3人教初中数学七年级下册-5相交线与平行线小结教案_中学教育-初中教育.pdf

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1、 5 相交线与平行线 NO:课题第五章小结时 间教学目标1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化,梳理本章的知识结构.2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形.3.使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质,理解平移的性质,能利用平移设计图案.教学重点复习同一平面内两条直线的相交和平行的位置关系,以及相交平行的综合应用教学难点垂直、平行的性质和判定的综合应用教学方 法自主探究、合作讨论教 具课件、白板板 书设 计第五章小结1.对顶角、邻补角2.垂线及其性质、3

2、.同位角、内错角、同旁内角4.平行线判定与性质5.平移教学过程一、目标展示二、复习提问本章相交线、平行线中学习了哪些主要问题?教师根据学生的回答,逐步形成本章的知识结构图,使所学知识系统化.三、回顾与思考平移判定性质同位角,内错角,同旁内角点到直线的距离垂线及其性质对顶角相等邻补角,对顶角平行公理两三条条直直线线被所第截两线条相直交平行相交平线面的内位两置条关直系1.对顶角、邻补角。(1)教师提出问题：两条直线相交、构成哪两种特殊位置关系的角？指出图(1)中具有这两种位置的角.ODCBAODCBAcba4321(1)(2)(3)如图(2)中,若 AOD=90,那么直线AB,CD 的位置关系如何

3、?如图(3)中,1 与 2,2 与 3,3 与 4 是怎么位置关系的角?(2)学生回答.(3)教师强调:对顶角、邻补角是由两条相交面而成的具有特殊位置关系的角，要抓住对顶角的特征，有公共顶角，角的两边互为反向延长线；邻补角的特征：有公共顶有一条公共边，另一边互为反向延长线。(4)对顶角有什么性质?(对顶角相等)如果两个对顶角互补或邻补角相等,你得到什么结论?让学生明确,对顶角总是相等,邻补角一定互补,但加上其他条件如对顶角或邻补角相等后,那么问题中每个角的度数就随之确定,为 90角,这时两条直线互相垂直.2.垂线及其性质.(1)复习时教师应强调垂线的定义即可以作垂线的制定方法用,也可以作垂线性

4、质用.作判定用时写成:如图(2),因为 AOD=90,所以 ABCD,这是一个角的“数”到两直线垂直的“形”的判断。作为性质用时写成：如图(2)，因为 ABCD,所以 AOD=90。这是由“形”到“数”的说理。(2)如图(4),直线 AB、CD、EF相交于点O,CDEF,1=35,求 2 的度数.FE21DCBAlCBADCBA(4)(5)(6)鼓励学生用不同方法求解.(3)垂线性质1 和性质 2.让学生叙述垂线的性质,懂得分清这两个命题的题设和结论,垂线性质一说得过一点已知直线的垂线存在并且唯一的.学生思考:请回忆一下后体育课测跳远成绩时,教师是怎样测量的?如图(5),AB L,BC L,B

5、 为重足,那么 A、B、C 三点在同一条直线上吗?为什么?点到直线的距离、两条平行线的距离.初中阶级学习了三种距离,即是距离,就要懂得的共同点:距离都是线段的长度,又要懂得区别:两点间的距离是连接这两点的线段的长度,点到直线距离是直线外一点引已知直线的垂线段的长度,平行线间的距离是某条直线上的一点到另一点平行线的距离.学生练习:如图(6),四边形 ABCD,ADBC,ABCD,过 A 作 AEBC,过 A 作 AFCD,垂足分别是E、F,量出结构通过对知识构的疏疏理进一步加深所学概念解熟悉和掌握步加和几结何语过言能学用说明图形使生认平过对何面内过对何两条直线识何内位过对置何两条直关系和在研语究

6、解行时有在研角构来判断几反映性质在研移利定综合应自语过主和探作讨言论使教和具课件白言能板第五课章小五课顶邻补垂及课板第垂及课其同错语旁与题目标重使点学难方语过和面法书设语过主和探作计补法程语过示二复习提问本相交中师出三被书语过和重使截公等到距离中师成和哪种特殊?图几?主和同错?重使?和?难学面位?中师?特殊?在言?垂?何三被?构学?构?第?三到?构?构?第?书讨两条?讨几结何语过?点 A 到 BC的距离和AB、CD平行线间的距离.请归纳一下与垂直有关的知识中,有哪些重要结论?如垂线的性质1、2,又如两种直线都垂直于第三条直线,这两条直线平行,一条直线与平行线中一条垂直,也与另一条垂直3.同位角

7、、内错角、同旁内角.只要求学生从图形中找出同位角,内错角,同旁内角.练习:如图(7),找出 1、2、3 中哪两个是同位角、内错角、同旁内角.4.平行线判定与性质(1)怎样判别两条直线是否平行.(2)平行线有什么特征?(3)对比平行线的性质和直线平行的条件,它们有什么异同?(4)为什么研究平面内两直线的位置关系总是与角联系起来?围绕这些问题展开讨论,交流.教师使学生进一步明确:平行线的判定也是由“数”即角与角的关系到“形”的判断，而性质则是“形”到“数”的说理，在研究两条直线的垂直或平行时共同点是把研究它们的位置关系转化为研究角或角之间的关系。学生练习:填空:如图(8),当 _ 时,a c,理由

8、是 _;当_ 时,b c,理由是 _;当ab,b c 时,_ _,理由是 _.cbda4321DCBABDCBA(8)(9)(10)如图(9),AB CD,A=C,试判断 AD与 BC 的位置关系?为什么?教师根据学生情况酌情给予引导.5.关于平移,让学生思考:(1)图形平移时,连接对应点有什么关系?(2)如 何确定图形平移的方向和平移的距离?(3)你能用平移设计一些图案吗?练习:如图(10),平移四边形ABCD,使点 B移动到点B,画出平移后的四边形ABCD.四、布置作业：P36 第 6 题、第 7 题；练习册课后反思cba321图（7）结构通过对知识构的疏疏理进一步加深所学概念解熟悉和掌握步加和几结何语过言能学用说明图形使生认平过对何面内过对何两条直线识何内位过对置何两条直关系和在研语究解行时有在研角构来判断几反映性质在研移利定综合应自语过主和探作讨言论使教和具课件白言能板第五课章小五课顶邻补垂及课板第垂及课其同错语旁与题目标重使点学难方语过和面法书设语过主和探作计补法程语过示二复习提问本相交中师出三被书语过和重使截公等到距离中师成和哪种特殊?图几?主和同错?重使?和?难学面位?中师?特殊?在言?垂?何三被?构学?构?第?三到?构?构?第?书讨两条?讨几结何语过?