情景教学在初中数学课中的应用分析.docx

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1、情景教学在初中数学课中的应用分析情景教学在初中数学课中的应用分析 本文关键词：初中数学，情景，课中，教学，分析情景教学在初中数学课中的应用分析 本文简介：进入21世纪以来,新课程改革深化实施,传统的教学方法已经不符合学生的学习诉求,不利于激发学生的创建思维。转变固有教学理念,通过情境的创设引入学习内容,是高质量教学的要义。但是由于传统应试教学理念的影响,许多初中数学老师对于情境教学的相识还不到位,错误的将情境创设等同于多样教学和现代化设备的应用,无法情景教学在初中数学课中的应用分析 本文内容：进入21世纪以来, 新课程改革深化实施, 传统的教学方法已经不符合学生的学习诉求, 不利于激发学生的创

2、建思维。转变固有教学理念, 通过情境的创设引入学习内容, 是高质量教学的要义。但是由于传统应试教学理念的影响, 许多初中数学老师对于情境教学的相识还不到位, 错误的将情境创设等同于多样教学和现代化设备的应用, 无法真正彰显新的教学策略的优势, 也不利于学习目标的实现。针对这样的状况, 我国初中数学老师必需坚持创新, 更新理念, 对情境教学有一个深化的理解, 并提出有效的教学方式, 合理的体现情境教学的意义。一、情境教学的概述情境教学是一种新型的教学方法, 与创新教学的理念具有一样性, 也是基于建构学说之上的理念, 它并非独立存在的, 而是要结合学问体系和学生的状况创设情境, 给学习者带去更直观

3、的体验。详细而言, 情境教学就是老师有组织教学的一种方法, 是他们依据学生的特点将学问变得详细和生动的手段, 并以此来带给学生情境化的体验。但是目前我国情境教学在初中数学教学中的运用还存在诸多不足, 详细表现在两个方面。其一, 初中数学情境教学与课程教学的实际相脱离。当前, 情境的创设都是在围绕有效教学开展, 问题的创设、情境的营造以及理念的提出往往脱离现状, 与学生的特点也不相符。有些老师甚至出于赶时髦的想法而开展教学, 并没有真正理解情境教学的意义, 盲目的创设情境, 不利于实现高质量教学的目标。其二, 初中数学情境教学的创设与学生的阅历和认知状况不符。情境的创设不是简洁的环境的营造, 而

4、是要从课程内容和学生的角度创设, 关注学生已有的阅历和学习状况。不过现阶段一些情境教学运用的还不够好, 实际教学存在偏差, 有的时候甚至超出了学生的认知特征, 教与学存在相背离的状况。二、初中数学课程中情境教学的实践(一) 生活情境的创设对于初中数学教学而言, 其核心不仅仅是让学生提高成果, 还要让他们做到学有所用, 更好的理解数学学习的重要意义, 让其发挥作用为生活服务。因此, 在情境创设教学中最主要的一点就是要与生活相融合, 以现实为依托来提炼、总结和概括学问, 让学生在学习中感同身受, 感受到数学的魅力, 发觉生活中蕴含的数学内容。在教学数轴学问的时候, 全部概念性的东西只会让学生难以深

5、化理解其内涵, 老师则可以引入生活情境来教学, 使抽象的学问变得生动详细, 也帮助学生更好的理解学问。例如, 老师可以结合生活实例, 问问学生在哈尔冰的冬天是零下20度, 零下20度在数轴上如何表示?海南的12月份则是8度, 又该如何表示?通过这种情境的引入, 给出数轴的概念, 则有助于学生更深化的理解学问, 发觉数学的规律。(二) 问题情境的创设初中生新奇心强, 也正因为有新奇心, 才能推动学生主动进行探究, 唤起他们的求知欲, 激发主动学习的动力。初中数学相比小学课程, 难度更大, 学习起来也更为困难, 问题的提出是绽开教学, 提高教学质量的关键。所以, 初中数学老师要依据课程内容和学生的

6、特点提出问题, 引发他们的思索。如在学习相像三角形这一内容时, 老师可以让学生来思索这样一个问题:老师的三角板教具坏了一个角无法正常运用, 同学们, 你们能帮助我制作一个形态相同的三角板学具吗?这引发了学生的关注, 激发了学生的新奇心, 学生自然就会主动地投入到教学中来, 围围着详细的教学内容即相像三角形来绽开主动探究。这样的学习不再是机械的灌输与被动地接受, 而是建立在学生主动参加与主动思索基础上的自主活动, 更加利于学生对学问的理解与驾驭。(三) 实践情境的创设实践是检验真理的唯一标准, 初中数学学习的目标也是要让学生更好的理解学问, 能够做到学有所用。因此, 作为课程教学的老师肯定要将理

7、论与实践相结合, 帮助学生敏捷运用学问, 学会自主探究和解决问题。如学习了二次函数后, 为了进一步强化学生对此学问的理解程度, 引导学生敏捷地用于解决现实问题, 老师可以设计这样富有实践性的问题:让学生走进商场来收集商场内商品的销售价格与销售数量, 调查商品价格上调与下降后销售数量的改变, 进而让学生利用所学二次函数的学问来解决如何定价能够实现利润的最大化。进而让学生将数学学习的视野引向运用空间, 学以致用, 让学生在运用学问解决问题的过程中更深刻地理解学问点, 并提高学生的实际运用水平。当然, 除了上述提到的初中数学课程情境教学所包括的问题情境创设、生活情境创设以及实践情境创设之外, 还包含

8、类比创设、动手操作的创设等等, 依据教学的内容与老师的状况, 初中数学老师肯定要从实际动身, 发挥情境教学的优势。结束语综上, 作为初中数学教学的有效方法, 老师要结合学生的实际开展授课, 明确情境教学的重要性, 转变教学理念, 树立全新的思想。当然, 要真正将情境教学的最好发挥出来, 还须要老师做好充分的打算工作, 不断加强自身对于理论和实践的学习, 以保证课堂进度的合理把握, 最终将情境教学的作用发挥到最大。参考文献1耿万辉.初中数学问题情境创设教学试验效果分析J.中国教化技术装备, 2022 (01) :81-82.2陈定梅.如何开发初中数学情境教学探究A.教化科学编委会.2022年9月

9、全国教化科学学术科研成果汇编C.教化科学编委会:, 2022:1.3邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思索J.读与写 (教化教学刊) , 2022, 13 (04) :109.4吴先宝.初中数学情境教学探讨A.现代教化教学探究组委会.2022年1月现代教化教学探究学术沟通会论文集C.现代教化教学探究组委会:2022:2.5张继侠.浅谈初中数学课堂中的情境教学J.硅谷, 2022 (12) :151.第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页