2020年-2021年部编版小学四年级语文上册习作我和____过一天公开课教学设计_小学教育-小学考试.pdf

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1、习作:我和 _ 过一天 教学设计 教材分析:本次习作的主题是“我和 _ 过一天”。这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机 智聪明、惩恶扬善要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。教学目标:1、要明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。2、能够运用从课文中学到的方法，写清与自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿，做了什么，发生了什么有趣的故事。写清

2、故事的起因、经过和结果。3、在写故事的过程中展开丰富的想象和联想，表达对人物形象的喜爱之情。教学重难点：1、明确自己喜欢的神话和童话中的人物，能运用恰当的词语概括人物的特点。2、运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。教学准备：相关课件等。课时安排：1 课时。教学过程：一、视频导入，激发情感【课件依次出示哪吒闹海孙悟空三打白骨精神笔马良葫芦娃动画片图片】同学们，你们能猜出影片名及主人公吗？同学们，你们看过很多神话和童话，里面的人物一定深深吸引着你。这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。二、走进人物，感知特点同学们，你最

3、喜欢神话或童话中的哪个人物？说说你的理由。【课件出示交流提示：1、想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。2、你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？3、小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。】同学们，请小组合作，根据交流提示说说你喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来与大家分享。同学们，谁来一边展示资料一边进行介绍？提示：说清楚自己喜欢这个人物的理由。设计意图：了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事 打下基础。三、揭示内容，指导思路 同学们，相信不管是本领高强、爱憎分明的孙

4、悟空，机智聪明、惩恶扬善的神笔马良，还是美丽纯洁、温柔善良的白雪公主，神话和童话故事中的人物形象都深深牵动着你的心弦，带给你不一样的幸福和感动。如果有机会和他们中的某一位过上一天，【课件出示：你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事？】同学们，请按问题提示自主思考，小组交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？同学们，怎样才能写好本次习作？【课件出示：1、写清事情的起因、经过和结果。】同学们，请回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过和结果。方法点拨：独具匠心巧构思。妙招一：【课件出示：故设悬念式。即开头设疑或叙述一个不合常规的事件，制造悬念，使读者心中存有疑问，

5、产生往下阅读的兴趣。如：1、今天，孙悟空竟然跟我开了一个玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！对，就是西游记中大闹天宫的齐天大圣孙悟空！2、看着骑在摩托上，英姿飒爽、威风凛凛的黑猫警长，我顿时有些不知所措】妙招二：【课件出示：一词贯穿式。即以一个关键词为线索，贯穿全文，使文章脉络清晰，浑然一体。如：我和齐天大圣孙悟空过的这一天，真可谓“惊险”。别急，请允许我平复一下激动的心情，再慢慢道来】【课件出示：本文将会围绕“_”一词展开叙述，重点写的是“我”和孙悟空经历的 _。所以要写清楚我们 _ 的起因、经过和结果。】【课件出示：2、展开丰富的想象和联想。】同学们，请回顾本组课文，简单说说课文中让你感到神奇的地

6、方。【课件出示学生感到神奇的句子】方法点拨：主题鲜明有重点。同学们，写作时可以大胆想象和联想，但是不能天马行空，这些想象和联想要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激发读者的兴趣。【课件出示：3、融入自己的心理描写。】同学们，法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。因为是自己亲身经历的，所以我们可以用内心独白式，即犹如电影中人物思考一个你喜欢的人物发挥想象写一写你和他的故事写清楚你们去了哪里做了什么发生什么故事写之前要明确人物形象的特点如葫芦娃本领高强爱憎分明神笔马良机智

7、聪明惩恶扬善要试着运用从课文中学到的方法写清故事的起因经过和 的词语概括人物的特点能够运用从课文中学到的方法写清自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿做了什么发生了什么有趣的故事写清故事的起因经过和结果在写故事的过程中展开丰富的想象和联想表达对人物形象的喜爱之情教学 的起因经过和结果教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一视频导入激发情感课件依次出示哪吒闹海孙悟空三打白骨精神笔马良葫芦娃动画片图片同学们你们能猜出影片名及主人公吗同学们你们看过很多神话和童话里面的人物时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。【课件出示：4、结尾抒发情感，表达喜爱之情。】同学们，为了助力你们顺利完成本次习

8、作，老师给你们准备了一篇范文，想分享分享吗？【课件出示：我和卖火柴的小女孩过一天这是一年的最后一天除夕，外面正在下大雪。妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。我吃着糖，站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色，看得入了神。突然，一个衣服破旧的小女孩从窗前经过，我仔细一看，这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗？她的头发是金色的，落满了雪，光着的脚，已经被冻得青一块紫一块的了。她的那双大拖鞋已经不见了，但是她的手里紧紧地抓着一把火柴，双手被冻得通红，不停地发抖。我赶紧打开窗户叫住她：“小妹妹，我在安徒生爷爷的童话中见到过你，请你到我家来，咱们一起过年好吗？”她听见我的话开心地走进来。我用自己的压岁钱买了她

9、的火柴。奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴、棉袜、手套等给她穿戴上。我们把空调和取暖器都打开了，让屋子里暖暖的，她不再瑟瑟发抖。这时，妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。好香啊！我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭，饭桌上摆满了好吃的菜，除了鸡翅和烤鹅，还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。她吃得开心极了，不停地说：“真好吃！我从来没有吃过这么美味的饭菜！”吃完饭，我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多新年的礼物，我还把自己的玩具分给她。我们度过了特别快乐的一天！】同学们，现在我们来对范文的行文写法进行赏析：【课件依次出示：开篇创设了温馨的除夕环境，这和童话故事卖火

10、柴的小女孩在时间上形成勾连。对小女孩的外貌描写，让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。这是“我”对小女孩的邀请。语言描写恰当、得体。小作者详细描述了他们一家人是怎样热情招待小女孩的。小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。】总评：【课件依次出示：1、从上面的习作中可以看出，小作者对卖火柴的小女孩很了解，所以在自己创编的故事中，对于小女孩外貌、境遇及一家人对于小女孩的帮助等描写，都和原作品进行了勾连。2、小女孩来到家里后，小作者先买了她的火柴，然后让她暖和起来，接着让她品尝家里的饭菜，最后和她一起看书、玩游戏。想象合理，情节生动。3.结尾虽然只有短短的一句一个你喜欢的人物发挥想象写一写你和他的故事写

11、清楚你们去了哪里做了什么发生什么故事写之前要明确人物形象的特点如葫芦娃本领高强爱憎分明神笔马良机智聪明惩恶扬善要试着运用从课文中学到的方法写清故事的起因经过和 的词语概括人物的特点能够运用从课文中学到的方法写清自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿做了什么发生了什么有趣的故事写清故事的起因经过和结果在写故事的过程中展开丰富的想象和联想表达对人物形象的喜爱之情教学 的起因经过和结果教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一视频导入激发情感课件依次出示哪吒闹海孙悟空三打白骨精神笔马良葫芦娃动画片图片同学们你们能猜出影片名及主人公吗同学们你们看过很多神话和童话里面的人物话，但点明了题目。】同学们，根据刚

12、才讲解的思路和写法，相信你们在头脑中都有了一定的行文思路，那就 拿起你手中的笔，写出你和自己喜欢的人物过一天的精彩故事吧。设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段和方法点拨，引导学生掌握方法。多种方 法相结合的手法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本 次习作。四、集体互读互改，提出修改建议 同学们，写完了吗？谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。【课件出示评价要求：选材新颖的。情节生动的。想象和联想丰富的。独具特色的。】同学们，请根据评议修改自己的习作，誊写。设计意图：经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改

13、，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。同时，教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。一个你喜欢的人物发挥想象写一写你和他的故事写清楚你们去了哪里做了什么发生什么故事写之前要明确人物形象的特点如葫芦娃本领高强爱憎分明神笔马良机智聪明惩恶扬善要试着运用从课文中学到的方法写清故事的起因经过和 的词语概括人物的特点能够运用从课文中学到的方法写清自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿做了什么发生了什么有趣的故事写清故事的起因经过和结果在写故事的过程中展开丰富的想象和联想表达对人物形象的喜爱之情教学 的起因经过和结果教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一视频导入激发情感课件依次出示哪吒闹海孙悟空三打白骨精神笔马良葫芦娃动画片图片同学们你们能猜出影片名及主人公吗同学们你们看过很多神话和童话里面的人物