小学语文一年下《地球爷爷的手》教学反思_小学教育-小学课件.pdf

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1、小学语文一年下地球爷爷的手教学反思 小学语文一年下地球爷爷的手教学反思范文 一堂课，40 分钟，孩子们学得扎实，学得快乐。源于我真正践行着学本课堂的理念。我熟知一年级孩子的孩子们的认知水平和心理需求，巧妙地处理教材，以连环画故事的形式，形象的呈现教材，巧妙的设计一个个训练平台，带着孩子们在童话世界里摸爬滚打，没有过多的解读和莫名其妙地“渗透”。这堂课里，有朗读训练、思维训练、句式训练、字词训练，这些联系互相照应，疏密得当、难易恰当，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的快乐“学堂”。在整个教学过程中，我始终定位在引领、启发、帮助、配合的角色上，从不强势，突出。孩子们学得扎实，学得快

2、乐，还因为师生关系融洽，老师教态亲切，教师语言极有亲和力和感染力，引导学生读书，引导学生思考，引导学生养成好习惯。“会自学的孩子一定会越来有优秀；会提问，爱动脑筋的孩子老师最喜欢；某某孩子坐得正，眼睛亮，听得仔细，表现真好。”一句句鼓励的话语，让孩子们精神饱满地参与到课堂中来。整课堂以“学为中心，以学定教”，充满快乐，也充满生命的活力，孩子们在课堂里幸福地成长。始终关注学情，以学定教。本课教学难点“地球爷爷的 手就是地心引力”，当学生质疑“地心引力是什么呢？”老师做了这样的引导，地心引力摸不着，看不见，说不能，但是“地心引力能干什么？我们可以从课文中寻找答案，再请学生联系生活实际说说：地心引力

3、能干什么，从而既训练了孩子的说话能力，又突破本课的教学难点。针对低年级学生喜欢问个为什么的年龄特点，站在学生自学的起点上，让学生充分质疑，带着问题走进文本，开展学习活动。尤其是抓住一年级学生形象性思维为主的特点，采用连环画的方式，形象地呈现故事，抓住文本一问一答的对话特点，引导生读情感性很强很重要的句子，而自己读表达句子，学生表现出了极大的兴趣，读得兴趣盎然。带着问题读，同桌合作读，师生合作读，各种形式的读，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，突破本课的难点，重点。得快乐源于我真正践行着学本课堂的理念我熟知一年级孩子的孩子们的认知水平和心理需求巧妙地处理教材以连环画故事的形式形象的呈现教材巧妙的设计一个个训练平台带着孩子们在童话世界里摸爬滚打没有过多的解读和莫名其 生基于学展示学交流学化学的快乐学堂在整个教学过程中我始终定位在引领启发帮助配合的角色上从不强势突出孩子们学得扎实学得快乐还因为师生关系融洽老师教态亲切教师语言极有亲和力和感染力引导学生读书引导学生思考引 仔细表现真好一句句鼓励的话语让孩子们精神饱满地参与到课堂中来整课堂以学为中心以学定教充满快乐也充满生命的活力孩子们在课堂里幸福地成长始终关注学情以学定教本课教学难针对低年级学生喜欢问个为什么的年龄特点站