小学音乐《手拉手》教学反思_小学教育-爱心教育.pdf

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1、小学音乐手拉手教学反思 对于低年级孩子的聆听来说，个人觉得听歌曲难度要更大些。一般来说歌曲没有乐曲那么情境明显，也没有那么大的想象空间，相反的，它固定的歌词给欣赏带来一定的难度。一方面是一年级的孩子识字还不多，无法看懂老师出示的歌词；另一方面，如果单靠听歌曲中唱的歌词，又不大能听懂。所以往往碰到这类聆听曲目，就让我大伤脑筋。以往遇到这类的歌曲通常的做法是：1、听辨歌曲的情绪、速度等，然后根据所感受的用动作表现出来。2、老师把歌词大致讲给小朋友听，然后再听。第二条通常不太奏效，因为即使学生知道了大概的歌词内容，他们还是无法从歌曲中听出来，即使根据老师的问题听出来了，过一会儿也就忘了。在让我们手拉

2、手中我尝试了一种综合的方法。歌曲的前面局部，我分段请学生听在唱些什么内容，用这样的问题“这段歌词中唱的是谁和谁手拉手？”等四个手拉手全部听出来后，大家配上相应的 动作表演，歌曲的副歌局部旋律稍微扩大了些，在这个局部就请学生感受后直接用即兴动作表演。这样整首曲子中有听有动，有规律的动，有自由的动，个人觉得听得不错。当然不同的歌曲结构情绪可表演性都不同，还得根据课堂和知识的需要，由教师进行灵活地组合，采取适宜的方法，有些可听性不强的，只需稍作听讲。虽然说低段的歌曲聆听要到达的目的要求不太高，但有一点是不容忽略，即培养学生听音乐的好习惯，首先是安静地听，然后是从歌曲中听歌词内容的能力和习惯。经过前面

3、一段时间的训练，最近在上课时发现，有时只要老师播放一首歌，学生就会自主地去听歌词的内容，似乎在慢慢地养成仔细听认真听用心听的习惯了。境明显也没有那么大的想象空间相反的它固定的歌词给欣赏带来一定的难度一方面是一年级的孩子识字还不多无法看懂老师出示的歌词另一方面如果单靠听歌曲中唱的歌词又不大能听懂所以往往碰到这类聆听曲目就让我大伤脑筋以朋友听然后听第二条通常不太奏效因为即使学生知道了大概的歌词内容他们还是无法从歌曲中听出来即使根据老师的问题听出来了过一会儿也就忘了在让我们手拉手中我尝试了一种综合的方法歌曲的前面局部我分段请学生听在唱些的副歌局部旋律稍微扩大了些在这个局部就请学生感受后直接用即兴动作表演这样整首曲子中有听有动有规律的动有自由的动个人觉得听得不错当然不同的歌曲结构情绪可表演性都不同还得根据课堂和知识的需要由教师进行灵活地