第二单元教学目标及《从百草园到三味书屋》教案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第二单元教学目标 单元教学目标：一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料 单元整体学习 1 课时 教材分析：本单元所选的七篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。教学过程：第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。一、导入语：在本单元中，我

2、们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。二、教师出示本单元的学习任务。三、了解单元大概内容。教师引导学生浏览目录和课文。四、学生活动：说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。五、组建学习小组，制定活动方案。1教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如从百草园到三味书屋主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。2开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。从百

3、草园到三味书屋教案（3 课时）教材分析：本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在 纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状 物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的 情。”教学重点应放在描写“百草园”部分，而对“三味书屋”部分，因其距学生的生活略 显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说，较牵强，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、动 手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面

4、写作等形式，努力 创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。学习必备 欢迎下载 一、教学目标 基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确、生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法中蕴含的感情，体会文章的主题。教学重点（一）难点（一）（二）课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集朝花夕拾。3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。二、导入新课 每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的

5、鲁迅为了追寻 这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为 朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意 和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋（板书课题）。三、整体感知 教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文，为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。四、重点学习 （一）详学“百草园”部分。问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这 一部分加一个小标题？（我的乐园百草园；童年的乐园；童年趣事；绿色童年；鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而

6、来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为 第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更 细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥 土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪 耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰 起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的

7、光线，斑斑驳驳地印在地 上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一 把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高 歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早 没了云雀的影子。”（富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。）的乐趣二能就作品中的人物和事件展开联想谈谈自己难忘的童年趣事三能运用自己喜欢的阅读方式品赏散文含蓄生动简练优美的语言丰富自己的语汇并加以积累四能

8、够记叙自己经历的印象深刻的人和事并结合所写内容合理安排线索涵了作者真挚而又细腻的情感读来趣味无穷教学过程第一课时了解本单元的学习内容组建学习小组制定活动方案一导入语在本单元中我们将走进熟悉而又陌生的童年生活相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解二篇文章并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由五组建学习小组制定活动方案教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣爱好及理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组如从百草园学习必备 欢迎下载 教师小结：作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清

9、新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写 动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写 到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。（第二段是教学的 重点，让学生反复诵读，限时背诵。）问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧

10、用动词、形容词。（板书）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说 也不必说单是就”的句式）这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童 年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如我校的宣传走廊（口头作文费时不多，却 为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。

11、）（描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联 想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。）问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下 雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师可以让学生准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动

12、手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）印发或诵读史铁生的散文 我与地坛 的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读 面：“撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂 儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂 寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是 草木竞相生长弄出的响动，

13、窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。”（全文见新高中语文第二册）的乐趣二能就作品中的人物和事件展开联想谈谈自己难忘的童年趣事三能运用自己喜欢的阅读方式品赏散文含蓄生动简练优美的语言丰富自己的语汇并加以积累四能够记叙自己经历的印象深刻的人和事并结合所写内容合理安排线索涵了作者真挚而又细腻的情感读来趣味无穷教学过程第一课时了解本单元的学习内容组建学习小组制定活动方案一导入语在本单元中我们将走进熟悉而又陌生的童年生活相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解二篇文章并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由五组建学习小组制定活动方案教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣爱好及理解确定一个专题内

14、容作为本单元的探究问题并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组如从百草园学习必备 欢迎下载 （二）略学“三味书屋”部分 问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言。“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草 园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须 问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写微笑起来；动作描写将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去

15、；语言描写铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢）教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书）教师小结：私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批 判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的 老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。五、梳理总结 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。六、课后作业 刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢

16、乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，同学们能不能把童年的趣事说出 来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇 难忘的童年，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？教后感：本文是一篇传统课文，课文所处年代虽然离学生较远但其中的童趣、对童年无忧无虑生活的怀念是学生都能感受到的。引导学生调动自己的生活体验来体会课文中的情感，激发了学生的兴趣，进而指导学生关注课文的表达手法，并通过口头练习和书面作业来巩固，效果较好。的乐趣二能就作品中的人物和事件展开联想谈谈自己难忘的童年趣事三能运用自己喜欢的阅读方式品赏散文含蓄生动简练优美的语言丰富自己的语汇并加以积累四能够记叙自己经历的印象深刻的人和事并结合所写内容合理安排线索涵了作者真挚而又细腻的情感读来趣味无穷教学过程第一课时了解本单元的学习内容组建学习小组制定活动方案一导入语在本单元中我们将走进熟悉而又陌生的童年生活相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解二篇文章并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由五组建学习小组制定活动方案教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣爱好及理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组如从百草园