高一语文北大是我美丽羞涩的梦.ppt

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1、2北大是我美丽羞涩的梦1字音识记lzhushjzun(1)单音字mngbignyhqnhu(2)多音字ynyynlililishshshukqiojj2字形识别恬聒绌拙砾铄烁辩辫辨粹悴萃瘁逡俊峻竣3词语积累浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。人才济济：形容人才很多。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。跌跌撞撞：形容走路不稳。如影随形：好像影子跟随在后面。寝食难安：形容放心不下眼前的事，十分焦急，甚至到了睡也睡不着，吃也吃不好的地步了。桀骜不驯：桀，凶暴；骜，马不驯良，比

2、喻傲慢。凶悍倔强，傲慢不顺从。【辩护辩白】辩护：为了保护自己和他人，提出理由、事实来说明某种见解或行为是正确的，或者错误的程度不如别人想的那么严重。辩白：说明事实真相，用来消除误会和受到的指责。也作“辨白”。例：我们要正确认识工作中的失误，不要替错误行为_。辩护我知道，由于敌人散布的谣言，现在我处在不明不白的冤屈中，我得忍受着，无法为自己_，洗清倾倒在我满身的污水，我还陷在深井里。辩白【偶然偶尔】偶然：【形】事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。如：偶然事故，偶然因素，出现这一情况十分偶然。【副】偶尔。偶尔：【副】间或，有时候。【形】属性词。偶然发生的事。例：奶奶家住在郊区，挺远的，我星

3、期天_会去看望她。偶尔历史事实证明，正义战胜邪恶绝非_。偶然不要垂头丧气，_的失败是正常的。偶尔(偶然)本文作者回忆了对自己产生重大影响的人、事和自己的一些感悟，从点滴小事中回顾自己成长历程中的磕磕绊绊，写了自己当年可笑的自卑、莫名的恐惧以及飞扬的自信，更多的是写对自己成长的思索和探讨。文章按时间顺序，用小标题的形式展示了自己的成长历程。总领部分说明写作本文主要是写自己的困惑和思考，第一个小标题写自己名字的由来、奶奶对我出生的态度及后来自己对名字的新的解释。第二个小标题写的是对儿时的记忆，自己明白了态度决定命运。第三个小标题写的是童年记忆给自己带来的影响与困惑。第四个小标题写高中丰富多彩的生活

4、及小姑英年早逝给自己带来的新的人生感悟。第五个小标题写走进北大后反思高考前的心理。全文结构如下：1自述性散文自述散文是一种常见的文学体裁。它用第一人称直接述说自己的经历，剖析自己的内心，表白自己的感受。自述性散文的写作要求：以第一人称“我”直接叙述。写自己的独特经历和感受。自述散文不光是叙述事件本身，而更偏重于事件发生过程中自己的内心体验，重视事件发生后对事件的反思、评价。表露真情实感。文章的真，在于展现坦然和自信，用如镜似的笔记录生活，将或温婉或豪迈的情感消融在生活的细节和日常小事中。运用心理描写和细节描写。文学作品中“梧桐”这个物象出现的频率很高，乐府诗歌孔雀东南飞的结尾这样写道：“东西植

5、松柏，左右植梧桐。”李清照在声声慢中写道：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。”另外，宋代苏东坡也曾作过卜算子黄州定慧院寓居作，词中写道：“缺月挂疏桐，漏断人初静。”古代文人多借助“梧桐”来表情达意。梧桐在我国文化中是一种高洁之树，庄子就有过“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”的高论。梧桐既然含有一种高洁的精神，那么古代文人借助“梧桐”来表达自己的思想感情就很正常了。李清照的“梧桐更兼细雨”，把梧桐置于秋雨中描写，写尽了词人的孤独与凄苦之情，在这种孤独与凄苦中2关于文学作品中的“梧桐”仍然可以让读者感受到她的“生当作人杰，死亦为鬼雄”的精神。苏东坡的卜算子黄州定慧院寓居

6、作是他因“乌台诗狱”被贬黄州所作，词中作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。表达的是作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度。“缺月挂疏桐”中的“疏桐”是作者的生活环境，但更应是作者品行高洁的象征。孔雀东南飞的结尾这样写道：“东西植松柏，左右种梧桐。”作者把“梧桐”与“松柏”相提并论，并植在焦仲卿和刘兰芝的坟旁，“松柏”在传统文学中有高洁与长青之意，那么，“梧桐”这个意象的含义也就不言而喻了。要点一：分析课文内容，挖掘课文主题本文题目是“北大是我美丽羞涩的梦”，如何理解“美丽”与“羞涩”？【倾心点拨】首先要整体理解题目的意思，尤其要理解“梦”。“梦”指的是理想，

7、本文指要上北大的理想。然后理解“美丽”和“羞涩”的含义。再到文本中落实“美丽”与“羞涩”的具体所指，一定要考虑“理想”和“现实”两个方面。【探究整理】大学生是时代的骄子、社会的宠儿，北京大学作为中国最高学府和世界著名大学，更是高中学生梦寐以求的知识殿堂，甚至是心中的“圣地”，所以，北大是作者美丽的梦。但是，上北大又谈何容易？上北大必须是“群山里的高峰”，必须出类拔萃。而作者自述的情况似乎让我们感觉到她自幼就有受歧视的心理阴影，也有所有高中学生共同感受到的精神压抑和思想波动，在作者看来，北大仍停留在“美丽”阶段，似乎没有完全的把握高声宣布：“我一定能够上北大！”所以一想到北大，好像就为自己的想法

8、感到不安，而这种不安就作者是女孩的身份来说，“羞涩”一词实在是含蓄蕴藉而又恰如其分。要点二：体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术1.作者说：“如果我引人注目，那个 713 分绝不会是唯一的理由。”这句话的含义是什么？【倾心点拨】先要理解这句话的言外之意，“不会是唯一理由”，表明还有其他理由，作者说这句话的用意显然是要引出其他理由。结合文本所写具体内容，就可知作者的具体所指了。【探究整理】从本文来看，作者认为人们不应只瞩目自己高考那引人注目的高分和状元光环，更应该了解隐藏在那炫目的分数后面“我”不平凡的人生经历，包括小时候因为自己是女孩受到的歧视，自己求学中的酸甜苦辣，自己成功的经验，

9、家长和师生的鼓励帮助等，这些才是于己于人都有价值的东西。2作者在行文中引用了一句话“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头”，作者为什么要引用这句话？【探究整理】这句话强调自我生存的态度决定了成功或失败。这是一句很有生活哲理的话，引用它，增加了文章的说服力，也使整篇文章的内容更丰富，更显厚重。3请赏析“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西，却带回满身的沙砾”这句话。【倾心点拨】本题要求的是赏析，不是理解句子的含义。赏析就要鉴赏分析，即把握运用的表达手段及产生的效果。【探究整理】这个句子运用了比喻的修辞手法，

10、把“记忆”比喻成“浅海”，把“有价值的东西”比喻成“闪亮的贝壳”，把“困惑和思考”比喻成“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者的谦虚、任性和骄傲。【即学即用】本文中有不少语句优美精警，读后给人以启迪。如“世事尘嚣，尤须心灵恬静，置身于人才济济的理科实验班，面对着更加残酷的竞争，但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情。”让人体会到了只要付出，终会有收获的道理。“与其像某些人一样在每一个瞬间都想抓住些什么却终无所获，不如做黑夜里的烟火，在刹那，用一生的热情幻化成绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。”不碌碌地生活，要让生命闪耀自己的光亮的人生追求，像火一样点燃读者的激情。请你像作者那样，也写几段

11、对生活的哲理性感悟放在自己的微博上。【答案】示例：生活的錾子在你额头上刻出道道深沟，如果那沟里流淌的不只是欢笑，你的人生就称得上富有。世界上最怕“认真”二字。马虎了事的毛病可以使任何一个百万富翁倾家荡产。相反，认认真真地对待事业的人才有可能获得成功。信任犹如一根细丝，一旦折断了它，就很难再把它接上了。与人相处时，人们首先要相信你，才会真心地对待你。当别人觉得你不可靠时，你的机会就要丧失殆尽了。我们不能延长生命的长度，但我们可以扩展它的宽度；我们不能控制风向，但我们可以改变帆向；我们不能改变天气，但我们可以左右自己的心情；我们不能控制环境，但我们可以调整自己的心态。要点三：分析作品的主要表现手法

12、本文在技法上的主要特点是什么？【倾心点拨】分析写作技法，首先要确定写作技法包括哪些方面。表达方式、表现手法、修辞手法、选材剪裁和结构安排等都属于写作技法。然后从文中找出那些比较突出的技法。【探究整理】总分式结构。从总体上看，本文采取了总分式结构，而且这种结构关系非常明显，即第一段总写困惑与思考，下文分别用五个小标题挈领五个部分分写，各部分彼此相对独立，最终共同组成有机的整体，呼应了第一段。行文条理井然，文章脉络十分清晰，不但易于作者表达自己的思想感情，而且使读者对文章的整体结构一目了然，从而利于读者对思想内容的掌握。反弹琵琶，欲抑先扬。作者的目的是表达被“炒作”的困惑与思考，可谓之“抑”；但是

13、作者却先是表达被北大录取时难以抑制的兴奋，而且娴熟地、巧妙地运用了类比手法，然后才是在引起轰动效应从而成为名人之后的迷茫、困惑与思考。这样利于吊起读者的胃口，利于表达真实的心理变化，还利于从总体上领起下文的五个部分从而进行分别阐述。运用比喻等修辞手法，语言生动活泼，感情色彩浓烈，感染力强。如：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”生动的比喻形象地说明了习惯给自己的“生活和学业”带来很大促进的同时，也给自己带来“巨大的压力”和“害怕出错”的负面效应。楼主2010年6月19日，四川某报上一商家打出醒目广告，“扬言”一百万重奖高考文理科“状元”。考个高分就能得一百万是不是有点离谱？有人对这种异化的“状元情结”表示忧虑和担心。对此，你有怎样的看法？第1楼这种异化的“状元情结”，一定程度上强化了应试教育的指挥棒作用。学校为培养“状元”而片面追求书本知识的灌输，其他家长也会鼓励孩子死读书考个“状元”，如此形成恶性循环，贻害无穷，不但走不出应试教育的怪圈，加强素质教育也成了空谈和口号。【探究主题】该不该热炒高考状元第2楼宣传高考“状元”，弘扬的是一种学风，一种刻苦学习的精神，一种靠自身努力拼搏实现公正的理想。媒体应大张旗鼓地宣传高考状元。“学好数理化，不如有个好爸爸”，与其让青少年去“拼爹”，不如通过“状元”的宣传来激发孩子们的奋斗精神。第3楼