好奇心，对探索天文保持兴趣。通过模拟实验收集事实证据，根据有说服力的事实证据调整自己的观点。尝试运用多种思路、多种方法完成探究，体会发现规律的乐趣。愿意与他人合作，善于分工协作，乐于分享自己的收获。能用科学的语言陈述自己的观点，善于倾听别人意见，并对自己的观点进行反思。(4)科学、技术、社会与环境目标亲历人类认识和探索宇宙的过程，感受技术的进步对人类认知深度的推动作用。了解并意识到人类对自然规律的发现和掌握能对人类生活、技术发展带来巨大的促进作用。意识到与其他星球相比较，地球是

15、十分特别的星球，地球是我们的家园，我们要保护地球。四、主要教学措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2.让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.充分运用现代教育技术辅助教学。第一单元物体的运动1.运动和位置教学目标：1.知道生活中常见的运动现象。2.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。3.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。教学重难点：1.能够利用参照物判断某一物体是

16、运动的,还是静止的。2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。教学准备：方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。教学过程：一、情境导入1.教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。3.教师站在黑板前，提问学生老师的位置。4.学生讨论回答。5.教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课题）6.学生相互讨论，并根据经验做出回答。二、新授1.观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。教师出示课件，展示实验过程。2.实验一：观察物体运动的图片。(1)教师继续提供关于运动的图片(仿照课本P2关于运动的插图)，并提问：左

17、侧的图与右侧的图相比哪些物体(或人)运动？哪些是静止的？(2)学生观察并做好记录，教师指名学生回答问题。3.实验二：用方位和距离描述位置。(1)教师请两位同学，仿照课本P3探索2、3展开实验：先让两人静止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次改变位置，同时用方向和距离来描述。(2)教师在实验中提问学生，台下同学观察实验并回答问题。4.实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。(1)教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。(2)学生观察地图，作出汇报。(3)教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。(4

18、)学生相互讨论并作出汇报。三、深入研讨，建构认识。1.判断物体是运动的还是静止的。(1)教师提出问题：我们怎样判断物体是运动的还是静止的？(2)学生进一步观察物体运动的图片。(3)学生说一说判断的依据。(4)总结：教师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比较前后位置相较于参照物是否变化。2.描述自己的位置。(1)教师提出问题：我们应该怎样描述自己的位置，在描述位置时我们需要借助什么？(2)学生说一说自己描述位置的方法。(3)总结：教师告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述位置。四、拓展应用，深化认识。阅读资料：阅读课本P3拓展资料，标

19、注汽车的位置。板书设计：运动和位置前 薪 谑:参照物位置是否变化判断运动或静止教学反思：在本节课的教学设计与教学过程中，我努力做到遵循小学科学课程标准，努力成为学生学习科学知识的伙伴和激励者以及科学教学的调控者。在教学过程中尽量以学生已有的经验为出发点，引导学生根据生活中现象总结科学知识；鼓励学生参与教学实验活动，并讨论观察到的现象，集思广益得出结论；在课前做好教学准备，根据教学内容提供各种教学用具，较好地发挥好教学课件对课堂教学的辅助作用。在本节课教学中，我还发现自身语言素质与科学素养需要进一步提升。在今后的教学中，需要不断磨炼自己的教学能力，不断学习以提高自身的科学素养。2.各种各样的运动

20、教学目标：科学知识1.知道生活中常见物体是怎样运动的2.掌握常见的运动形式以及辨别方法科学探索1.利用动图观察比较不同物体的运动方式2.通过贴圆点的方法，采用多种方法更好的观察物体的运动形式科学态度1.培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象2,体会各种运动的复杂性与趣味性。教学重难点：教学重点1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。教学难点能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。教学准备：教师准备:学生实验材料一套，教学课件。为学生准备:各种物体(指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆 等)、圆点、学生活动手册。教学过程：一

21、、导入1、引用名言导出“运动”概念的科学解释。(1)古希腊哲学家赫拉克利特说过：“人不能两次踏入同一条河流。”形象阐明物体就像河水一样处于不停的运动之中。(2)什么是运动？一个物体相对于另一个物体位置的变化称作为机械运动，简称运动。机械运动是宇宙中最普遍的运动。2、聚焦问题生活中，你见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的？提示：荡秋千：前后摆动钟摆：左右摆动车轮：前后滚动电梯：上下移动汽车雨刷器：左右摆动跷跷板：上下摆动二、新授(-)各种各样的运动形式1、在学生交流的基础上，利用动图料学生了解对物体的运动形式:平动(滑动、平移)滚动振动摆动跳动转动2、测测你：判断下面的图片中分别是哪种运动方式提

22、不：A、平动B、滚动C、摆动D、转动（二）比较不同物体的运动形式1、活动规则用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较。它们的运动形式一样吗？2、活动过程指尖陀螺：在指尖上转动直尺：振动或平动悠悠；球：转动、滚动玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动弹簧木马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动3、活动比较总结不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。（三）贴圆点描述同种物体多种运动形式导入：同一个物体，采用不同的方法可以使其产生不同的运动形式。1.贴一个圆点2、活动规则为了便于观察和描述物体的运动形式：先在物体上贴上圆点然后用多种方法让它们运动起来观察和记录圆点的运动形式并交流。

23、3、活动过程(1)观察直尺与某一点的运动方式方法一：(1)在直尺的最外侧贴上小红点(2)用手压住直尺的另一端(3)下压后快速松开结论：直尺上的“小红点”运动形式：快速地上下往复振动。方法二：(1)在直尺的一端(无孔一端)最外侧贴上“小红点”。(2)让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小孔。(3)拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。结论：直尺上的“小红点”运动形式：快速的左右(前后)摆动或转动。(2)观察指尖陀螺与某一点的运动方式方法一：(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。结论

24、：陀螺上的“小红点”运动形式：快速地旋转着。方法二：(1)在陀螺的一端贴上“小红点”(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动结论：陀 陀 螺 上 的“小红点”运动形式：随着陀螺上下运动或左右运动。(四)换位置贴圆点1、导入：如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？2、活动过程(1)悠悠球圆点贴在悠悠球的外侧，圆点不停转动；圆点贴在悠悠球的中心处，圆点上下滚动。(2)木马圆点在木马的前端，圆点大幅度摆动；圆点在木马的弹簧处，圆点上下振动。(3)玩具车圆点在下车的前端，圆点向前平移；圆点在小车的车轮处，圆点向前滚动。(4)弹性球圆点在球的中心处

25、，圆点向前平移；圆点在球的外侧，圆点向前滚动。(5)陀螺圆点在陀螺的外侧边缘，圆点大幅度旋转；圆点在陀螺的中轴处,圆点小幅度旋转。(6)弹簧彩虹圈圆点在弹簧彩虹圈的一侧底端，圆点来回跳动；点在弹簧彩虹圈的另一侧底端，圆点来回跳动。(7)小青蛙圆点在小青蛙的头部，圆点向前跳动；圆点在小青蛙的中轴处，圆点不停地旋转。(8)挂钟圆点在挂摆处，圆点左右摆动；圆点在指针处，圆点不停旋转。3、小结：圆点贴在不同位置，观察到的运动形式也不同。三、问题研讨生活中的各种物体有哪些运动形式？提示：物体的运动方式主要有：平动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复

26、杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。四、课堂练习：判断题1.为了观察物体运动形式，我们在物体上贴一个圆点。2.物体的运动形式有运动和静止两种。3.物体的运动方式多种多样。4.一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。()5.圆点贴在不同位置，观察到的运动形式相同。6.同一个物体，采用不同的方法使其产生不同的运动形式。五、拓展提高你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。（展示图片）提示：人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复摆动。六、作业布置你能用线和箭头表示各种物体的运动形式吗？七、总结通过这节课的学习，我们知道生活中常见物体是怎样运动的，掌握常见的运动形式以及

27、辨别方法。经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象，体会各种运动的复杂性与趣味性。板书设计平动转动各 种 各 样 的 运 动 Y 滚动振动-摆动教学反思3.直线运动和曲线运动教学目标：科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动方式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动方式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。教学准备：为学生准备:直线轨道

28、、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。教师准备:学生实验材料一套、教学课件。教学过程：一、聚焦:揭示课题（预设3 分钟）1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设:有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。2.揭示课题:直线运动和曲线运动。（板书）二、探索：直线运动和曲线运动 材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册(-)探 索11.出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”2.分组讨论。

29、3.学生汇报。预设:过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动(二)探索21.击球。我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。学生相互合作进行活动。2.讨论:说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。3.在轨道上击球。要求:操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。4.小结:小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。(3)探索31.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动

30、，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。2.小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。3 .展示想法。4 .讲解实验规则：（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘。（每次推的力度尽量保持一致）。（2）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。学生实验。画路线图。5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该采取分段描述的方式。6.慢动作微课展示小球的运动情况。三、研讨提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式?四、拓展判断生活中更多物体的运动方式。板书设计：3.直线运动和曲线运动运动路线 直线 曲线直线运动

31、曲线运动教学反思4.物体在斜面上运动教学目标：科学概念目标1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标1.能关注物体在斜面上的运动情况。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。科学、技术、社会与环境目标会利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。教学重难点：重点：知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。难点:在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备：教师材料:学生实验材料一套、教学课件。

32、小组材料:支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表教学过程：一、创设情境，揭示课题1.出示图片滑滑梯提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？（预设:玩过，从高的地方滑下来）提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？（预设:斜坡是一端高，一端低）2.引出课题过渡:其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？（预设:静止不动滑下来（滑动）滚 下 来（滚动）小结:物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况引出课题:今天我们就来研究物体在斜面

33、上运动。板书课题:物体在斜面上运动。二、探索:物体的运动情况（滑动和滚动）材料准备:支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表1.搭建一个较低的斜面。提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗?今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？学生上台演示搭建方法2.探究物体的运动情况:滑动和滚动出示材料:立方体，六棱柱和小球温馨提示：将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。实验在同一个斜面上完成,反复实验。人人动手，及时记录，轻声交流3.学生实验，交流汇报提问：你看到物体是怎么运动？小结:立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方

34、式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。（板书）4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预 设10分钟）出示材料:长方体，十二面体，圆柱体提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？（预设:逐一说滚动或滑动）提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？（预设:物体形状、放置方式）提问：你还有什么发现吗？（预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）三、研讨：实验发现 材料准备:支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？（预设:正方体静止不

35、动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动,圆柱形滚动.）2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？（预设:有关系.）四、拓展:斜面变高提问：如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢?（预设:变快）操作:是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。提问：你有什么发现？（预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。成滚动。3.斜面越高、物体运动越快。）总结:物体的运动速度还有很多规律和秘密，我们将继续探索！板书设计：4.物体在斜面上运动 静止物 体 在 斜 面 上1迪 小 卜-A j的运动情况 滑动 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _L滚动板书设

36、计2.原来滑动的物体变在接下来的科学课中一一5.比较相同距离内运动的快慢教学目标：科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标1.应 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。教学重难点：重点:应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。难点:利用秒表测量物体的运动时间。教学准备：教师:学生实验材料一套、

37、教学课件小组:直线跑道（长于两米为宜）、小 球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册教学过程：一、聚焦:揭示课题1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢?(预设1：相同距离内比较运动的快慢；预设2:相同时间内比较运动的快慢)二、探索:判断运动的快慢1.探索活动1：(1)出示动物王国的1 0 0米跑步竞赛成绩的图片。(2)学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑1 0 0米所需的时间)。(4)全班交流排序结果和排序方法。(5)小结:六种动物都奔跑1 0 0米(相 同

38、距 离)，所需时间短的运动的快；所需时间长的运动的慢。2.探索活动2:(1)出示两个不同的小球、两条相同的轨道(具有一定的坡度)的实物或图片。(2)提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(4)完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。(5)小组合作探究，比较小球运动的结果。(6)小结:运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。3.探索活动3:(1)出示两个不同的小球、一条轨道(具有一定的坡

39、度)的实物或图片。(2)提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(4)全班不断补充完善:借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。(5)学生分组实验(6)学生交流，得出实验结论。三、研讨：总结归纳1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？2.引导学生归纳:运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:用时短，运动快；用时长，运动慢。四、拓展1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？2.实验数据的选择有取众数(选出现频率最高的数)、取中位数(选按大小排位居中的数

40、)、取平均数(所有数据相加后，除以个数)等三种方法。3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数板书设计：5.比较相同距离内运动的快慢用时短运动快用时长运动慢教学反思6.比较相同时间内运动的快慢教学目标：科学概念目标1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标1.应 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现

41、象，并以事实为依据,开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。教学重难点：重 点:应 用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点:利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。教学准备：为学生准备:软尺、秒表、学生活动手册。教师准备:学生实验材料一套、教学课件。教学过程：一、聚焦:揭示课题1 .复习回顾:根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较,我们有什么发现？2 .出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题:如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较它们的快慢？(预设：比较物体运动的距离)3 .揭示课题：比较相同时

42、间内运动的快慢(板书)二、探索:判断运动的快慢1 .探索活动1：(1)出 示“一小时内6 种交通工具通过的距离”的图表。(2)学生根据图表，将 6 种交通工具按照快慢排列名次。(3)记录在学生活动手册上(提醒按从快到慢的顺序填写6种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值)。(4)全班交流排序结果和排序方法。(按照相同时间内，运动的距离长，运动快的方法进行比较。)(5)小结:6 种交通工具都都运动1 小 时(相 同 时 间)，运动距离长,运动的快；运动距离短，运动的慢。2 .探索活动2:(1)两位同学听口令，从不同地点沿直线同时出发，听到第2次口令同时停止。保证运动的时间相同。(2)为减少移动距

43、离，采用脚跟接脚尖的方法来行走。(3)用软尺分别量出运动的距离，记录在学生活动手册上。(4)小组合作探究，比较运动快慢的结果。(5)小结:不同地点，同时出发，同时停止，运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。3.探索活动3:(1)出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。(2)提问：两位同学从不同起点，不同时出发，能比较运动的快慢吗？怎样比较他们的运动快慢？(3)学生发表自己的想法。(预设1:能；保证两位同学运动的时间都是10秒。预设2:不能；因为时间会不一样。)(4)全班不断补充完善:借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两位同学相同时间内，沿着软尺直线行走的距离，记录下数据，再进行比较。

44、(5)学生分组实验。(6)学生交流，得出实验结论。三、研讨：总结归纳1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢吗？2.引导学生归纳:物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。四、拓展1.“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情况？不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢?2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。比较行走、骑自行车、乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。板书设计：教学反思7.我 们 的“过山车”教学目标：科学概念目标工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案

45、、设计制作、改进完善等。科学探究目标1.根据已有材料，针 对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。科学、技术、社会与环境目标1 .体验科技创造中运用科学知识的重要性。2 .体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。教学重难点：重点：能合理设计和制作自己的一座过山车。难点:制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。教学准备：学生准备:塑料积木套件（或铁架台和2米长的保温塑料管、防撞条）

46、、小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。教师准备:学生实验材料一套，教学课件。教学过程：一、聚焦:揭示课题 材料准备:p p t播放实际运行的“过山车”的图片1.播 放“过山车”的实物图片。提问：你们认为这些“过山车”有什么特点吗？（预设：“过山车”为什么会运行？“过山车”运行的动力呢？）2 .师生分析原因“过山车”由直线轨道、曲线轨道、坡度等组成，还有一个底座。（预设:让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线轨道、曲线轨道、坡度，同时底座要稳固）3.揭示课题:我们的“过山车”（板书）二、探索:过山车的探索活动及图纸设计（预设7分钟）材料准备:每组设计图纸一张、学生活动手册、简单

47、的积木1.探索直线轨道和曲线轨道拼接。根据教师提供的材料让小组内学生建造一条直线轨道和曲线轨道,教师要巡视指导，让学生熟悉材料，熟练掌握拼接技巧。提 问：“过山车”的轨道主要由哪几种？我们在制作时要注意些什么？2.小组设计自己的“过山车”。（1）观察教材中小实践中的设计图，仔细观察书中的小朋友是怎么设计的：提 问：如果让我们自己去设计一辆“过山车”，你们准备怎么来设计？（预设:提出问题，让学生去思考？注 意：为小组内准备设计什么样 的“过山车”，自己小组内的“过山车”有什么特点作铺垫？）（2）小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。根据小组内的意见，由工程设计师来设计小组内的“过山车”，要

48、 考 虑“过山车”的实用性和制作材料的成本。提 问：设计时要注意选择什么材料后进行？（预设:根据材料进行设计）3.出示活动手册，明确设计要求，画设计图。三、小实践:设计和制作自己的“过山车”（预 设22分钟）材料准备:设计图一张、每小组所选择的材料、铁架台、软尺或细线等1.学生反馈交流:对自己小组设计的“过山车”图纸进行了说明？由工程设计师介绍设计情况，其他成员补充说明。这一环节要求:小组间可以相互进行提问或设计情况解释，并针对其他组提出修正建议。2.提问：制 作“过山车”的时候有什么要注意的吗？有什么制作顺序呢？（预设:让学生知道“过山车”的制作从低到高拼搭，即从位于“过山车”最低处的终点开

49、始，沿着设计的轨道路线，搭建到“过山车”的起点，这样的搭建操作会更规范、更科学。）3.学生搭建制作自己的“过山车”，小组内设计师指导制作，其他成员协同具体制作，对制作中出现问题进行及时告知设计师调整设计？4.初步评价:制作完成“过山车”后，小组内先进行初步测试，检验“过山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测。（预设:要按照教材设计和制作“过山车”的要求进行，测量长度、检查轨道情况、坡度等。）四、拓展:展示评价“过山车”及调整修正 材料准备:制作完成“过山车”、秒表、小球、细线、软尺1.由几个小组上来进行展示，先测量“过山车”的长度，并进行测试比赛。2.其他小组同学提问。3 .对运行过程出现的

50、问题提出修正建议。4.小结:通过初步测试结果和其他同学的建议，小组内设计工程师进行优化调整，为下一课准备真正测试做准备。（预设:评比活动中要考虑各个小组制作“过山车”的实用性和成本核算。）板书设计：7 .我们的“过山车”实验设计的要求1.轨道的总长应在2 米以上。I.2.要有直线轨道和曲线轨道。设计图纸3.轨道的坡度要有变化。4.小球能滚完全部轨道，不能脱轨。制作5.整座过山车要稳固。教学反思8.测 试“过山车”体验成功。教学目标：科学概念目标物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。科学探究目标利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。科学态度