平行四边形的认识_教学设计_教案_小学教育-小学课件.pdf

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1、.-.word.zl 教学准备 1.教学目标 1 知识与技能：结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。2 过程与方法：使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。3 情感态度与价值观：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用于没敢，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。2.教学重点/难点 教学重点：平行四边形的意义。教学难点：认识平行四边形的底和高。3.教学用具 课件、三角板 4.标签 教学过程 1 谈话引入 一、复习旧知，导入新课 1复习旧知.-.word.zl 师：同学们，你们认识平行线吗？请

2、看屏幕，这里面哪一组是平行线？课件出示：1提问：第组是平行线吗？第组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。课件动态依次演示:2师：认识这个四边形吗?2点明课题 师：今天我们就来学习平行四边形的认识。二自主探究，合作交流 1平行四边形的意义 1提供感性材料.-.word.zl 师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？学生尝试举例。教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。2合作探究平行四边形的特征 师：我们把刚刚找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁

3、能说一说它们有哪些共同的特点？预设：对边平行、对边相等、对角相等 学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。小组汇报交流:在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。3抽象概括平行四边形的定义。学生尝试概括平行四边形的定义。.-.word.zl 师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐

4、一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。与书上的定义进展比较。师：刚刚大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形这句话是什么意思啊？4稳固平行四边形的定义。师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？2认识平行四边形的底和高 1介绍平行四边形的底和高。可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例 刚刚同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？教师帮助学生梳理语言：从平行四边

5、形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。.-.word.zl 2还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？3练习:课件出示 这是平行四边形的高吗？为什么？从这点怎样作平行四边形的高吗？【设计意图】通过学生原有素材引入到平行四边形底和高的认识,沟通了新旧知识之间的联系。平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，平行对边间的距离就相当于是平行四边形的高。通过一题多变、一题多练帮助学生在比照中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识

6、与理解。三稳固练习，强化认知 1第 64页做一做 2选择：课件出示.-.word.zl 上图中相对应的底和高是()。A.6 和 1B.5和 4C.2 和 4D.3 和 1 3说一说以下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？每个方格边长厘米 【设计意图】通过不同层次的练习设计，让学生在辨析的过程中不断加深对平行四边形的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过练习，不仅使学生进一步理解了底和高的意义，同时使学生更深刻地感受到平行四边形底和高的对应关系。四总结梳理，拓展延伸 1今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？2平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。【设计意图】通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。.-.word.zl 课堂小结 这节课学习了什么？你有什么收获？小组说-组总结-组间交流 1、认识平行四边形，了解平行四边形特征。2、认识平行四边形的不稳定性。板书 平行四边形和梯形 平行四边形：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。四边形之间的关系：