三年级数学上册五单元周长教案.pdf

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1、学 科数学 课 型 新 授 课 时 1课时课 题ty/A 第 五 单 元 周 长什么是周长（一）教学目标1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。2.过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中，进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索长方形、三角形、梯形等图形的周长。3.情感、态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教材分析教材是学生在认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平

2、面图形的基础上，学习平面图形的周长，计算长方形、正方形的周长，是几何知识的拓展。重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。难点：发展学生的空间想像力。学生分析一部分学生可能对算理不是很理解，通过讨论、交流的学习方法，一定会掌握明确算理，提高计算能力。教学模式导入一探究一归纳一应用教学准备教学课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图情:创设谈话：同学们，我们都知道蚂蚁很勤劳，每天忙忙碌碌的爬来爬去找食物，你们看，小蚂蚁豆豆正忙着呢！同学们认真观察小蚂蚁豆豆爬过了哪？小蚂蚁豆豆是怎样爬的？谁能试着说一说？/；）认真倾听。仔细观察。学生可能有以下集中描述：1.、小蚂蚁豆豆在树叶上顺着树叶的边爬了

3、一圈。2.、小蚂蚁豆豆在树叶上沿着树叶的边爬了一周。通过创设蚂蚁爬树叶的情景，激发学生学习数学的兴趣和认真仔细观察的习惯。让学 生 通 过 观察，并经过独立思考，鼓励学生发表自己的见解，获得空间知识的直观经验，并形成初步的空间观念。二、体验探究同学们观察得很仔细，说得也很棒！小蚂蚁豆豆沿着树叶的边爬过一周的长度就是树叶的周长。（教师板书：周长）今天我们就一起来研究“周长实物展台出示：4 4页的树叶图。同学们，你们认识这些是什么树叶吗？请大家用彩笔描出这些树叶的边线，描完后在小组内说一说你是怎样描的？刚才同学们描的树叶的边线就是树叶的周长。请同学们再摸一摸桌面的边线。请同学们摸一摸数学课本封面的

4、边线。同学们摸的桌面的边线、数学课本封面的边线，都是他们的周长。请同学们用笔画出一片你熟悉的树叶。谈话：同学们通过探究和与小组同学交流，知道了什么是周长，那么，这些树叶的周长到底是多少呢？你们有办法测量出来吗？下面请同学们选一片自己喜欢的树叶量一量，可以自己测量，也可以小组合作测量一片树叶。谁愿意汇报一下测量的方法和结果。教师引导学生明确：刚才量的是树叶的一周，也就是树叶的周长。同学们的测量方法真好，你们想不想知道自己的腰围和头围？试着测一测，并与同伴说一说。学生齐读课题：周长学生认真观察后回答。学生独立描，然后在小组内交流。请一名学生到前面的实物展台演示。Yk学生先自己摸一摸然后全班进行演示

5、。学生画树叶。学生测量树叶的周长。学生们测量，并与同伴交流。学生汇报。学生们测量并与同伴交流。从学生熟悉的生活事例入手，通过描一描树叶的边线、摸摸桌面与书封面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。由摸到画树叶，多次体验感悟，加深对周长的认识。通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识，进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识。赤七三、实践应用练一练：第1题同学们的小手真巧，这里有三幅漂亮的图画，你能用彩笔描出他们的边线吗？第2题：提问：这是什么图形？先量一量，再算一算每个图形的周长。然后在小组内交流：三角形要量几条边？四边形要量几条边？

6、为什么？两 个 图 形 的 周 长 一 样吗？学生互相指出图形的周长。学生独立描。学生回答：三角形、长方形、梯形。学生独立测量计算，然后在小组内说一说。学生认真观察图形，并通过测量、移动等方法做出自己的判断，再在小组交流。通过动手操作、实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验、感 悟 周 长 的 概念，体现学生认识的过程。通过学生动手操作进一步体会周长的意义。由生活接触的图形到几何图形，通过动手操作和小组交流，使学生了解求一般三角形、四边形周长的方法。为学习计算几何图形的 周 长 做 好 铺垫。板书设计 希逐夏潮舲小蚂蚁爬过一周的衣度就是树叶的周衣。长方形周衣=（衣+宽）X2课后反思让学生结合

7、具体事物或图形，在观察、“描一描”、“摸一摸”等操作活动中，进行独立思考，在交流过程中认识了周长，效果较好。学 科数学课 型新 授课 时1课时课 题什么是周长（二）教学目标1知识与技能：结合具体的情境，探索并掌握求周长的计算方法；能进行求周长正确计算。2过程与方法：使学生通过独立思考，然后在小组内交流等方式经历求周长的过程，使学生掌握求周长的计算方法。3情感、态度与价值观：鼓励学生独立思考，积极探索解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应用。教材分析教材通过学生喜欢的活动，提出问题并解决问题，贴近生活，激发学生解决问题的兴趣。重点：掌握计算周长的方法。难点：理解计算周长的方法并熟练计算。学

8、生分析学生一定会被图中的情景所感染，并积极投入到情景中，同时激发了提出问题的兴趣，并以积极的态度去解决问题。教学模式导入f探究一归纳f应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图情6创设二、探究体验谈话：同学们，星期天，你们喜欢到哪里去玩？很多同学都愿意去公园玩，那么，今天老师带大家到一个小公园去游览吧！板书课题：游园用多媒体课件出示课本4 6页的游园图。同学们看！小公园里都有什么？同学们观察得很仔细，有一条小路环绕着这个小公园，那么，小公园的周长是多少米？*2学 生 自 由 发 言：游历机 公 园 等。少生认真观察小公园。台生自由发言：小公园2有假山、亭子、花隼对木、小路等。

9、E生独立思考、解答。1创设一个学生喜欢的游园情景，可以激发学生学习的兴趣。培养学生认真观察和发现问题的习惯苦生;交i在小组流。4教 师 巡 视 学 生 的 解 答情 况，学 生 解 答 完 以 后，在小 组 内 交 流，教 师 同 时 板书：1 240+410+200+190+560+200=1800（米）2 190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米）600+800+400=1800（米）学 生 汇 报：解 法 一：240+410+200+190+560+200=1800（米）解 法 二：190+410=600（米）560+240=800（米）200+

10、200=400（米）600+800+400=1800（米）答：小 公 园 的 周 长 是1800 米。让 学 生 在 独 立 思考、解 答 的 基 础上，在小组交流,既 培 养 学 生 独 立思 考 的 意 识，又让 学 生 在 小 组 交流 的 过 程 中 展 示自己、学习他人,并 且 培 养 与 他 人合 作 的 意 识。实践应用板书设计教学反思同学们想得真棒，解答的 也 很 正 确，尤其是第二种解 法，能 够 根 据数据特点，用 简 便 的 计 算 方 法 求 小 公园的周长。通 过 刚 才 的 学 习，我们知 道 求 小 公 园 的 周 长，就是求 公 园 一 周 的 长 度。同学们，

11、你们会计算这些图形的周 长 吗？出 示4 6页“算一算”的 四 个 图 形。教 师 明 确：今后在计算图形的周长时，你会发现只给 了 一 个 长 一 个 宽，正方形只 给 了 一 个 边 长，这是为什么？小 组 交 流，然 后 汇 报。练习六为 什 么 求 平 行 四 边 形的 周 长 可 以 这 样 算，而求梯形 的 周 长 不 可 以 这 样 算？价收覆局帔学 生 独 立 计 算，然后在小 组 内 交 流。学生汇报长 方 形 的 周 长、正方形周 长 的 计 算 方 法。学 生 分 组 交 流 汇 报。通 过 展 示 计 算 方法 的 多 样 化，使学 生 从 中 更 多 的知 识，自己选

12、择喜 欢 的 计 算 方法。使 学 生 在 合 作 交流 中 进 一 步 巩 固计 算 长 方 形 周 长的 方 法。学 生 独 立 计 算。240+410+200+190+560+200=1800190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米）600+800+400=1800（米）答：小 公 园 的 周 长 是1800米。（米）学 生 通 过 独 立 思 考，然 后 在 小 组 内 交 流 等 方 式 经 历 求 周 长 的 过 程，使学生 掌握求周长的计算方法。学科数学课 型新 授课 时1课时课题美宏7修周蕊教学目标1知识与技能：结合具体的情景，探索并掌

13、握长方形的周长的计算方法；能正确计算长方形的周长。2过程与方法：结合问题情境，通过学生独立思考，然后在小组中交流，经历计算长方形周长的多样化。3情感、态度与价值观：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教材分析教材通过具体情境使学生熟悉掌握长方形的周长的计算方法。重点：熟练掌握长方形的周长的计算方法。难点：计算长方形周长的多样化。学生分析学生已积累了求图形周长的方法，在此基础上探索求长方形的周长的计算方法，学生能在讨论交流中得出求长方形的周长的方法。教学模式导入f探究f归纳f应用教学准备课件教学流程教师活动学 生 活 动设计意图一、情境创设二、探究体

14、验同学们，新年快到了，你们想怎样庆祝呢？老师和同学们的想法一样，那么，为了给联欢会增添气氛，我们一起布置教室吧我们把黑板四周装饰上花边，黑板长3 4 分米，宽 12分米，花边至少长多少分米？你们能帮老师算一算吗？同学们先自己想一想，试着算一算。做完以后在小组交流。组织学生汇报教师同时板书：34+12+34+12=92（分米）34X2+12X2=92（分米）学生自由发言：我们一起 开 一 个 新 年 联 欢 会吧！学生认真倾听、独立思考解决问题。学生解答完以后，在小组交流。学生汇报：解法一：把四条边的长加起来。34+12+34+12=92（分米）解法二：把 2 个 长 和 2个宽加起来。创设一个

15、新年联 欢 的 生 活 情景，激发学生的习热情。学生在交流的过程中体验各种不同的计算实践应用板书设计教学反思（34+12）X2=92（分 米）答：花 边 至 少 长92分 米。同学们都积极开动脑筋，想 出 了 许 多 方 法 都 计 算 出 我们 班 要 买92分 米 的 花 边。那么 在 布 置 教 师 的 时 候，老师就知 道 买 多 少 了。出示做一做，你会解答下面 两 个 长 方 形 的 周 长 吗？用自 己 喜 欢 的 方 法 求 长 方 形 的周 长。那 么，如何计算长方形的周 长 呢？教 师 根 据 学 生 汇 报 板 书：长方形的周长=长+宽+长+宽长方形的周长=长乂2+宽X2

16、长方形的周长=（长+宽）X2学 生 可 能 不 限 一 种 方 法，都 要 给 予 肯 定。同 学 们 总 结 出 长 方 形 的计 算 方 法，用计算方法计算长方 形 的 周 长。完 成 练 习 六 的 第2题，第3题。34X2+12X2=92（分 米）解 法 三；先 把 一 个 长 和一 个 宽 加 起 来，再 乘2。（34+12）X2=92（分 米）答：花 边 至 少 长92分 米。学 生 独 立 做，指 名 汇 报。学 生 在 小 组 交 流、讨论,归 纳 出 长 方 形 的 计 算 方法。说说你是怎样算的。学 生 独 立 完 成，然后集体 订 正。方 法，从中选择自 己 喜 欢 的

17、方法。培养学生与他 人 合 作 的 精神。让 学 生 通 过 思考、交 流、讨论,归 纳 出 长 方 形的 周 长 的 计 算方 法，可以让学生 亲 身 经 历 做数 学 的 过 程。肯 定 不 尽 相 同的 探 究 结 果，可以 满 足 多 样 化的 学 习 需 要。进 一 步 巩 固 长方 形 的 周 长 的计 算 方 法。34+12+34+12=92（分 米）长方形的周长=长+宽+长+宽34X2+12X2=92（分 米）长方形的周长=长乂2+宽X2（34+12）X2=92（分 米）长方形的周长=（长+宽）X答：花 边 至 少 长92分 米。能 运 用 长 方 形 的 周 长 的 计 算

18、方 法 解 决 实 际 生 活 中 的 简葬鬲羲 数 学在 日 常 生 活 中 的 应 用。稍 微 拐 弯 的 题，有 的 同 学 做 起 来 比 较 困 难。学 科数学课 型新 授课 时1课时课 题上方4 地砖的周长教学目标1识与技能：结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法；能正确计算正方形的周长。2过程与方法：结合问题情景，通过学生独立思考，然后在小组中交流，经历计算正方形周长的多样化。3 情感、态度与价值观：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。教材分析教材通过具体情境使学生熟悉掌握正方形的周长的计算方法。重点：熟练掌握正方形的周长的计

19、算方法。难点：计算正方形周长的多样化。学生分析学生已积累了求长方形周长的方法，在此基础上探索求正方形的周长的计算方法，学生能在讨论交流中得出求正方形的周长的方法。教学模式导入一探究一归纳f应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图、情境创设二、探究体验同学们你们看，我们教室的地面铺的是什么？老师给同学们找来一块地砖，大家看，地砖是什么形状的？要求这块第砖的周长是多少，你想先怎样做？指两名同学来测量。正方形的边长是6 0 厘米，它的周长是多少？组织学生汇报。教师板书：60+60+60+60=240（厘米）60X4=240（厘米）学生回答：地砖。自由回答：正方形。学生回答：先测量

20、出地砖的边长。两名学生合作测量，边长 是 6 0 厘米。学生独立思考解答，然后在小组内进行交流。学生汇报：方法一：把四条边的长加起来。60+60+60+60=240（厘米）方法二：用边长乘460X4=240（厘米）答：地砖的周长是240厘米。从学生们熟悉的事物引入新课，可以激发学生的学习兴趣。感受周长知识与数学的联系。学生通过独立思 考、小组交流，体验了不同方法的特点，从中选择自己喜欢的方法。这 两 种 方 法 都 正 确，你喜 欢 哪 种 方 法，为 什 么？指 名 回 答。做 一 做（课 本48页）求 下 面 正 方 形 的 周 长。那 么 如 何 计 算 正 方 形 的 周 长呢？学 生

21、 独 立 做，集 体 订正。学 生 在 小 组 讨 论，热闹后 汇 报：计算正方形的周 长 是 用4条边长相加或 用 边 长 乘4。教 师 板 书：正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=边 长X4*边的长*是60度 未,通 过 学 生 思 考、讨 论、交 流，归纳 出 正 方 形 周长 的 计 算 方 法，让 学 生 体 验 到学 习 数 学 的 乐趣。实践应用练一练第1题 出 示 图 形第3题 引 导 学 生 认 真 审 题，明 确 求 篱 笆 长 就 是 求 正 方 形的 周 长。练习六第2题 和 第4题学 生 独 立 做，集 体 订正。学生在理解题意以后，独 立 计 算，集体

22、订正。学 生 独 立 做，集 体 订正。计 算 长 方 形 和正 方 形 的 周 长，通 过 对 比，巩固所 学 知 识。板书设计地城霸魄60+60+60+60=240（厘 米）60 X 4=240（厘 米）答；地 砖 的 周 长 是240厘 米。正方形的周长=边 长+边 长+边长+边长正方形的周长=边 长X4结 合 问 题 情 景，通 过 学 生 独 立 思 考，然 后 在 小 组 中 交 流，使学生经历计算 正 方 形 周 长 的 多 样 化。教学反思学 科数学课型练习课 时1课时课 题x维 事,教学目标1知识与技能：利用计算长方形和正方形周长的知识，解决实际问题。2过程与方法：通过动手操

23、作、独立思考、小组交流、讨论，运用周长的知识解决日常生活中的实际问题。3情感、态度与价值观：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，提高实践能力、建立空间观念，感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。教材分析教材创设活动情景引导学生提出问题，围绕问题小组合作交流，运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，提高实践能力、建立空间观念，并能正确进行计算。重点：掌握长方形、正方形的局长的计算方法。难点：运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的问题。学生分析学生已掌握长方形、正方形的周长的计算方法，能够根据学过的知识解决问题。教学模式导入一探究

24、一归纳一应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图、情境创设二、探究体验我们已经周围了计算长方形和正方形周长的方法，你想体验一下你的本领吗？讨论一下计算长方形周长和正方形周长可以怎样计算。出示第5题指名读题。沿着足球场跑两圈是求什么？指名板演：(100+75)X 2X2=700(米)答：沿着足球场跑两圈，跑了700 米。第6题你想怎么做？学生分组交流。学生读题。学 生 明 确“沿着足球场跑两圈，跑了多少米？”就 是 求“长方形 的2个周长学生独立做，集体订正。板演同学说一说自己的计算方法。学 生 用 一 张 纸 剪 一剪、折一折，然后求小正方形的周长，最通 过 谈 话 与 交

25、流，激发学生的学习热情。通过联系，让学生体会到数学与日 常 生 活 的 联系。A通过剪一折一说算，理解题意，三、实践应用学生汇报时教师板书：18 2 X 4=36（米）小正方形的边长 小正方形的周长教师对学生中有不同解法的同学，让他说一说是怎样想的？根据回答情况给予肯定。第 7 题可以让学生先动手试一试，学生通过操作体会到将周长平均分成4 份，每份的长度就是正方形的周长，然后再解答。第 8 题同学们以小组为单位动手操作，合作完成，把结果填在书上，最后汇报交流。数学故事让学生通过“拼一拼”的操作，求出新拼成的长方形桌面的周长，然后引导学生在小组中合作交流。你从中发现了什么规律？先将正方形的周长乘

26、正方形桌子的张数，再根据每张桌子拼一次就减少两条边的规律，从积里减去减少的边的长度。教师根据学生的汇报，进行板书：1 张桌子，周 长 32分米，后在小组中交流并汇报。学生独立解答。豳学 生 操 作 后 独立解答。小组同学边讨论、边记录、边讨论。共可以摆4 种：7+1=6+2=3+5=4+4学生通过动手操作、讨论、交流，求出新拼成的长方形桌面的周长。学生独立解答，然后在小组内交流，然后汇报。学生可能有以下几种解决问题的的策略：1、先求出正方形桌子的边长，再乘拼成的长方形中拥有的边长数。2、先求出正方形桌子的边长，再算出拼成的长方形的长和宽，最后根据长方形的周长 计 算 方 法 求 出 周长。学生

27、独立观察思考解答得出：四幅图的周长相等。然后汇报交巩固正方形周长的计算知识。周长知识的综合运用，进一步巩固正方形的周长计算知识。通过动手动脑、开 发 学 生 的 思维，更进一步渗透图形之间的联系。肯 定 不 同 的 方法，提倡多角度、多层次的思考和解 决 问 题 的 策略，逐步培养学生解决问题的能力。发散学生的思维，从列表中发现规律，激发学生的兴趣。桌子周长算 式1 张32分米8X42 张48分米8X4X2-8X23 张64分米8X4X3-8X4.第 9 题你会求下面图形的周长吗？自己先试着解答，然后再小组板书设计进行交流。结合学生的汇报，用多媒体课件直观演示图形之间的变化关系。你发现了什么规

28、律？实践活动通过上面的学习活动，可以看出，同学们都能够正确计算出长方形、正方形的周长，那么，大家能不能不计算，就能估计出我们生活中的物体的周长呢？我们就来试试吧！出示实践活动的表格。师强调：请大家先估计，然后再测量，最后与小组同学说一说你估计的过程或理由。把估计和测量的结果进行对比。流，说出自己的想法。明确：通过观察一 测 量，进一步建立空间观念。通过演示或操作从中探索规律。学生估计测量，然后在小组内交流。学生把估计和测量的结果进行对比，从而修正自己估计和测量的结果。通过实践活动，把操作与计算结合起来，把估算和 测 量 结 合 起来，使学生实践能力不断提高，空间观念进一步建立。18 4-2 X

29、 4=36（米）小正方形的边长 小正方形的周长桌子周长算式1张32分米8X42张48分米8X4X2-8X23张64分米8X4X3-8X4.通过对比练习，使学生掌握了长方形和正方形的联系与区别，进一步巩固长方形和正方形的周长计算。教学反思学 科数学课 型综合课 时1课时课 题嬷教学目标1知识与技能：能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2过程与方法：通过回忆、联想，小组合作学习，结合具体情境，经历交通与数学知识的联系过程，感悟数学在生活中的应用。3情感、态度与价值观：通过实践活动，培养学生认真、仔细观察能力，发镇学生的思考、判断、解决问题的意识，激发学生学习的兴趣

30、。教材分析教材从实际出发，围绕问题展开交流，鼓励学生运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。学生分析学生已掌握周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法，能结合具体情境，经历交通与数学知识的联系过程，感悟数学在生活中的应用。教学模式导入f探究一归纳f应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图、情境创设数学知识与我们的生活有着密切的联系。就拿交通来说吧，他就离不开数学知识。交通与数学间有什么联系呢？你知道哪些？小组交流一下。刚才同学们分组交流了交通与数学的联系，老师巡视时也听了同学们的交流很受启发。1同学们观察这两幅图，出示教材5 2页图，你能知么？小组

31、内讨论一下，互相说一说。学生分组交流，中心议题是交通与数学有什么通过谈话，提出问题，学生交流，体会交通与数学的联系，激发学生学习兴趣。二、探究体验Gc孥同学们边观察图边交流。使学生明确：1小东家在安华1区住。2小东早上7：1 0从家往学校走。实践应用根据观察得到了这些与数学有关的信息，根据这些信息，你能提出什么问题来解答？先在小组内说一说，再汇报。教师根据学生的汇报整理板书：小东从家到学校走了多长时间？小东从家到学校大约有多少米？小东每天上学和放学回家至少走都是米？用多长时间？如果中午回家吃饭，小东每天至少走多少米？教师知道学生交流解决问题的方法。教师提问：如果小东家在6楼，小东每上一层楼大约

32、用1 2秒，他一分钟时间能从楼下走到家吗？2出示5 2页的表格：教师引导：同学们认真看，这是一张火车硬卧票价表。小组互相交流一下，从表中你知道了什么？3小东每分钟走6 5米。4小东到学校是7：2 0 o5小东从家到学校走了1 0分钟。学生小组交流后汇报：1小东从家到学校走了多长时间？2小东从家到学校大约有多少米？3小东每天上学和放学回家至少走都是米？用多长时间？4如果中午回家吃饭，小 东 每 天 至 少 走 多 少米？5 学生独立思考，交流汇报解决问题的方法。使学生明确：从1楼 到6楼，共 上5层，所以用的 时 间 是1 2 X 5=6 0（秒）=1 （分）而不是1 2 X 6=7 2 （秒）

33、小组交流，明确：1表中第一行表示走的路程；第二行表示走这段路程的票价是多少？2从6 7 1 7 0 0千米之间的票价是一样的。学生交流明确：引导学生经历仔细观察发现信 息、提出问题，然后通过合作学习提出问题，解决问题的过程，培养学生能力。发散训练，拓宽 学 生 的 思维。出示问题，小组交流汇报。理解题意，增长知识，使学生感悟到数学与 生 活 的 联系。北京到郑州有689 千米,每张票多少钱？买 4 张票需要多少钱？郑州到长沙有898 千米，每张票多少钱？买 3 张 500元够吗？北京到长沙有1587千米，每张票多少钱？张叔叔预定2 张北京到长沙的火车硬卧票，每张需交手续费5 元，一共需要付多少

34、元？你还可以提出其他问题并解答吗？小组内互相提问解答交流汇报。3 出示5 3 页第三题图教师引导：看了这幅图后小组交流一下，可以提出什么问题？怎样解决？分组汇报：小明家到学校有几条路可以走？最近的路大约有多少米？小组交流后再汇报。4 请同学们看书5 3 页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？689千米在671700千米 之 间 的 票 价 是 一 样的。4张 票 是 156 X4=624（元）898千米在861900千米之间，每张票价应是191元。买 3 张不够。可以估算，也可以计算。1587 千 米 在1551 1600千米之间，每张票价应是310元。310X2=620（元）5X2=10（元）620+10=630（元）小组合作交流。R学生分组汇报并计算。说出自己的想法。学生讨论交流汇报。通过小组做，实际进行多位数乘一位数的计算练习。通过小组合作解决简单的实际问题，增长了知识，更进一步感悟到数学与生活的联系。培养学生仔细观 察、认真思考、提出问题、解决问题的能力，通过小组合作学习培养学习习惯。拓展学生的知识 领 域，发展学生的思维。教学反思