小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计_小学教育-小学学案.pdf

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1、 小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计 课型：学科重建 课型介绍：以主题整合单元，以群文拓展主题。力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面，努力实现递进式语文教学。大量阅读在课内完成，40 分钟引导学生阅读多篇文章。激发学生阅读兴趣，拥有更多自主阅读时间。（1）教学内容简介：人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了 3 篇课文，其中一篇讲读课文由 3 个片段组成。这 3 篇课文人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，即本组教

2、材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。（2）教学特色：学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文，积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是难点。所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，提高学生阅读与写作的能力。最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发，总结

3、描写人物的方法为己所用。我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象，变“教语文”为“教语言”。引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识，简称为“举三反一”。我们在教学设计时，共设计了六节课。首先，依据单元提示，上好单元导读课。然后，依据单元教材，进行单元课文教学。本课就是单元整组教学中的第三课时，重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。在第四、五课时，还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。第六课时，回顾单元内容，上好单元总结课。第一课时 教学目标：1、整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。

4、2、初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。教学过程：一、紧扣主题，激趣导入 在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语

5、交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 哮的洪水中舍小家顾大家的老支书，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。二、单元导读，指导预习（一）读导语，揭示主题，明确学

6、习任务 1、快速浏览单元导语，看看从单元导语中你能了解到哪些信息？2、透过这个主题，你想知道些什么？3、那本单元都有哪几篇文章呢？学生说，教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。（二）感知课文内容，抓要点了解作家描写人物的方法 1、完成大屏幕出示的学习任务。（1）、快速浏览这三篇课文，然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读，想一想课文主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法”。（2）、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中

7、介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？4、引导收集资料，如红楼梦中的人物 三、明确预习要求，填写读书报告单 师：刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家

8、描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。生按要求填写读书报告单，师巡视指导。第七单元读书报告单 要求：1、写写课文中难写的字和词，理解生字（也可以批注在书中）。2、熟读课文，概括出课文的主要内容 3、找出课文中应用人物描写方法的句段（可以在文中标序号，并把序号写在相应的表格中），体会应用此种描写方法的好处。4、收集与课文内容相关的资料。课题 重点字词 主要内容 写作思路 课文中应用人物描写的方法（序号）及好处 收集

9、的相关资料 四、全课总结 第二课时 语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础

10、来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 教学目标：1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。教学流程：一、导入 1,回顾第五单元的人物形象.2,揭示学习内容,板书课题.二、检查字词 强化重点 1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。2、学生提出不明白的字词，师生共同交流。3、教师出

11、示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语，强化书写与理解。三、理清思路 归纳内容 1、浏览三篇课文，对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。2、引导归纳每篇课文的主要内容，总结描写人物方法归纳主要内容的方法。（本组课文的主要人物有哪些，人物性格特点与人物之间的关系说明了什么）3、默读本组课文,整体感知人物形象.语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交

12、流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 挑选你感受最深的一个人物,用一两个词语概括他的性格特点.(学生默读)四、学习方法 体会效果 1、复习以前学过的描写人物的方法。2、对照读书报告单中最后一栏，小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法，反复读句子谈谈体会。3、从外貌,语言,动作,神态看人物.（1）从外貌语言看王熙凤

13、。从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点，从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点。（2）从动作、神态方面看小嘎子和严监生，感知小嘎子的性格特点，感知严监生的人物形象。（3）总结感知人物的方法。（4）运用学到的方法自己分析品评其他三个人物。五、总结拓展 1、回顾三篇课文，关注每篇课文的布局谋篇，重点学习 22 课描写人物的方法。2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。第三课时 教学目标：1、学习语言描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习人物语言描写，体会描写方法的效果。课前游戏：语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量

14、阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 “猜猜猜”的小游戏。师说名著中人物的典型形象，

15、生来猜他是谁。一、谈话导入：在第七组课文中，也有一些像这样有着鲜明性格特点的人物，在本单元一、二节课的学习当中，我们初读了课文，也认识了他们，相信他们一定给大家留下了深刻的印象。谁给你留下的印象最深，为什么？二、品析课文里语言描写的精妙之处。“凤辣子初见林黛玉”1、刚才有同学提到了王熙凤，前两节课我们初读了课文，你对王熙凤有着怎样的印象？2、请同学们快速地浏览课文，看看从文中哪几处语言描写中，使你对王熙凤产生这样一些印象。3、指名读。4、出示凤辣子的四处语言，读出凤辣子的话中话。师：再读一读这几处语言描写，从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点？5、生自由读，谈体会。（谁来说说，从哪些语言中体会到

16、王熙凤的性格特点？）“我来迟了,不曾迎接远客。”“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生

17、曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗，该打该打。”“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”6、我们来看看，视频里的凤辣子和你想象的是不是一样的。（看视频）7、演得好不好？（好！）那是因为作者写得好！王熙凤的语言多么传神哪！8、请四人分别读一

18、读这几处语言描写，让我们再来品味品味。9、小结：在曹雪芹的笔下，凤辣子处世圆滑、使权弄势的泼辣形象呼之欲出。过渡：这组课文中，还有哪篇课文里的人物语言给你留下了深刻的印象呢？“金钱的魔力”过渡：是啊！大师马克吐温也为我们塑造了个性鲜明的人物形象，尤其是当文中的“我”拿出一张百万英镑时，那老板的语言描写真是让人印象深刻。1、出示语言描写片段：这就是描写老板的语言的句子，全文共一千五百多个字，老板一口气说了将近四百个字。2、同学们自己读一读，看看老板说的话给你留下了怎样的印象？课件出示：老板说起话来真可谓（）！语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇

19、文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 生：滔滔不绝、语无伦次 师：说这么多，其实目的很简单，用一句话概括那就是 生：把

20、你的钱挪到我的口袋！3、师：老板不愧为老板，说话就是有水平，他的话背后是动了脑筋，使了计策的。（师举例子）再次默读，看他分别使用了什么计策？边读边作批注。生：贬低他人计、自抬身价计、不给机会计、奉承拍马计、自吹自擂计（生说计策，读相应的句子）4、师：细细读来，会发现“计谋”还真不少！试着读一读，一句、一部分、一段都行。机会难得！5、指名生读全文。6、比较语言。刚才大家读的这段老板的话，让我们听起来感觉语无伦次，作者马克吐温可是一位著名的作家啊！那么他写这段话时，是不是就没有经过思考与整理呢？瞧！（出示经过整理的老板语言）这还是老板说的那段话，只不过被我重新整理了一下，你们读一读，和原文比较比较

21、。想想作者马克吐温为什么要那样描写呢？先在小组中和大家讨论一下。7、来听一听吧！（听音频）8、小结：语言真是心灵的镜子啊！一个见钱眼开的丑陋形象活灵活现地出现在我们眼前。人物的语言描写可以使人物形象更鲜明，性格特征更为突显。语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅

22、读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 三、小试牛刀：既然语言描写有如此魔力，下面就让我们也当一回大师，为人物设计语言，看能不能通过你设计的语言，让我们如闻其声、如见其人。A、爸爸买了一个瓜，切开后是生的。一家人的表现肯定不一样。想象一下奶奶和你面对此瓜会说什么。（）的奶奶：“。”（）的“我”：“。”B、街边两个人不小心撞到了一块，想象一下，人物身份不同，说的话是否也会不同。街边的小贩与一位教师相撞会说些

23、什么？（）的小贩：“。”（）的教师：“。”C、性格活泼的与性格内向的人所说的话会不一样，性格暴躁的人与性格温驯的人对待事物的看法也会不一样。家长会上，老师在会上狠狠地批评了小民，说他学习不认真。你想一想，不同性格的父母会有什么不同的表现？暴躁的爸爸：“。”温柔的妈妈：“。”小结：语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了

24、读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 人物的语言描写真的可以非常明晰地展现这个人物的性格特征。下节课我们将继续品析其他人物描写方法的妙处所在。板书设计：作家笔下的人 王熙凤 语言描写 性格特征 老 板 第四课时 教学目标：1、学习动作、外貌与侧面描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习

25、人物动作、外貌与侧面描写，体会描写方法的效果。一、导入：二、学习动作描写和外貌与侧面描写。1、动作描写：（1）在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写？它抓住了哪些动作？这样细致的动作描写有什么好处呢？（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这一部分是怎样描写师傅的动作的，还写了什么？这样写有什么好处？我们在写什么样的人时，也可以用这种动作与效果相结合的语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们

26、展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 手法？小结：在描写人物的动作时，我们要注意抓住关键的动作，从不同的方面对人物进行细致入微的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。2、外貌描写与侧面描写：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌

27、，恍若神妃仙子：头上戴着丹唇未启笑先闻。”这一部分从哪几个方面写王熙凤的外貌？这一部分的外貌突出了辣子的什么特点？从中你体会到了什么？点拨：在对人物的外貌进行描写时，我们要抓住最能体现人物性格特点的地方，进行突出的、有序的描写。这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的，提到侧面描写在这一单元中还有哪里用到了侧面描写？这样写有什么好处？三、创设情境，学生运用今天学习的描写方法试一试描写人物。四、小结。第五课时 教学目标：1、学习神态与心理描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习人物动作、外貌、神态与心理描写，体会描写方法的效

28、果。语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将

29、学生已有的 一、心理描写与神态描写 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。这一部分的神态描写有什么与众不同的地方？通过这样的神态你能读到人物怎样的心理?小结：有时单纯的心理描写往往不够生动，这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。二、拓展积累方法。1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段，其他同学思考这一部分运用了什么描写方法，突出了人物的什么特点？2、小结：是呀，其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，运用什么样的方法更能突出这一性格，然后把几种方法结合起来，这样就会使人物更加的栩栩如生。三、练习运用方法。1、选择

30、你印象深刻的一个人物，先想想你准备说说他的什么性格特点?准备通过什么描写手法表现出来？2、在小组内互相说一说，其他组员认真听，并给予点评和建议。四、总结整理提高 是呀，生活中每一个人物都是鲜活的，也有着各自不同的性格特点，我们除了要懂得观察，还要善于把我们观察到的变为文字，让更多的人一起分享，而这就用到了我们今天学习的描写人物的方法。在今后的学习生活中，让我们一起以努力，让我们笔下的人物都活起来吧！语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课

31、文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的 第六课时 教学目标：1、回顾前文，明确人物描写的系列方法。2、拓展阅读，让学生将视野开阔到课文涉及的领域。一、导入。二、回顾前文，梳理人物描写方法。1、同学们，经过前面的学习，大家了解到那些

32、人物描写的方法呢？2、小组讨论，每种方法的好处。3、全班交流。4、教师小结。三、拓展阅读。1、你知道与本组课文有关系的书吗？说说看。2、你打算看那几本？为什么？3、在看这些书的过程中，你准备做些什么？4、一周后准备一个读书展览，将你看书的心得和收获与大家分享。语文教学课文平行主题并列局面努力实现递进式语文教学大量阅读在课内完成分钟引导学生阅读多篇文章激发学生阅读兴趣拥有更多自主阅读时间教学内容简介人教版小学语文教科书第七单元以作家笔下的人为专题安排了篇课文其法向我们展了描写人物的一些基本的方法此外本组教材紧紧围绕专题还安排了口语交际习作交流平台等内容即本组教材以人为主形成了读人说人写人的这样富有特色的一组教材教学特色学生曾大量阅读以写人为主的文章也写过类似作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用这是本组教学的重点也是难点所以在进行单元整组教学时首先要充分利用学生已有的读写知识和经验以此为基础来学习其次要注意整合和提升注重将学生已有的