小学语文五年级上册《清平乐村居》公开课教案_小学教育-小学课件.pdf
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1、苏教版小学语文五年级上册清平乐村居公开课教案 一:导入新课 师:同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,村居是一首诗,是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中,村居是一首词,(指课题)一起读。生:清平乐 村居 师:我听到这一个字,有人读“yu”有人读“l”,该怎么读,谁来说说?来,拿话筒。生:应该读 yu,师:为什么呢?生:因为这清平乐 村居是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌,所以读 yu 师:噢,清平乐在这是这首词的词牌名,是可以唱的曲调,我们一起读 生:清平乐 师:而村居是词的题目,我们读的时候中间要注意停顿,好,一起读“清平乐 村居”齐 生:清平乐
2、 村居 由一首高鼎的村居自然的导入课题,从而引起全班同学的跟读,无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性。通过学生对课题的理解,了解词牌名的正确读法,其中也渗透了读的方法。二:教学过程 师:下面我们一起来看一看这首词,课件展示全文 它和我们以前学过的诗,在形式上有什么不同?谁发现了?好,请你 生:每行字数不相等,师:噢,句子有长有短,所以词还有另外一个名字叫长短句,这样词的结构才更加鲜明,这是他的发现,还有谁发现了?好,你说 生:我们读的都是绝句和七律,而这一个每行字数不相等,我第一次读这样的。师:你和他的发现一样。还有谁发现了什么?这中间.好,你说 生:中间空了一行,而且这两首小歌都是一个作者
3、写的 师:不叫两首小歌,这是一首词的两部分,上面的一部分叫上片也叫上阕,下面的一部分叫下片也叫下阕。就像一首歌词的两段一样,明不明白?还有它的题目上有不一样,有词牌名,这是诗和词形式上的差别。课文,课前读过吗?生:读过 通过教师的指导和学生的仔细观察,发现了词与诗的区别,让学生更好的把握了词的特点。师:读过三遍以上的举手,好,非常好,预习是非常好的习惯,好,请放下,下面谁愿意来为我们读一读?好,请你。其他人认真听,看看他的字音读的是否正确。好,请。生:读课文 师:谁来说一说,好,就你的同桌说吧 长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起
4、读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的生:应该是翁 a,他把 a读错了,师:这个字应该读好,你说 生:应该读 a 师:对,应该读 a
5、,我们一起来读 a,连起来读 生:翁媪 师:翁媪在这是生字,来,伸出手,和老师一起来写翁,生:描 师:我们写的时候要把上面的公写的扁一点,下面的羽,左边写的小一点,右边写的大一点,这样这个字写的才有美感,才有层次感,看看上面的公,这翁是指.你说 对于生字的指导,在读正确的基础上,指导书写,写法,怎样才会把字写得美。教师指导完,还有学生的练习,巩固了本课生字。生:就是平常我们说的爷爷奶奶中的爷爷,师:对,指老爷爷,那奶奶在这里是哪一个字 生:媪 师:一起说 生:媪 师:我们再把这个词读一遍,一起读 生:翁媪 师:带到句子里再读一读 生:白发谁家翁媪 把生字指导完,学生理解的基础上,进一步再读词语
6、,既纠正了长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等
7、我第一次读这样的读音又理解了词义,为理解整篇词做铺垫。师:刚才他读得还有什么地方?谁知道/好,请你来,后面戴眼镜的那位女生 生:应该是“相媚好”,他读成相美好了 师:对,这一个字读“媚”生:媚 师:媚,四声,相媚好 生;:还有,他把莲蓬读作莲 p n 师:这个应该是后鼻音 eng,是吧?莲蓬这个词,在现代普通话中,我们正常读轻声,莲蓬,但是在古诗当中为了讲究和仄押韵,可以读他的第二声,莲蓬,好,一起读一遍 生:莲蓬 师:还有一个字是多音字,这个字,他在字典中有这样的解释,想一想,在这应该读哪一个音?出示:剥 b b o 师:b o 是去掉外面的皮或壳,b是用强制的方法夺去,你说 生:应该用 b
8、 o 师:为什么呢?生:因为在这里是“溪头卧剥莲蓬”师:是去掉莲蓬外面的壳,或去掉莲子外面的壳,好,我们一起来读一读这一个词。剥莲蓬,齐 生:剥莲蓬 师:再读一遍,剥莲蓬,齐 长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了
9、好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的生:剥莲蓬 师:把它放到句子里,溪头读 生:溪头卧剥莲蓬 纠正学生的读音,适当的补充重点字词的意思,最后再回归课本,让学生读好,每一步都走得很扎实,每一步都在为理解课文做铺垫。师:非常好,还有谁来读一读或和他比一比的?好,请你。这一次,同学们可听好了,看他读的是否正确,还要注意句子中的停顿,看一看他是在哪停顿的,来,开始 生:读课文 师:听出来没有?你看他读的时候,“茅檐 低小”,这就有停顿了,我们古诗是非常讲究节
10、奏和韵味的。师范读:“茅檐 低小”,有节奏吗?生:有 师:有韵味吗?生:有 师:来,请你再来读一读 生读课文 师:有进步吗?生:有 师:注意这个赖字是边音,来一起读,“无赖”生:无赖 师:再读 长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上
11、有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的生:无赖 师:你们想读吗?来,自己来找一找自己的节奏,自己的感觉,自己读一读,可以看书也可以看屏目,请自由读 生自由读课文 师:好,读完的坐正,我们一起来体会体会它的节奏和感觉。“清平乐 村居 宋 辛弃疾”读 生齐读课文 师:多聪明的孩子,一点就会,一说就通。同学们,人们曾说“诗中有画画中有诗”,下面请你在轻声的读一读这首词,看一看你的头脑中浮现出了什么画面?或者说你看到了什么样的画面?来,自己轻
12、声的读一读这首词,可以看书也可以看屏幕,自己轻声读 生自由读课文 古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫。此处设计,正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上,将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。所有词的形式特点,均由学生在朗读比较中发现、体验而得,老师所做的,只是梳理与丰富,并在再一次饶有兴味的朗读中,词独有的韵律之美,在孩子们动情、有致的朗读声中细细流淌着。而且此处也渗透了读书方法,在读书的同时给了学生思考的问题。师:有没有谁看到这首词写出了什么?好,浮现出这个画面的人越来越多,好,请你 生:我的脑中浮现出了两个老人正在聊天,在茅房底下 长莺飞二月天拂堤杨柳醉
13、春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的师:这儿,茅檐是
14、指茅屋,对吧?生:茅草屋低小,中儿正织鸡笼,大儿除豆溪东,小儿卧剥莲蓬。师:这是他看到的,还有谁看到了?你说 生:我看到了有一所小小的茅草房,茅草房紧靠着小溪,溪边长满了青草,一对夫妻刚喝完酒,醉醺醺的回家了,他们亲热的在家里聊天,大儿在溪东锄豆草 师:锄豆,是指锄去豆田里的杂草 生:中儿正在家里织鸡笼,最喜爱的小儿子在溪边剥莲蓬 师:这是你看到的画面,同学们,这就是我们所看到的村居图啊!下面请同学们在仔仔细细的,好好地把你的心放入这段文字当中,去品读,去品味,去体会哪些词句描绘的画面给你留下了深刻的印象?听明白了没有?生:听明白了 师:可以打开书。哪些词句?好好地去品味,也可以用笔画一下思考
15、的痕迹,因为思维是最美的浪花 生自由读课文 师巡视 整体的感知课文所描绘的画面,诗歌给我们提供了想象的天地。只要言之有理,我们就不妨大胆揣摩,而揣摩得正确与否,就看你对作品的背景知识和作者的人格精神了解多少。面对小学生,如何才能把握好一个度,既不挖掘过深揠苗助长,又能拓展思维启迪智慧?值得我们思考。师:已经有人找到了,印象最深刻的话,我们再等一等。好,我长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿
16、好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的们来说一说,哪些词句描绘的画面给你留下了深刻的印象?来,那个男生 生读上片。有茅草屋,长满青草的溪边,师:茅草屋长在?换一个词 生:有一座茅草屋,长满青草的溪边 师:你觉得这样的环境怎样?生:非常优美 师:非常优美的把它读一读 生:茅檐低
17、小,溪上青青草 师:溪上青青草,多美的景色啊!你在读一读这一句 生读 师:我听出了你读得很美,很好。低小的茅檐,青青的小草,流淌的小溪,这是多么优美的田园景色啊!来,我们一起读,茅檐,齐 生:茅檐低小,溪上青青草 师:很好,还有那些画面描写的诗句给你印象深刻的?生:“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这一句感觉他们无忧无虑,天下十分太平 师:噢,你是从哪看出来的呢?生:就是醉里吴音相媚好这一句,醉里,他们非常的太平 师:太平的日子,醉,就是 生:喝醉酒了 师:在太平的日子里,才有可能喝醉酒了,是这样理解的吗?长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首
18、词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的生:是的 师:那吴音这个词你明不明白?好,你说 生:就是吴地的方言 师:哎,就是吴
19、地的方言,文中是指江西上饶地区的方言,相媚好,有没有人懂得?你说 生:相媚好是指两人很亲热的样子,师:两人很亲热的样子,同学们,我们一起来看这个字,媚,大家看黑板 师画眼睛 师:这是人的眼睛,眼睛上面是眉毛,这就是古代的眉的写法,眼睛下面加了一个女,我们现在写做左右结构的 媚,突出女孩子的眉毛,女孩子的眉毛,眉清目秀,多可爱啊!所以媚现在有一种意思就是美好,可爱。相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好就是用自己的方言在亲热的交谈,想一想,这一对白发苍苍的翁媪,他们在亲热的交谈什么呢?想一想他们的动作,他们的神情,也许翁会对媪说,老婆子啊,怎样怎样,也许媪会对翁说,看你这个老头子啊,好,你说 生:他们
20、可能会谈一些家常事,师:你说一说,会谈什么事?生:妻子,儿子们都长大了,应该以后让他们出去干一些活,多给家里面挣点钱啊!师:噢,谈到儿子,谈到他们的生活,是吧?这是你想到的。来,请你说。长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢而在宋朝词人辛弃疾的眼中村居是一首词指课题一起读生清平乐村居师我听到这一个字有人读有人读该怎么读谁来说说来拿话筒生应该读师为什么呢生因为这清平乐村居师而村居是词的题目我们读的时候中间注意停顿好一起读清平乐村居齐生清平乐村居由一首高鼎的村居自然的导入课题从而引起全班同学的跟读无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性通过学生对课题的理解了解词牌名的正确读上有什么不
21、同谁发现了好请你生每行字数不相等师噢句子有长有短所以词还有另外一个名字叫长短句这样词的结构才更加鲜明这是他的发现还有谁发现了好你说生我们读的都是绝句和七律而这一个每行字数不相等我第一次读这样的生:翁会对媪说,你看我们的儿子多孝顺啊!大儿子正帮我们给豆田除草呢,中儿子也在帮我们织鸡笼,师:中儿子就是二儿子,他说到了这一句,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。你觉得这是怎样的大儿子?来,还是你来说 生:我觉得大儿子是个十分孝顺的人,师:孝顺的人,二儿呢?生:二儿子应该也是一个孝顺的人,师:也是孝顺的人,他们在干活,是勤劳能干的,好,把这句读出来。生:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼 师:好,我们一起来读一读这勤
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