2012心理学统考复习集锦.xls

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1、学科页码重要性题型问题答案年份普通心理中神经系统最基本的结构和功能单位是神经元普通心理中神经元的组成部分胞体、树突、轴突普通心理中髓鞘胶质细胞在神经元周围形成绝缘层，使神经冲动得以快速传递。这种绝缘层叫髓鞘，由某些特异化的神经胶质细胞组成。普通心理中神经回路脑内信息处理的基本单位普通心理高接受语言的脑区威尔尼克区（语言失认症）主要作用：分辨语音，形成语义，和语言的接受有密切的关系布洛卡区（动作性失语症）功能损害，会导致发音困难，说话缓慢而费力。但阅读、理解及书写不受影响普通心理 96中角回不仅将书面语言转换为口语，也将口语转换成书面语言普通心理 97低单词再认普通心理 35高感觉感觉的定义人脑

2、对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识普通心理 35高感受性定义：每个人对刺激产生感觉的范围起点可能有所不同，起点的高低反映一个人对适宜刺激感觉的能力普通心理 35高绝对感觉阈限定义：刚刚能够引起感觉的最小刺激量普通心理 35高绝对感受性定义：人的感官觉察这种微弱刺激的能力绝对感受性和绝对感觉阈限成反比普通心理 35高差别阈限定义：刚刚能引起差别感觉的刺激物见的最小差异量普通心理 35高差别感受性定义：对差别阈限感受能力普通心理 36低韦伯定律差别阈限与原刺激量直接的关系普通心理 37中侧抑制作用定义：相邻的感受器之间能够互相抑制的现象普通心理 38中颜色定定义义：光波作用于人眼所引起

3、的视觉体验特特征征：色调：决定光的波长明度：颜色的明暗曾度饱和度：某种颜色的纯正程度或鲜明程度普通心理 40高马赫带定义：人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条普通心理 40中视觉适应暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时，视觉感受性提高的过程明适应：照明由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程普通心理 41高后像定义：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象不会立即消失，它能保持一个短暂时间，这种现象，称之为后像普通心理 42中声音的掩蔽定义：一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上升，称之为声音的掩蔽普通心理 44高知觉定义：大脑对直接作用感

4、官的客观事物的整体属性的认识特性：1、知觉的选择性2、知觉的整体性3、知觉的整体性4、知觉的恒常性普通心理 44高知觉定势发生在前面的知觉直接影响后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，这种现象叫知觉定势普通心理 45高知觉恒常性定定义义：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性，这种现象称之为知觉恒常性种种类类：1、形状恒常性当我们从不同角度观察物体时，物体在视网膜上的成像是形状是不断变化的，但是我们知觉到的物体形状并没有显出很大的变化2、大小恒常性当我们从不同距离观看一个物体时，物体在视网膜上的成像的大小是不断变化的，但是我们知觉到的物体的大小并没有

5、完全随距离的变化而变化，而是趋于原物的实际大小3、明度恒常性当照明条件发生变化时，物体的相对明度或视亮度保持不变4、颜色恒常性一个有颜色的物体在色光照明下，它表面的颜色并不受色光照明的严重影响，而是相对保持不变普通心理 48低轮廓的掩蔽银幕上相继投射两个图形，一个是圆盘，另一个是圆环，两个图形呈现的时间各为20毫秒，中间相隔100毫秒，结果在连续呈现时，被试只看到一个中心空着的圆环，而圆盘消失了，这种现象称之为轮廓的掩蔽或图形掩蔽普通心理 48低错觉轮廓当客观上不存在刺激的梯度变化，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓，这种轮廓称之为主管轮廓或错觉轮廓普通心理 52高似动知觉在一定的空间和时间条

6、件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动普通心理 52中错觉在一定条件下，个体对客观事物歪曲的知觉现象，称之为错觉普通心理 53高意识定定义义：意识是心理的过程和属性特特征征：1、觉知性2、能动性3、历史制约性作作用用：1、通过限制人们的注意，减少不断输入的刺激能量2、使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件3、使我们能利用过去的记忆对现时输入的信息作出最佳的判断和行为普通心理 56中脑电波1、当大脑处于清醒和警觉状态时，脑中有很多波；2、当大脑处于安静和休息状态时，脑中有很多波；3、在睡眠状态时，脑中主要是波。普通心理 56中清醒梦境或明

7、梦个体在梦境中有较高的自我意识水平，可以意识到自己在做梦，这一现象称之为明梦普通心理 58高注意定义：心理活动或意识对一定对象的指向与集中特点：1、指向人在一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象2、集中当心理活动或意识指向某个对象时，它会在这个对象集中起来普通心理 58中注意的功能1、选择功能使心理活动具有一定的指向性2、整合功能完整认识对象的特征，而不是对个别特征3、维持功能注意指向一个对象时，且能保持一段时间4、调节和监督功能使心理活动根据当前的需要作出适当的分配和及时的转移普通心理 59高注意的分类一一、不不随随意意注注意意：没有预定的目的也不需要意志努力的注意，注

8、意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。引起不随意注意的原因：1、刺激物本身的特点2、个体本身的状态二二、随随意意注注意意有预定的目的并需要一定意志努力的注意引起随意注意的原因：1、对注意目的与任务的依从性2、对兴趣的依从性3、对活动组织的依存性4、对过去经验的依存性5、对人格的依存性三三、随随意意后后注注意意有自觉目的但不需要意志努力的注意普通心理 63高注意的选择性理论1、过滤器理论1.1 用实验方法系统研究注意的选择作用，是由彻里开始的（双耳范式理论）1.2 布罗德班特提出过滤器理论1.2.1 神经系统在加工信息的容量方面是有限的1.2.2 当信息通过各种感觉进入神

9、经系统时，由于设置在神经系统的某个过滤机制，使部分信息获得通过，并接受进一步加工；而其他的信息就被阻断在这种机制外面而完全消失了，过滤作用表现为“全或无”的性质。因此有时也叫瓶颈理论或单通道理论2、衰减器理论2.1 神经系统在加工信息的容量方面是有限的2.2 过滤器不是按照“全或无”的方式工作，而是按照衰减的方式作用的衰减器理论和过滤器理论对过滤装置的作用有不同的看法，但是有共同点：1、主张人的信息加工系统的容量有限2、两种理论都假定信息的选择发生在知觉分析之前，只有经过选择以后的信息才能受到进一步的加工、处理3、后期选择理论3.1 所有的输入信息都在知觉水平上受到充分的分析，然后才进入过滤或

10、衰减的装置3.2 个体用记忆中存储的信息来检验从外界直接输入的信息，当直接输入的信息与记忆存储的信息相关时，这种相关的外部信息才受到选择，因此选择作用有很大的主动性3.3 选择表现在反应阶段，存储的信息不同，做出的反应也不一样4、多阶段选择理论认为选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生，基于两个主要假设：4.1 在进行选择之前的加工阶段越多，所需的认知资源就越多4.2 选择的阶段依赖于当前的任务要求。多阶段选择理论看起来更有弹性，并提出任务要求对选择阶段的影响，避免了过于绝对的假设带来的难题。普通心理 66中认知资源理论一、资源限制理论1、人的认知资源是有限的，刺激越复杂或加工任务越复杂，所需

11、额认知资源就越多2、认知资源被完全占用时，新的刺激将不会得到加工3、认知系统中存在一个机制负责认知资源的分配4、认知资源的分配策略由刺激的特异性及个体当前的意向决定优缺点：1、不涉及信息加工阶段的分析，也不考虑过滤器的位置2、没有告诉人员认知资源的总量及如何分配二、双重加工理论1、自动化加工，不受认知资源的限制，不需要注意，是自动进行的2、意识控制加工，受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断调整资源分配策略，控制加工经过练习可以转换为自动化加工理论应用：1、一边骑自行车 一边欣赏路边的风景2、一边看电视 一边织毛衣普通心理 67中记忆定义：对输入信息的编码、存储和提取的过程普

12、通心理 68高记忆的类型一一、按按照照记记忆忆额额内内容容分分类类1、情景记忆和语义记忆情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人亲身经历分不开，记忆不够稳定也不够确定语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关2、陈述性记忆和程序性记忆陈述性记忆：有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能的记忆，这种记忆需要通过多次尝试获得，提取时往往不需要意识的参与二二、按按记记忆忆保保留留的的时时间间长长短短和和信信息息的的多多少少分分类类1、瞬时记忆当客观刺激停止作用后，感觉信

13、息在一个极短的时间内保存下来，存储时间大约是0.250.5秒，容量比较大2、短时记忆瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，是当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆，以声音编码为主，同时有视觉或语义编码，保持时间约为5秒2分钟，记忆容量59个组块3、长时记忆信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆保持时间长，容量没有 限制，以语义编码为主三三、按按意意识识的的参参与与程程度度分分类类1、内隐记忆一般没有意识过程的参与，具有自动的和无意识的特点，形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不能用语言来表达2、外显记忆有意识的记忆过程，它的形成一般有评估、比较和演绎等认知过程的参与，

14、能随意提取记忆的信息，能对记忆的信息进行准确的语言描述普通心理 72高遗忘定定义义：指识记过的东西不能再认或回忆，或错误的再认或回忆，记忆的内容不能保持或者提取时有困难，这叫遗忘遗遗忘忘的的原原因因：1、由抑制或干扰引起的遗忘时间上邻近的两种材料在保存上彼此发生的干扰作用2、由压抑造成的遗忘由动机或情绪因素引起的遗忘；动机性或情绪性遗忘：人们对某些令其悲痛、伤感、羞愧、内疚的往事报回避的态度，希望遗忘这些事情达到宽慰3、由衰退引起遗忘记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致消失引起的遗忘4、由线索提取引起的遗忘对应记忆信息的线索提取不到导致的遗忘5、由脑损伤引起的遗忘普通心理 72高艾宾浩斯遗忘

15、曲线用无意义音节为材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，得到该曲线，表明：在时间进程上，遗忘是一个先快后慢的过程普通心理 73高减少遗忘的方法1、及时复习2、正确分配复习时间集中式复习和分布式复习3、反复阅读和试图回忆结合4、注意排除前后材料的互相影响5、利用外部记忆手段普通心理 74高内隐记忆和外显记忆的区别1、加工深度因素的影响不同内隐记忆不易受作业任务类型的影响，外显记忆明显受到影响2、保持时间不同内隐记忆能够保持较长的时间，而外显记忆会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少3、记忆负荷量的变化产生的影响不同记忆的项目越多，越不容易记住，这一规律适用于外显记忆，而内隐记忆不适用4、

16、呈现的方式不同以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，严重影响内隐记忆，而对外显记忆的效果没有影响5、干扰因素的影响不同外显记忆更容易受到其他无关信息的干扰普通心理 76高思维定义：借助语言、表象或动作实现的，人脑对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。能揭示事物的本质特征和内部联系，主要表现在概念形成和问题解决解决的活动中特征：1、概括性（人脑在比较和抽象的基础上，把抽象出的事物的共同本质综合起来，并推广到同类食物上去的过程）2、间接性（人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识）3、对经验的改组（探索和发现新事物的过程，需要对人脑中已有的知识经验进行不断的更新

17、和重组）普通心理 77中思维的过程1、分析与综合是思维的基本过程2、比较和分类3、抽象和概括4、系统化和具体化普通心理 79中思维的种类一、动作思维、形象思维和抽象思维二、经验思维和理论思维三、直接思维和分析思维四、辐合思维和发散思维五、常规思维和创造性思维普通心理 80高表象定义：指事物不在面前时，在人们的头脑中出现的关于事物的形象特征：1、直观性2、概括性3、可操作性普通心理 82中想像定义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程作用：1、预见作用2、补充知识经验作用3、代替作用4、调节作用普通心理 87低证实倾向人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们普通心理 87低问题

18、定义：不能直接用现有的知识解决，但可以间接用已有知识解决的情境普通心理 87中问题解决由一定的情境引起的，它是按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等经过一系列的思维操作，是问题得以解决的过程普通心理 88高问题解决的策略一、算法式在问题空间中随机搜索所有可能解决问题的方法二、启发式人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法2.1 手段目的的分析策略目标分解2.2 逆向搜索目标状态-初始状态2.3 爬山法降低初始状态和目标状态之间的距离2.4 探试搜索法尝试寻找一种最合适的路径普通心理 90高问题解决的心理因素问题解决会受到各种因素的影响，主要心理因素为以下几种：1

19、、问题情境2、动机与情绪3、定势个体以特殊方式从事某一活动的心理准备状态4、功能固着指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出其他的新用途5、酝酿效应暂时搁置6、知识经验7、个性因素意志力普通心理 92高创造性思维定义：人们利用以前学过的知识和理论不能直接解决问题时，在已存储的信息的基础上，经过独立的分析和综合，形成新联系，从而使问题得到解决的思维过程过程：1、准备期2、酝酿期3、豁朗期4、验证期普通心理 100高动机定义：一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力功能：1、激发功能2、指向功能3、维持和调节功能普通心理 101高马斯洛的需要层次理论1、马斯洛将人

20、的基本需求分为五个层次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要2、需要的层次越低，力量越大，潜力越大3、高级需要满足之前，需先满足低级的需要评价：1、一种比较完整的需要理论，系统探讨了需要的实质、结构、发生发展与需要在人类社会生活中的作用。2、存在形而上学的色彩，片面强调个人的价值与实现，而忽略了人的社会性。有时个体会不顾某些低级的需要而直接出现高级的需要普通心理 102高耶基斯-多得森法则1、动机的强度与活动效率并不是完全的正比关系2、每种活动都存在动机的最佳水平，动机的最佳水平随任务的性质不同而不同3、在比较简单的任务中，工作效率随动机的提高而上升；

21、而随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势普通心理 102中动机的认知理论1、期望理论2、归因理论对导致自己或他人行为结果原因的知觉和推断，称之为归因3、自我决定理论4、自我效能理论（班杜拉）结果期待和效果期待5、成就目标理论成就目标：个体对从事成就活动的目的或意义的知觉评价成功的标准和原则：1、任务标准2、自我标准3、他人标准普通心理 106中动机的种类一、生理性动机1、饥饿2、渴3、性4、睡眠和觉醒二、社会性动机1、兴趣2、成就动机3、权利动机4、交往动机普通心理 111中挫折定义：个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应三层含义：

22、1、挫折情境2、挫折认知3、挫折行为增强挫折承受力1、正确对待挫折2、改善挫折情境3、总结经验教训4、调节抱负水平5、建立和谐的人际关系普通心理 114高情绪和情感定义：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情绪属较低级的感情，既可以用于人类也可以用于动物，情感是较高级的感情区别：1、情绪是生理需要是否得到满足引起的体验，情感是社会需要是否得到满足的较复杂的体验2、情绪有情境性，变化快；情感是对事物的稳定态度，受情境影响小3、情绪有明显的外部表现，情感比较内隐和深沉作用：1、动机作用2、适应作用3、信号作用普通心理 119中表情定义：与情绪、情感有关的外显行为表现普通心理 119高表情的分类

23、1、面部表情通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态2、姿态表情3、语调表情普通心理 120高情绪理论一、詹姆士-兰格理论1、詹姆士认为，情绪是内脏器官和骨骼活动在脑内引起的感觉，情绪是对这些身体变化的知觉2、兰格认为，情绪与血管变化的关系，血管运动的混乱，血管宽度的改变及与此同时各个器官中血液量的改变，乃是激情的真正的最初的原因3、詹姆士-兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用二、坎农-巴德理论三、阿诺德-拉扎鲁斯的认知评价情绪理论四、沙赫特-辛格的激活归因情绪理论五、情绪的动机分化理论普通心理 129高高原现象练习成绩的

24、进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象普通心理 134中能力定义：个体顺利完成某种活动所具备的心理特征普通心理 134中智力个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个体有目的、合理地思考，有效应付环境的一种综合能力普通心理 135高双因素说斯皮尔曼1、一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）2、一般因素：人们从事各种活动都需要能力3、特殊因素：在某一专业领域的活动中有特殊意义，并在其中显现出来的能力普通心理 135中多因素说词的理解力、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉的速度及推理能力普通心理 136高流体智力和晶体智力说1、流体智力个体生来就能进行的智

25、力活动的能力，即学习和解决问题的能力2、晶体智力个体通过其流体智力所学到的并得到完善的能力普通心理 136高吉尔福特的三维结构模型内容、操作及产物普通心理 136高斯滕伯格的三元论1、成分智力个体在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断、推理以达到问题解决的能力，包括元成分、执行成分和知识获得成分2、经验智力个体运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力3、情境智力个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力普通心理 138中人格定义：心理特征的整合统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特征普通心理 139高气质和性格1、气

26、质是人格的一部分，是指那些与生俱来的、受到遗传和生理因素影响的心理和行为特征2、性格是人格的一部分，由人对现实的态度和行为方式所表现出来的心理特征性格具有较大可塑性，气质更具稳定性普通心理 140高人格理论-特质理论定义：特质是持久的品质或特征，这些使得个体在各种情境下的行为具有一致性一、奥尔波特的特质理论1、共同特质2、个人特质2.1 首要特质2.2 中心特质2.3 次要特质二、卡特尔的人格特质理论用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出人格特质模型，分为四层：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质三、艾森克的三因素模型人格三个因素：外倾性

27、、神经质及精神质四、人格的五因素模型1、外倾性2、宜人性3、责任心4、神经质或情绪稳定性5、开放性普通心理 142高人格理论-类型理论2011年考过，不会重复考1、单一类型理论T类型2、对立类型理论AB型人格和内外向人格3、多元类型理论3.1 体液学说粘液、黄胆汁、黑胆汁及血液3.2 体型学说3.3 性格类型说普通心理 145中人格理论-形成和发展理论1、心理动力学理论在每个发展阶段，如果对力比多的满足过分放纵或过分限制，会导致人格发展的停滞现象，叫做固着2、人本主义理论普通心理 147高场独立性和场依存性1、场独立性人在认知过程中以大脑已有的信息为参照体系，受到背景的影响较小2、场依存性人在

28、认知过程中以客体所处的场合为参照体系，受到背景影响较大研究方法 170中心理学研究的基本特征1、继承性总是在前人或他人的研究的基础上进行的2、创新性在继承的基础上有所突破和创新，这是本质特征3、系统性在研究对象、研究方法和组织管理各方面均是一个系统4、控制性能将研究的对象从其背景中抽取出来，排除无关因素的影响，揭示事物的本质和规律研究方法 171中心理学研究的原则1、客观性2、系统性3、理论和实践相结合4、教育性5、伦理性研究方法 173低心理学研究的方法体系哲学方法论、一般方法论、及具体研究方法研究方法 175高心理学研究方法的综合化综合化趋势主要表现在：1、主张采用多种方法去研究和探讨心理

29、现象及其规律，以对不同方法所得的结果进行互相比较、补充和验证2、强调和大量采用多变量设计，以揭示心理活动各个方面的相互联系3、强调采用综合设计方式，如兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计4、注重将定性和定量研究方法结合起来研究方法 177中课题选择的原则1、需要性原则2、创造性原则3、科学性原则4、可行性原则研究方法 177中课题选择的策略1、从社会实践、现实生活中选择课题2、从理论观点中选择课题3、从研究文献中选择课题4、在研究过程中选择课题5、根据当代科学在理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题研究方法 178高研究假设特点：1、一定的科学性2、一定的推测性分类：1、根据内容性质

30、不同，分为预测性假设、相关性假设、因果性假设2、根据概括程度的不同，分为一般假设和特定假设提出研究假设的方法：演绎法和归纳法好的研究假设的标准1、有一定的科学依据2、对两个或两个以上的变量间的关系作出推测3、以陈述句毫不含糊地加以说明4、可以被检验5、简单明了研究方法 180低文献阅读的原则1、计划性原则2、顺序性原则3、批判性原则4、同时性原则研究方法 180高研究设计-基本内容1、明确的研究目的，选择研究对象；2、选择研究方法与设计方式3、确定研究变量与观测指标4、选择研究工具与材料5、制定研究程序与选择研究环境6、考虑数据整理与统计分析的方法研究方法 180高研究设计-标准1、研究的信度

31、定义：研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度2、研究的效度定义：研究真实、正确地揭示所研究问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观实际的程度分类：构思效度、内部效度、统计结论效度及外部效度构思效度：理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度内部效度：研究自变量与因变量之间关系的确定性，即保证因变量的变化确系是由特定的自变量而不是其他的外部变量所引起的统计结论效度：检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标外部效度：研究结果的代表性和适用性研究方法 182高研究取样-意义、原则与程序取样：从研究对象的全体中抽取一部分作为全体的代表进行研究意义：1.有效解决总体研究难以进行的困难

32、2、节省研究的人力、时间和费用3、提高研究结果的准确性和研究深度原则：代表性原则和随机性原则程序：1、规定研究的总体2、确定样本的容量3、确定抽样方法并选取样本4、统计推论研究方法 182高研究取样-方法1、简单随机取样法按随机原则直接从总体中抽取几个单位作为样本。简便易行，但要求事先编号，比较费时费力，在样本容量较小时也不宜采用2、系统随机取样法先将总体各单位按某一标志顺序排列并编上序号，然后用总体单位数据除以样本单位数求得取样间隔，最后根据取样间隔作等距取样。取样方法更为简便，误差更小，但如果总体中存在周期性的波动或变化，则不宜采用3、分层随机取样法先将总体各单位按一定标准分为若干类型，然

33、后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取样本单位的数量，最后按随机原则则从各类型中的抽取样本。代表性和推论的精确性较好，但作出科学的分类则较为困难4、整群随机取样法先将总体各单位按照一定的标准分成许多群，然后按照随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。样本单位比较集中，易于组织，适合规模较大的调查研究，但其取样误差常因各群间差异较大而比较大。5、多段随机取样法先将研究总体各单位按照一定的标准分为若干群，作为取样的第一级单位，然后，再按一定标准将第一级单位分成若干子群，作为取样的第二级单位，如此类推。在各级单位中依照随机原则抽取样本。综合运用各种取样方法，在研究总体范围大、单位多、情

34、况复杂时十分有用，但取样误差大。研究方法 184高取样误差的计算和样本大小的确定1、取样误差的计算取样误差是指样本统计值与总体相应参数值之间的差异Sx为取样误差，S为样本的标准差，n为样本容量2、样本大小的确定最佳样本大小既要满足统计学上的要求，又要求考虑实际上搜索资料的可能性，并使取样误差减到最低限度。样本大小通常取决于以下几个因素：1、研究的类型2、预定分析的精确程度3、允许误差的大小4、总体的同质性5、研究者的时间、人力和物力6、取样方法等研究方法 184高研究变量的确定与操作定义的设计研究变量：指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。一、自变量的选择与确定自

35、变量是在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征。二、因变量的选择与确定因变量就是在研究中随自变量的变化而变化的有关因素或特征研究方法 185高无关变量的控制方法1、消除法通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉2、恒定法采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变3、平衡法对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法4、统计法当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除研究方法 186高操作定义及其特征、作用定义：用可感知、度量的事物、

36、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。特征：可观测性作用：1、提高研究的客观性2、便于研究假设的检验3、提高研究的统一规范性4、提高研究结果的可比性5、便于研究的评价、结果的检验和重复研究方法 186中操作定义设计的原则与方法原则：对称性和独特性原则方法：1、方法与程序描述法2、动态特征描述法3、静态特征描述法研究方法 187高各种研究方法的定义、特点及优缺点见sheet2研究方法 189高参与观察策略主要用于探索性研究一、适用条件1、观察者自身的条件，如时间是否充足、能否既能与被观察者和谐相处又能客观进行观察记录等2、被观察者的条件，如被观察者或团体是开放的还是封闭的，与观察者的

37、差异程度如何二、实施步骤1、界定问题2、进入情境3、记录资料4、分析资料和呈现结果研究方法 189高时间取样观察策略根据事先确定的维度有选择地在某些时间段进行观察和记录的一些方法可用来收集三方面资料1、某一行为或事件是否出现或发生2、出现或发生的频率3、出现或发生的持续时间一、适用条件适用于经常发生或出现的行为；适用于易被观察到的一些外显行为；不适用与内隐或隐蔽性行为二、实施步骤1、界定问题与对象2、编制记录表3、记录与分析资料研究方法 190中事件取样观察策略研究的是事件或行为的特征研究方法 191中行为核查表策略研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表研究方法 199高问卷法一、问卷

38、的一般结构1、题目，即问卷的标题，对问卷目的和内容最简洁的反映2、前言，对问卷研究目的、意义和内容的简要说明3、指导语，用来指导研究对象填写问卷的一组说明性文字4、问题及答案5、结束语二、问卷设计的原则目的性原则、全面性原则及计划性原则三、问卷法实施的一般程序被试的选择/分发问卷/回收问卷/结果处理和分析研究方法 201中心理测验的功能1、预测和诊断预测：通过测验可以了解到个体间的某些差异，并由此对其将来的活动及特点做出预测诊断：通过测验可以对一个人的行为在许多方面进行比较，确定其相对长处和短处，找到行为变化的原因研究方法 205高前试验设计定义：最为原始的一种实验设计，它对任何无关变量都没有

39、控制单组后侧设计、单组前后测设计、对照组比对设计研究方法 205高真实验设计定义：对影响内部效度的所有无关变量采取了严格的控制并有效地操纵研究变量研究方法 206高真实验-被试间设计每个被试只接受一种自变量水品的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理1、随机组设计由于被试是随机取样并随机安排接受不同的实验处理的，因而又称完全随机化设计2、配对组设计研究方法 207高真实验-被试内设计 每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”研究方法 207中真实验-混合设计研究方法 207高准实验设计定义：介于前试验设计和真实实验设计之间的实验设计，对无关变量的

40、控制比前试验设计要严格一些，但不如真实验设计严密包括：时间序列设计、相等时间样本设计、不相等控制组前后测设计、不相等实验组控制组前后测时间系列设计、分解样本前后测设计及修补设计研究方法 217中社交测量法定义：定量地揭示团体内的社会结构模式，即人际相互作用的模式及各成员在该团体内的人际关系状况的一种方法形式：1、提名法：即让被试根据某种标准从同伴团体中选出若干成员，分为照片提名法和现场提名法2、猜人测验让被试根据对某种心理或行为的品质、特征的描述，找出团体中最符合这些描述的人。研究方法 222高定性分析定义：指对研究结果的“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研

41、究所获得资料进行思维加工，从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为的本质，揭示其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的建构提供依据特点：1、建立在描述基础上的逻辑分析或推断2、侧重揭示心理现象背后的意义3、倾向于运用归纳分析的方法4、不仅注意对结果和产品的分析，更重视对过程和相关关系的分析方法：分析和综合、比较和分类、归纳和演绎、抽象和具体研究方法 223中统计分析的功能1、可以为心理学演技提供一种清晰的形式化的描述2、是进行解释和科学预测的重要方法3、可以训练科学、严谨的思维方法研究方法 224中描述统计描述统计的目的自傲与使纷繁的数据清晰直观地显示研究对象的特征和性质，以利于进一步的分析

42、研究方法 224高集中趋势的度量1、算术平均数2、中数次数分布，处于中间位置的数据的值3、众数次数分布中，出现最多次数的数据的值研究方法 225高离散趋势的度量1、方差和标准差2、标准分数以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数3、全距把一组数据按从小到大顺序排列，用最大值减去最小值就是全距研究方法 226高推论统计推论统计主要讨论通过局部（样本）数据推论全局（总体）的情况包括总体参数的估计和假设检验两大类研究方法 226高点估计点估计就是在总体参数未知时，用一个特定的样本统计量估计相应的总体参数；一个较好的饿估计量应满足无偏性、有效性、一致性和充分性研究方法 226高区间

43、估计区间估计指用一个置信区间估计总体参数。置信区间是指在一定的置信度（显著性水平）下建立的，总体参数落在这个区间内可能犯错误的概率等于置信度。总体平均值、总体百分数、标准差和相关系数的区间估计研究方法 226高假设检验在心理学研究中，根据已有的理论和经验或对样本总体的初步了解而对研究结果作出的假设叫做研究假设H1；而与之相对立的假设成为虚无假设H0；假设检验的基本步骤：1、建立虚无假设H0和研究假设H12、选择适当的检验统计量3、规定显著性水平，并根据检验的类型查出临界值4、计算检验统计量的值5、比较临界值与统计值并进行决策：临界值大于统计值，则接受H0，拒绝H1；反之，则拒绝H0，接受H1。

44、研究方法 227高常用的假设检验方法1、Z检验常用于总体正态分布、方差已知或大样本的平均数的显著性和差异的显著性检验，非正态分布的皮尔逊积差相关系数和二列相关系数的显著性检验以及两个相关系数分别由两组被试得到的相关系数差异性检验等情况2、t检验常用于总体正态分布、总体方差未知的平均数的显著性检验，平均数差异的显著性检验，相关系数由同一组被试取得的相关系数差异显著性检验，正态分布的皮尔逊相关系数的显著性检验等情况3、X2检验常用于计数数据的检验、样本方差与总体方差的差异检验等情况4、F检验常用于独立样本的方差的差异显著性检验研究方法 227高方差分析又称变异数分析，主要用于分析数据中不同来源的变

45、异对总变异的影响大小，从而确定自变量是否对因变量存在显著影响使用方差分析的条件：1、总体正态分布2、变异是可加的3、各处理内的方差一致种类：1、协方差分析排除共变因素对研究所选择观测结果的影响的统计方法2、多元方差分析研究方法 229高多元回归分析回归分析：是通过观测值寻求一个或数个自变量与一个因变量之间的函数关系的一种统计方法。研究方法 231中聚类分析样品聚类，又称Q型聚类，要求知道不同样品的各种测试数据，然后根据不同样本所有观测数据的“距离”，对样品进行聚类；指标聚类：又称R型聚类，要求对观测对象进行多项指标测试，然后根据各指标之间的相关对指标进行聚类。研究方法 231中判别分析主要用于

46、解决根据观测数据对所研究的对象进行分类和预测的问题；也用于某种方法或原则已经将部分对象分成若干类的情况下，确定新的观测数据属于已知类别的哪一类。研究方法 232高因素分析定义：从为数众多的观测变量中概括出少数不可观测的潜变量去替代已有的一些变量的统计分析方法研究方法 233高因素负荷因素模型中，各公共因素和独特因素的加权系数研究方法 233高公共因素方差公共因素所决定的方差在观测变量总方差中所在的比例，又称作公共性或共同性研究方法 233高特征值即每个因素在所有变量上因素负荷平方之和。特征值越大，说明该公共因素越重要研究方法 233高贡献率各个因素的特征值在总的公共因素方差之和中所占的比例。贡

47、献率越大，说明所抽取的因素越能反应观测变量的变异研究方法 236中统计分析方法的选择考虑两方面的问题：一、研究问题的性质、数据类型和特征、研究设计二、各种统计方法和公式的适用条件选择统计分析方法应考虑的因素1、研究课题的性质和目的2、变量的特征3、数据的分布特征4、研究设计类型研究方法 242低研究结果的内容研究方法 242低研究结果解释的原则和方法研究方法 246高研究报告的组成部分标题、摘要、前言、方法、结果、讨论与分析、结论、参考文献和附录研究方法 249高研究的评价1、问题提出部分的阅读和评价作者要解决什么问题；该研究要检验的假设是什么；如果自己是研究者，怎样去检验研究假设2、研究方法

48、部分的阅读和评价作者的研究防范是否能够检验研究假设；研究的自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何取样，是否合理；按照作者的研究方法，预测将取得怎样的结果；自己提出的检验假设防范是否比作者的好3、结果部分的阅读和评价4、讨论部分的阅读和评价5、结论的评价判断结果的概括性、研究结论的可重复性发展心理 450高普莱尔德国生理学家和实验心理学家，儿童心理学的创始人发展心理 454高纵向研究定义：系统考察同一批被试在不同时间点或年龄的心理发展状况发展心理 454高横向研究同一时间内对某一年龄或几个年龄的被试的心理发展水平进行测查并加以比较发展心理 454低聚合交叉研究*发展心理 459中精神分析的发展

49、观一、弗洛伊德的发展心理学1、人格理论及发展观本我、自我及超我2、心理发展阶段理论口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期及青春期二、艾里克森的心理发展理论婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期发展心理 462中行为主义的发展观一、华生S-R二、斯金纳操作性或工具性条件反射不断强化所形成的反射，称之为操作性条件反射三、班杜拉核心：儿童行为的社会学习理论观察学习和社会学习其中，社会学习：攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展心理 466高维果斯基的发展观一、创力文化历史发展理论二、阐明了人类心理发展的标志和原因将人类的心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面：1、心

50、理活动的随机机能2、心理活动的抽象概括机能3、各种心理机能之间的关系的不断变化4、心理活动的个性化特征将人类的心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：1、人类心理的发展源于社会文化发展，受社会规律所制约2、语言符号是个体心理发展的重要条件3、高级心理机制是一种不断内化的结果三三、提提出出了了教教学学与与智智力力发发展展的的关关系系1、提出“最近发展区”的思想儿童智力发展有两中水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人的帮助下所能达到的一种新的发展状态。这两种状态水平之间存在差异，这种差异地带称之为“最近发展区”2