2023（新编）部编版语文三年下册第八单元教案及反思（附单元教学初探、知识点）.pdf

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1、部编版语文三年级下册第八单元教案及反思（附单元教学初探）附单元知识点梳理第八单元目录2 5慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店2 7漏28*枣核口语交际：趣味故事会习作：这样想象真有趣2 5慢性子裁缝和急性子顾客【核心素养目标】文化自信：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。语言运用：理解故事内容，按照时间顺序复述故事。思维能力：默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。审美创造：感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。【课前解析】关注课后：本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘

2、清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。关注复述：本课是八单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际分层要求，在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标,如果有的学生达不到，可以在后面的几课中继续练习。关注语言：课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。另外本课语言表现力很

3、强，体现了顾 客“急”和 裁 缝“慢”的性格特点。如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等，都表现出了顾客的急不可耐。而裁缝的话却慢慢悠悠，而且层层推进、逻辑严密，很有艺术效果。【教学目标】1.认 识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会 写“性、卷”等12个字，会 写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。【教学重点】理解故事内容，按照时间顺序复述故事。【教学难点】分角色朗读课文，读出顾客和裁缝对话时的语气。【教学策略】1.识字写字识字：“袖、衬、衫

4、”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片,归类识字。“歪”用会意的方式识记一 一“不正即为歪二用象形图形记 住“承二写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。2.朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时,重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2 自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。3.复述课文本课可以按照“读好课文一填写表

5、格一复述故事”的教学思路展开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故事。【教学过程】A教 学 课 时 2课时第 1课时A课时目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。A教学过程板块一 激发兴趣，引入新课1.谈话导入，激发兴趣。（1）教师讲述，激趣导入。师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于

6、软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺图片）师：所以我们说蜗牛和田螺都是一一慢性子。（板书：慢性子）师：那么与它们性格相反的是一 一（生回答）（板书：急性子）（2）故事预测，推测发展。师：两个性格 完 全 相 反 的 人 在 一 起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：今天,我们学习一篇有趣的课文 慢性子裁缝与急性子顾客。（教师板书课文题目，学生齐读课文rf e ng 裁 缝 缝 衣 题 目）缝补 2.随题识字，常识讲解。X.缝（1）讲述历史，读 准“缝 二（课fn g细 缝 门 缝 件 出 示：缝）缝隙 师:这个字你会读吗？它是个多音 字。在 寒号鸟这

7、篇 课 文 里 就 有“岩 缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。“裁 缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也 叫“缝衣匠”“成 衣 匠”，古 代 叫“缝 人”“缝 子”“缝 工”“成 衣 人”等。现在人们也有叫裁缝为“制 衣 师”的。服饰的制作一般要经过量身、选 布、画线、裁剪、锁 边、缝 纫、钉扣、熨烙等多种工序。课件出示：（2）指导书写“性”字。师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。观察象形文字。（课件出示象形字）课件出示：性 较师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性

8、”是与生俱来的。归类记忆。师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？（生回答）指导书写。怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（课件出示：“性”字的笔顺动画）【设计意图】用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认 识“性”字，由象形文字入手，识写结合。板块二初读课文，认读生字1.认读生字，集中识字。师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。读不准的字音多读几遍。（1）检查自读情况。（2）出示本课要求会

9、认的带拼音的生字新词，指名认读。课件出示：f6n9 xiang ku a wo i ch6n9 j i d x i u chon shan裁缝 箱 子 夸奖 歪着头 承 认 夹袄 袖子 衬 衫f u xid y 1负 责 泄 气 手 艺（3）趣味识字。辨眼力：看 到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结 构）猜字谜：吃大亏了，打 一 字（夸）。无人疲倦，打 一 字（卷）。（教师出字谜，学生猜）顺口溜：歪一 一“不正即为歪”。换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”,“亿 万”的“亿”）同音字辨析：（相）同（箱）子 家（乡）（香）气 车（厢）（4）课件出示去拼音的生字新

10、词，开火车读生字。课件出示：裁 缝 箱 子 夸 奖 歪 着 头 承 认 袖 子 衬 衫 负 责 泄 气手艺2.由词到句，指导长句。(1)师：生字会读了，那课文你会读吗?请把生字带到课文里，自由朗读课文。(2)指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。课件出示：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春天?顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。人物辨析。师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。动作理解。师：第二个句子中“噌”这个词应该怎

11、么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？指导断句。师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句,断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。同桌互读。【设计意图】集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。板块三走进故事，体会个性1.默读课文，画线批注。(1)指导批注。师：“慢性子裁缝”一 一“慢”

12、到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。(2)学生交流，教师指名朗读。(3)继续指导批注。师：“急性子顾客”一 一“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？(4)学生交流，教师指名朗读。2.体会重点句段，教师指导。(1)教师指导学习方法：边读边猜。课件出示：“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好。读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。你想说什么？实际上裁缝说的冬天是明年冬天。这足

13、足隔了一年呀！想想，这做衣服的速度实在是太慢了。（2）对比体会。（课件出示句子）课件出示：我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您,我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天?师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？教师指导读好询问的语气。师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。

14、这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而排列时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服？（生交流回答）那这三个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）（3）理 解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（课件出示对话）课件出示：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”急性子顾客挺纳闷：“为什么？”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。顾客说：“那当然。

15、我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸（kud）奖,甚至羡（xidn）慕您呢。”师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）理 解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。（生交流）出示句子，学习句式。课件出示：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。（生交流）教师出示新句子，指导

16、学生练习。课件出示：看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。看到狐狸这样大摇大摆地走了，老 虎气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。气温一下子降了很多，人们 O3.故事的结局是怎样的？（生交流）【设计意图】课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。第 2 课时课时目标1.默读课文，填写表格。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。3.发挥想象，改编故事。A教学过程板块一复

17、习生字，再读课文1.复习检查生字。指名认读生字，教师纠音指正。2.指名说说课文的主要内容。课件出示:(什么时候)，急性子顾客找 做衣服，急性子顾客一连 天 跑 到 裁 缝 店 里 要 求，结果慢性子裁缝。(1)根据学生的汇报，板 书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装二(2)教师指导书写“衬、衫二教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。(展 示“衬、衫”两个字的书写笔画视频)你还认识哪些带有“木”的字？(课件出示生字)课件出示：qdn jin pdo dang r u bdi袖 衬 衫 裙 裤 襟 袍 裆 褥 褶学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示，教师评价

18、，其他学生自评并改正。【设计意图】三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。板块二关注旁白，分角色读1.关注旁白，体会人物个性。(1)找到旁白，关注修饰词。师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？(2)教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。(课件出示旁白)课件出示：裁 缝又补充一句 顾客噌的一下子跳起来 顾客夹起布料就要走不 料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说 顾

19、客满意地走了 顾客泄气了 顾客感动极了 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛2.师生合作朗读对话。教师分别与四位同学合作读第16自然段、713自然段、1419自然段、202 9自然段。教师相机作出评价。3.小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。4.小组派代表展示朗读情况。5.学生评价，教师小结。【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也就落到了实处。板块三填写表格，复述故事1.小结课文，填写表格。(1)小结课文内容。上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点

20、、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。(2)合作填写表格。师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。(课件出示表格)课件出示：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的？(时间顺序)(2)急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。(3)慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。3.教师指名汇报。师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看

21、看他有没有抓住课文中的重要信息。4.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。5.小组派代表上台讲故事。师生共评。【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。板块四改编故事，拓展延伸1.感悟道理。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应

22、该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？(师相机板书)2 .发挥想象。师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢,一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢？3.拓展思维，创编童话故事。(1)假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜，这才开口说话：“谁是裁缝呀？”(2)小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。教师提供词语。(课件

23、出示词语)课件出示：慢吞吞 晃 晃 悠 悠 急 急 忙 忙 暴 跳 如 雷 夸 赞 负 责 摇头慢 条 斯 理 鹅 行 鸭 步 目 瞪 口 呆 心 急 如 焚 服 务 感 动 手-g(3)学生评价。师：你觉得他讲得怎样？哪些地方讲得有趣？(4)教师评比“小小故事家二【设计意图】对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。板块五指导书写，专项练字1.指 导 写“卷、货、算、夹、夸、务、艺”。卷：上下结构，强调下面部分横折钩、竖弯钩的书写要领。货：第四笔是竖弯钩，不是斜钩，与“贷”

24、区别开来。“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。“算”是上下结构，中间部分不要写成“日”。“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。2.教师示范，强调书写姿势和握笔姿势。学生摹写。3.同桌互评，不断改进。【设计意图】写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，让学生养成良好的书写习惯。无论是在写字本上还是在书本上写批注，都应强调提笔即练字。【板书设计】2 5 慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝 慢条斯理急性子顾客 急于求成【教学反思】课文以故事主要人物作为题目，引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4 天内不断地变换要求

25、；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。教学时，首先整体感知，初步把握文章内容。引导学生边读文边找出文中表示时间的词语，并试着按顺序大概说说故事内容。接着依托表格，提取相关信息。指导根据时间变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，提取关键信息，简单明了地填入表格。然后还要关注裁缝的反应，提醒学生要简洁地概括。这样一来，对文章的内容就有了最基本的了解。本文的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的，因此重点就在于分角色朗读，体会人物特点。我重点引领了第一天顾客的话，让学生重点抓住课文中急性子顾客的语言、动作来体会当时焦急的心情，再通过指导朗读，让学生从读中能

26、有所感悟。接着进行迁移运用，让学生自主体味后三天急性子顾客的表现，从语言中揣摩人物的特点。然后集中学习慢性子裁缝的话，通过关键词句，层层递进，感知他的慢条斯理,人物特点通过朗读再次体味。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事。”所以最后,根据表格进行故事复述，既再次回顾了课文内容，又达到了内化课文语言、学习表达的作用。26*方帽子店【课前解析】本课是一篇略读课文，故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服，于是尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子店，人们逐渐进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢

27、地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应新时代的变化，才能更好地生存。关注略读：略读课文与精读课文的教学要求有所不同，教学目标指向“粗知文章大意”。呈现方式也不同，在文前有“学习提示”。本文中“默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分”是对前面精读课文中学到的复述方法的迁移运用。关注课文插图：插图中，在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。课文插图与故事内容相对应，有助于图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨一一时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。关注写作特点：课文能对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因

28、。如：方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。对比在文中处处可见，推动了故事情节的发展。关注课后拓展：有关创新的名言：苟日新，日日新。没有创新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。不断变革创新，就会充满青春活力，否则就可能会变得僵化。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。【教学目标】1.认 识“橱、改”等7个生字，读准多音字“溜二2.理解课文内容，了解旧事物被新事物淘汰的规律。3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。【教学重点】能说出故事中让自己最意想不到的

29、内容，并复述这部分内容。【教学难点】懂得与时俱进，不能因循守旧的道理。【教学策略】1.识字本课要求会认“橱、改”等6个生字。利用象形识字法识记“改运用形声法识字：“蕉、筒、董”都是上形下声的字；“橱、扣”是左形右声的字，其 中“橱”表示用木头做的收纳用具。运用对比的方法识记多音字“嚷、溜”，组词理解词义。2.朗读教学课文中方帽子店的主人对圆帽子的抗拒，其态度惊慌失措，这正是朗读指导点。在教学这一部分时，让学生分角色朗读方帽子店主人和他儿子之间的对话，引导学生读出方帽子店的主人在看到自己的儿子也戴着圆帽子时大吃一惊的强烈排斥的态度。通过朗读加深学生对关键字词的理解。故事内容较为浅显，通过默读，思

30、考文章主要写了一件什么事情，引导学生抓住一些关键词语，按照故事的起因、经过和结果的顺序梳理课文主要内容，在此基础上再让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，为接下来的复述做好准备。3.练习复述可以利用上一课中的列表格的方法，指导学生复述本课中最令人意想不到的部分。鼓励学生进行个性化表达时，可以在尊重文本的基础上适当添加有关动作和语言的描述等。教学过程板块一 初读课文，学习字词1.引出故事，激发兴趣。(1)师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。(2)引出课文题目，全班齐读。教师板书课文题目，学生练习书写课文题

31、目。教师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日二2.初读课文，集中识字。(1)师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。(2)集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。(课件出示生字词)课件出示:chil gd i jido k6u rfingrang 1 i u 16ng d6ng橱 窗 不 能 改 香蕉 扣 在 头 上 嚷 嚷 一 溜 烟 圆筒 古董指名认读。然后去拼音开火车读。课件出示：橱窗 不能改 香 蕉 扣 在 头 上 嚷 嚷 一 溜 烟 圆筒 古董多种方法识字

32、。A.象形字源。课件出示：“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子(巳)，几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩 子，使其悔悟、修 正。B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。这几个字分别是什么形声结构呢？(“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声)图片识字：出示橱柜、橱窗的图片，识 记“橱C.结合生活实际理解：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在 生 活 中 什 么 情 况 下 会“嚷 嚷”？请 你 用“嚷 嚷”说一句话。D.“溜”:溜(l i u)冰;一 溜(l i u)烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？出示句子，指 导 学 生 体 会“一溜烟”的

33、含义。(3)理解课文中的词语。师：课文中还有这些词语，你会读吗？(课件出示词语)课件出示：人山人海各式各样 密密麻麻方方正正师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语）指导积累词语。师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。【设计意图】语文来源于生活，但高于生活。此板块让学生初读课文后集中识字，运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法,建立起汉字和生活之间的联系，为学生运用语言文字打好基础。板块二默读课文，梳理结构默读课文，了解故事内容。（

34、1）学生默读课文，教师引导：课文主要写了什么？边读边画出关键词句。（2）交流汇报。（3）课件出示句式，帮助学生梳理。课件出示：人们只做方帽子，只戴方帽子一小孩子 一戴上了，舍弃了 o（起 因）（经 过）（结果）【设计意图】默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默读之前，先提出阅读目标，有的放矢。指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。教师出示的句式，有助于学生梳理课文内容,并按照事情的起因、经过、结果来组织语言。板块三细读课文，感受变化1.指导朗读，体会重点句段。(1)师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的自然段，思考下列问题。(课件出示问题)课件出示：以前为什么只有

35、方帽子？其他形状的帽子是怎么诞生的？店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度？方帽子是怎样成为古董的？(2)学生自由读课文，小组内交流。(3)班级交流，教师引导。以前只有方帽子的原因。(生回答)师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？(理直气壮、大声、瞪着眼睛)课件出示：他们总是 地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的顽固不化。其他形状的帽子是怎么产生的？课件出示：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什

36、么形状的帽子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。店主看到儿子戴圆帽子时的表现。（课件出示句子）课件出示：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要！我要！”儿 子 嚷（r a ng）嚷着。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一 溜（l i i）烟似的跑了。师：当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的？方帽子店主是个什么样的人？（不愿意接

37、受新事物、墨守成规、故步自封、因循守旧）分角色朗读这几个自然段。方帽子成了古董。课件出示：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽师：人们接受了新事物吗？一开始就接受吗？（人们逐渐接受了新事物，新事物更适应人们的生活，逐步取代了旧事物）师：现在旧事物一一方帽子成了什么？(古董)古董指古代流传下来的可供玩赏的器物。古董也记录着历史与文化，具有一定的研究价值。现在用“老古董”形容陈旧过时的事物，比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。我们的词语库里像这样的三字俗语还有“井底蛙、保护伞、败家子”等。2.细读对比，找出变化。(1)故事中哪部分内容是你最意想不到的？(2)故事的

38、结局，其实在课文中早有提示，这些提示就隐藏在对比中：有方帽子与圆帽子的对比，有人们戴帽子的感受的对比，有孩子与店主的态度的对比。(3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？(4)讨论：从这个故事中你读懂了什么道理？教师相机板书。【设计意图】本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学生读，教师应该适当引导学生运用前面所学的追问、批注、反思等阅读方法来学习，让学生有所思，有所得。在这一板块中，教师还有意识地让学生积累三字俗语，让学生感受到语言文字的趣味。板块四借助表格，练习复述1.借助表格，练习复述。(1)师：对于故事中最让人意想不到的那

39、部分内容，同学们的感受是不一样的。我们可以用上一课 慢性子裁缝与急性子顾客里列表格的方法来复述这一部分内容。(课件出示表格)课件出示:方帽子店的主人儿子神态语言动作神态语言动作第 一 次对话第 二 次对话方帽子店新帽子店式样广告(2)小组内练习复述最意想不到的情节。要求：用自己的话把这个情节讲清楚，并且互评；推荐小组内讲得好的同学在班级中展示,集体点评。2.从这个故事里你明白了什么道理？3.教师总结：陈旧的事物必然被淘汰，创新和发展才是时代的主题。【设计意图】本课没有要求复述整篇课文，只复述自己觉得最意想不到的内容。教师扶、放有度，帮助、引导学生设计表格，通过表格抓住要复述的内容的重点，使学生

40、复述得有条理、有重点。【板书设计】2 6*方帽子店时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧【教学反思】方帽子店这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。本课是一篇略读课文，首先在学生初读课文后，解决生字词，读准字音、识记字形，为学习课文内容打好基础。接着根据学习提示的要求,让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的:让学生在自读思考中明白事理。最后进行方法

41、迁移，练习复述。通过借助25课的表格法进行复述，不但让学生对新知掌握得牢固，而且掌握了复述的一种方法程序结构。培养了学生良好的表达习惯。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。为此，我的教学还应加强以生为本思想，激发学生的兴趣，强 化“读中感悟”，让学生多动口，多动脑，以加深对文章内容的理解，并注意让学生适时地进行拓展训练，点燃学生创新的火花。2 7漏【课前解析】漏是一篇中国民间故事。因为这个“漏”，竟然把贼和一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王吓得如此的凄惨。因为一个漏字，整篇文章奇处环生，老虎和贼不辨真伪、盲目逃窜。整个故事奇趣生辉，讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼

42、心、干坏事没有好下场的道理。关注课文题目：“漏”指的是物体由孔或缝透过，在课文中实际指的是“漏雨”，而被老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课 文 以 漏为题，简明扼要，引发读者的好奇心。关注民间故事：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲,民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫瞎话、古话、古经”等等。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。关注写作特点：这篇课文趣味性强、很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。一开始交代人物关系，接着讲述发生的故事

43、，通过地点的不断转换，故事一波三折，极具趣味性。其次是语言表达口语化。如“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！“坏事，漏等着吃我哩！”这些来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。关注课后示意图：本文篇幅较长，情节比较曲折，通过课后示意图的提示可以帮助学生厘清顺序，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。【教学目标】1.认识“婆、脊”等7个生字，读 准“哩、旋”2个多音字，会写“漏、喂”等13个字，会 写“里屋、莫非”等7个词语。2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。【教学重点】分角色朗读课文，说出自己

44、觉得最有意思的内容。【教学难点】借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。【教学策略】1.识字写字识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。2.朗读教学本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自

45、由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。3.复述课文本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围 绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故事的趣味性。【教学过程】【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认 识“婆、脊”等7个生字，读 准“哩、旋”2个多音字，会写“漏、喂”等1 3个字。2.分角色朗读第一至十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。3.借助提示，复述部分故事内容。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题1.教师提出问题：

46、同学们喜欢听民间故事吗？你知道的民间故事有哪些？咱 们 先 来 看 几 张 图 片（出 示 课 件3）2.学生活动：根据图片猜一猜对应的故事名称。3.学生交流，指名回答。预设：孟姜女、白蛇传、牛郎与织女、梁山伯与祝英台。4.教师小结过渡：今 天 我 们 要 学 习 一 个 新 的 民 间 故 事 漏 。5.教师出示课题并板书，学生书空：漏，学生齐读课题。6 .（出 示 课 件4）教师介绍民间故事。我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教 诲、鼓舞和希望。有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。7.教 师 追 问（

47、出 示 课 件5）：读课题，想 一 想“漏”是什么意思？学生交流汇 报。预 设1：我 猜“漏”的 左 边 是“7 ”，与水有关。右边看起来像“户”，表明与房子有关。预 设2：房子里有什么？我猜房子里有雨，下雨房子里漏雨了。预 设3：我 们 可 以 这 样 给“漏”组词：漏雨 遗漏（设计意图：开头猜故事名称，激发学生的学习兴趣，感受中国文化的博大精深。）二、初读课文，扫清障碍1.初 读 课 文（出 示 课 件6）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。说说故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事。2.学生自由读课文，并思考相关问题。3.（出示课件7）教师出示词语：老 婆 婆 脊 背 做 贼 莫

48、 非 颠 粘胶 顺 势 一 纵教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。4.（出示课件8）学习多音字“哩”“旋”。预设：“哩”用在陈述句末，表示肯定、猜测、夸张、强调等语气 跟“呢”略同时，读“l i”例如：管它哩；当“哩”表 示“稀疏、分散、时断时续的样子”时，读“1 1”可以组词为：哩哩啦啦。当“旋”表示“打转的”读“x u d n”，如旋风。当它表示“转动”时,读“x u d n”,如旋转。5 .（出示课件9）教师检测识字效果：识字小游戏：爬墙游戏（设计意图：解决字词问题，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。在学习字词上，多给学生方法上的引导，使学生触类旁通，培养自

49、学能力。）三、整体感知，梳理内容1.（出示课件1 0）教师提出问题：故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事？（1）学生活动：圈画出有关的词句。（出示课件1 2）（2）师生交流：故事里主要有老公公、老婆婆、驴、贼、老虎。老公公和老婆婆养着驴，贼想偷驴，老虎想吃驴。3 .（出示课件1 1）教师出示要求：自读课文，说说课文大致内容。4 .学生交流汇报预设：一天晚上，贼和老虎在（偷驴）的时候，听 到（“漏”），以 为“漏”（很厉害），吓 得（撒腿就跑）。被雨一淋，老虎和贼清醒了，想 要（回去），在（树下），又 以 为（遇 见 漏”），老虎和贼吓得（昏过去），原来，老婆婆口中的“漏”（屋顶漏雨）。（设计

50、意图：课文篇幅较长，用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供了学习支架。时间的梳理，也为顺利复述做好了铺垫。）四、学习第1-1 2自然段，体会趣味。1 .（出示课件1 2）教师提出要求：（1）故事中老虎和贼第一次相遇的活动地点有什么变化，请画出相关词句。（2）画出你觉得有意思的句子，体会老虎与贼当时的心情。学生自由读课文，并思考相关问题。2 .（出示课件1 3）教师提出问题：第1 T 2自然段中老虎和贼活动地点有什么变化？预 设1：老婆婆家-老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。预 设2：路上一-虎驮着贼，贼骑着虎。预 设3：歪脖老树一一虎甩掉贼，贼蹿上树。3.学生活动：多种形式朗读，体会故事的趣