人教版小学语文三年级下册.pdf

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1、三年级下册语文教学进度表周次日期课题课时备注12.13-2.17燕 子、古诗两首、荷花622.2 0-2.24荷 花、珍 珠 泉、语 文 园地一632.27 3.3翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事643.6-3.10一个小村庄的故事、路旁的橡 树、语文园地二553.13-3.17禹言两则、惊弓之鸟、画杨桃663.2 0-3.24画杨桃、想别人没想到的、语 文 园地三673.2 7-3.31和时间赛跑、检 阅、争吵684.34.7争吵、绝 招、语文园地四594.10-4.14可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石6104.17-4.21七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五6114.2 4-4.30太 阳

2、、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”6125.1-5.7五一放假6135.8 5.12我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六5145.15 5.19太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年6155.22 5.26卖木雕的少年、中国国际救援 队，真 棒！语文园地七6165.296.2古诗两首、西门豹、女蜗补天5176.5 6.9女婿补天、夸父追日、语文园地八6186.12-6.16复习196.19-6.23复习206、26 6、30期考第一单元教学计划教学内容：燕子 古诗两首 荷花 珍珠泉 语文园地一教学目标：1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会 写“燕、增”等33个生字。2、有

3、感情地朗读课文、背诵相关课文。3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。教学重难点：1、认 识16个生字，会写33个生字。2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。单元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选 编 了 燕子 古诗两首 荷花 珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描

4、绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体

5、会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的 同步阅读中，与本单元大自然专题相关的课文有 走进大自然 草叶上的歌 雨儿在歌唱 雾之美 古诗两首 一碗水 我和企鹅 小城三月 梅雨潭 日出，可以引导学生课外自行阅读。教学课时安排：燕子2 课时 古诗两首3 课时 荷花2 课时 珍珠泉2 课时语文园地一 3 课时单元教学小结：第一单元 1 燕子教学目标：1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。2、巩固生字

6、，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。4、有表情地朗读课文，并能背诵。教学重难点：1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学设计思路：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间

7、，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象

8、，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教师准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。学生准备：预习课文课时安排：2 课时板书设计：燕子八、43度-广八、J春天羽毛细雨翅膀微风尾巴柔柳第一课时:教学内容教师活动学生活动一、导语，1、小朋友，春天来了，有1、学生回答并书空课激起学生学习新课的兴趣。一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写 燕的 一短横不能丢。）2、你们看见过燕子吗？燕 子 是

9、 一 种 非 常 可 爱 的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。题。2、学生听老师范读课文。3、听完后大家有什么感受呢？3、学生谈感受。二、自学课文。1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们1、学生自读课文。三、指导看图。四、讲读课文。能读懂多少。这是一篇 看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的：_ _ _ _ _?1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕 子 的 模 样。（教师出示燕子剪

10、影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。学习第一自然段。1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？教师指点：也就是从全1、学生观察并口述观察顺序。1、学生读课文第一自然段。2、学生读文回答。身写到局部。3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。4.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的）5、指导朗读：同学们已经看出来了，从 光滑漂亮、俊俏、剪刀似的 写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）

11、6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说 凑”成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴乂是美的，合起来就组成了3、学生读文。4、学生勾画相关词语。5、学生各自练习，然后再指名读。6、学生思考回答。小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调 可 提 高 些,“小燕子 的”小 要轻些，突出 小，以突出它的可爱。7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（-身、一对、一个）学习第二自然段。1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）2.指 导 看 图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按

12、照什么顺序观察。（由近远；由上下）3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这7、学生回答并齐读第一自然段。1、学生观察图画。样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）4.谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_ _ _ _ _ _ _ _ _。进行语言训练。）5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出

13、示小黑板：三月，下过雨。风吹4、学生回答。6、学生组织句子。拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）7.你 们 觉 得 这 样 写 很 干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？“三月，”阳春三月，阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。下过雨 下过什么样的雨 呢？（细雨”蒙蒙的细雨）加上一个 细，一个蒙蒙的 我们就觉得怎么样呢？（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）风吹拂着柳，（通过逐7、学生在教师的引导下体会

14、课文描写的妙处。步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳 加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔 柳？（微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿 的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而 且 好 像 是 才 睡 醒 了 一般，舒展开眉眼。）不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄

15、绿眉眼的/柔柳”这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既 表 示 色 彩 又 表 示 姿 态的，甚至数量的。()草_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _()叶_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _()花_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _8、指导朗读。这一段描写了 一 幅 美 丽 的 春 天 的 图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习

16、自学符号之三，表示好词佳句的：学生回答。8、学生读文。五、练习。*X*rf）现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要 求 从 春 天 来 到 说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。学生表演、练习。第二课时一、复习二、讲读课文。1、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。学习第三自然段1.导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春

17、天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2.指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（由上下）1、学生读生字，并用生字组词。2、学生轮读课文。2、学生观察图画。高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）3.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，匕 得美？4.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头

18、，简单的两笔 在微风中 在阳光下 描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。5.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？学习第四自然段。1.上节写燕子飞行的美，生读文回答。4、学生联系课文进行语言训练。5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。2、学生看图、思考、回答其实燕子停在那儿又有另一种美。2.看 图，你们觉得停在电线 上 的 燕 子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比喻。为 什 么 说 是“几痕电线不说 几根电线？（板 书：儿痕）儿对燕子飞倦 了，落 在这电线上，这 落 字你觉得怎么样？（板 书：落）课文最后不只说”这多么像曲谱啊

19、还加上 正待演奏的“，你觉得好在哪儿？这 使 你 产生怎样的联想？（板 书：像正待演奏的曲谱）3.指 导 朗 读：这两节具体 写 出 了 燕 子 给 春 天 带 来的生 趣。写 动 态 的 美，朗读 的 速 度 应 该 怎 么 样？语调 也 可 以 怎 么 样？第四节，写 静 态 的 美，速度和语 调 又 应 该 有 什 么 变 化问题。3、学生练习朗读。课外资料:三、练习复述呢？语气适当加强些。同学们以燕子的q份复述这篇课文。学生练习复述。鸟儿为什么不会触电电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到,一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什

20、么不会触电呢？让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组，你会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过，从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个“脚”，你会发现，它是“站”在同一根电线上的，不会有电压落在上面，当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光亮来。从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在，也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不会触电。不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电

21、流从鸟儿身上流过，使它触电身亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。燕子、拙燕、观音燕鉴别特征：鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色横带，下体余部白无条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。生态：生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“陛噬”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同

22、衔泥作巢。经济意义：主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习惯。第一单元 2 古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会 写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学设计思路：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千

23、红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得婉紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。板书设计:古诗两首咏柳春日碧玉妆成一树高,胜日寻芳似水滨,万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。不知细叶谁裁出,等闲识得东风面,二月春风似剪刀。万紫千红总是春。课时安排：3 课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古春天是一幅多姿多彩的图指名学生背诵。诗，导入新课画，许多诗人通过诗歌来赞美它，

24、谁来背背有关春天的诗歌？今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、学习 咏自读完成以下要求柳，1、把诗歌读正确、流禾！J,认记生字 咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦，“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。1、学 生 认 读 诗 歌 咏柳 O2、指名学生读。3、学生读注释，同桌互相交流。4、小组互相交流。三、朗读古1、指名读诗句，说说自己1、学生朗读古诗。诗，理解诗对诗意的理解。意，体会感2、全班交流，相机点拨：2、全班交流诗意，教师情(1)“碧玉妆成一树高相机点播。这 句 里 把 什 么 比 作 什么?(柳树

25、的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为 什 么 说 柳 技 是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新

26、长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。3、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试、一 C一 试。学生练习背诵。第二课时教学内容一、复习导入二、学习 春日三、朗读古诗，理解诗意，体会感情教师活动指 名 背 诵 咏柳，用自己的话说说诗句的意思。自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准”胜，”泗，“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

27、2、全班交流,相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天 的 什 么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有学生活动学生背诵古诗，解释诗意。1、学生读准诗歌的字2、指名学生读。3、读注释，了解诗歌大忌、O4、小组讨论交流。1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。3、全班交流诗意，教师相机点拨。3、学生练读、指名读，并四、背诵古诗。感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗

28、读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全 没 了 冬 日 的 苍 白 和 萧王 王必、。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。古诗的意思都了解了，古诗 会 背 了 吗？谁来试一试？与教师完成口头练习。学生练习背诵。第三课时教学内容教师活动学生活动一、复习二、识字写字指 名 背 诵 春日，用自己的话说说诗句的意思。1、出示生字

29、认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集学生背诵解释诗意。1、学生认读生字。2、学生识记字形。课外资料体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里 面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；4、教师巡视指导。3、学生观察字形，交流写法。4、学生练写。贺 知 章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永 兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年

30、擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗2 0 首。写景的诗，较为清新通俗，除 本 课 咏柳外，还 有 采莲诗 回乡偶书广为传诵。朱 熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州 尤 溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颍关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析

31、问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有 四书章句集注 周易本义 诗集传 楚辞集注，后人编纂的 晦庵先生朱文公文集和 朱子语类等多种书第一单元 3 荷花教学目标：1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材 王冕看荷花片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重难点：1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物

32、的情感，发展学生观察、想象的能力。2.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。教学设计思路：设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者 文 之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小 学 语 文 教 材 正 是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以

33、情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学 生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入 情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的 情 感 比 做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一 点；或是像

34、一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教 师 要 放 飞 一 群“蜻 蜓”，要 送 过 一 阵“微 风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。2、在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心

35、灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了儿种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的音乐，让学生在音乐中去欣赏。3、在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所 谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课

36、文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比较区别；借助想象展开；借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。教师准备:一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。课时安排：2课时。板书设计：形 状、看 荷 花 自己变做了荷花I姿 态,第一课时:教学内容教师活动学生活动导 语，揭示课题。1.同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园一一莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们 书 上 的 荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板

37、书：莲花）2 .荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶（板书：莲叶）3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗一一宋朝杨万里的 咏荷）毕竟西湖六月中，师生互动，回答问题、背诵古诗。二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷

38、花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？1、学生观察图画。2、学生自读课文。三.自学讨论，理清层次。四.讲读课文。1.我 去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花时展开的美妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。学习第一小节1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就1、学生看图。是 真 的 荷 花。现在我们就把 它 看 作 一 池 真 荷 花，边看 边 想 象，好 像 看 到 什么？闻到什么？2.指 点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花 的 特 点 写 出 来 了。现在

39、请 同 学 们 带 着想象读课文的第一节。学习第二节1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出 示 小 黑 板。提供句 式，分步训练）我站在荷花池边看：看 到（）荷 叶（）；又 看 到（）荷 花（）；还 看 到（）花 骨 朵（）。（小 莲 蓬）要 求 学 生 用“又”“还”这 两 个 连 词 口述一句完整的复句。）2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷 叶，什 么 样 的 荷 花，什么 样 的 花 骨 朵。（进 一 步启 发 学 生 在 上 述 荷 叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把 句 子 说 得 更 好、更美一些。）2、学生齐读课文第一节。1、学 生 默 读

40、课 文 第 二小节。2、引导学生进行语言文字训 练。第二课时教学内容一.导入新教师活动第 一 堂 课 我 们 学 习 了 荷学生活动学生齐读课文。课花 一 课，现在请同学们打 开 书，把 课 文 读 一 遍，要 把 描 写 荷 花 的 色 彩、姿态的 词 语 读 出 美 和 爱 的 感情 来。如“碧绿的”“嫩黄 的 复习阅读。1 .你 们 读 了 这 一 课，最喜欢哪一节？为什么？2.第 四 节 是 展 开 想象，课 文 中 的“自 己 仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就 是“似 乎”“好 像”的 意 思，不是真的，而 有 真 的 感 觉 的 意思）请同学们

41、按照这个意思 用“仿 佛”说 句 话“什么 仿 佛 什 么？”“什 么 仿佛 怎 么 样？”这样想句子就容易正确了。（通 过 用“仿 佛”造 句，展 开 想 象 的 翅 膀，先同桌的 同 学 相 互 对 讲，然后集体交流。）三、识 字、写字1、出 示 字 卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿 佛、裳、翩、蜻 蜓”2、重点指导：要求会写的生 字 中，注意形近字的区另U：裳 和 常、蜻 和 晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳 与 衣 服 有 关，下边是衣字；蜻 与 虫 子 有 关，左边是 虫 字 旁；蹈与用脚跳舞1、学生认读生字。2、学生观察字形。三.教 补 充教材。有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书

42、写顺序，“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。3、教师巡视指导。王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了 荷花这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书 儒林外史里选出来的，写 的 是 王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有儿个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。“须臾”是什么意思？天 气 烦躁里的“烦躁”是什 么 意 思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王

43、冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我 们 想 想 在 我 们 刚 学 的3、学生练写。学生在老师的引导下学习课外读物。荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在 原 来 板 书 的“风过了”后 面 加 上“真是人在画图中”。）课外资料：王冕看荷花（节选）那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚

44、来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，人在画图中，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他儿枝？”荷花简介花的种球由圆球状至圆锥状的球茎（或称根茎），及著生于球茎基部的贮藏根（或称营养球）所幺且成，一个球茎可著生1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开3-5片时，开始抽出花序，随后花序发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约40-60公分，遮阴处理则可达7 0 公分以上。后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读

45、课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。教师准备：相关课件学生准备：搜集有关各地名泉的资料P板书设计：4、珍珠泉泉水 绿水泡 有趣课时安排：1课时教学过程教学内容教师活动学生活动一、揭示课1、同学们，你们见过泉水1、学生根据生活经历回题导入：二、初读课文吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的三大泉的 图 片（配乐）3、教师引言：今天老师要带 大 家 去 珍 珠 泉 走 走！（补充课题：珍珠）1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）2、课文的哪小节写了“水泡”？忆。2、学生观

46、察图片。3、学生齐读课题。三、学习第1、自由读第三小节，1、学生边读边勾画优美词三 小 节。把你认为最美的句子划出来，读一读。句2、交 流（指名畅谈）。2、学生交流。随机出示讲解以下句子：（1）出示“最有趣的水 泡 了。”这 个 句 子 和 图片。说说你认 为 这 句 话写的成功之处在哪？根 据 学 生 回 答 板 书：形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜 课 件 随 机 演 示 声 音，形 状，色 泽，动作的图片，让学生形象感受。拓 展 练 习：你还想说这是怎样的水泡？填 空：（）的水泡 通 过 朗 读 表 示 可 爱 的，喜欢的语气。（2）出示“有 时 候 多像一串彩色的珍珠啊！”自 由 有

47、感 情 的 朗 读，表达出美感。指名朗读。评 议。解“筛”（配 合 出 示 图片），让学生说说这为什么用 这 个“筛”字。四、学习第1、引入：珍珠泉的水1、学生自由读。二小 节。泡 美（板 画 水 泡）那水有什 么 特 点 呢？学 生 自 由读。2、根 据 学 生 回 答 板2、学生回答问题。书：清深绿3、齐读描写珍珠泉的水 的 特 点 的 句 子（带图片）3、学生齐读句子。4、练习说话，出示句4、学生练习说话。课外资料五、赞 泉。式：水是那样清，清 得（）。水是那样绿，绿 得（）。水是那样深，深 得（）。任 选 其 中 一 句 说 一说。1、用自己的话来赞美珍珠泉。2、根 据 学 生 问 答

48、 思考：珍珠泉到底在哪？3、现 场 进 行GOOGLE进 行 搜 索（根 据 作 者 名：吴 然）4、另外补充吴然的两件 作 品 一 碗 水 和 歌漫01、学生各抒己见。2、学生诵读、自学。名泉掠影贵州珍珠泉贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时一,泉水就挤出大量的气泡往上掩，形如串串珍珠。声音停止后，气泡就随之消失。好事成双，贵 州 平 坝 也 有 个“珍 珠 泉”，游人对泉水鼓掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边鼓掌，右边亦然,好似在欢迎客人，因 而 也 叫“喜 客 泉”。据地质学家解释，这 是 由“声震”造成的现象，与复杂的地质构造有关。音乐泉

49、非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，被它分离成无数条细流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁，汇成了一首首优美动听的乐曲。酒泉在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处天然酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透明无色，清澈冰凉,伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们经常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。天然酒泉的发现，吸引了许多专家学者的视线。他们对酒

50、泉的水进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体健康，可作为天然饮料开发。可是，这座“天然酿酒厂”的生成机理是什么呢?专家们还没有弄清楚。药泉在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在炎热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水那样清凉可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高血压症都有很好的疗效。报时泉湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积2 0多平方米的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干，还是阴雨连绵,每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次