教师资格考试教育知识与能力密测试卷.pdf

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1、教 育 知 识 与 能 力（中 学）考 点 密 测 卷（一）（科 目 代 码：302/302A）注 意 事 项：1.考 试 时 间 为 120分 钟，满 分 为 150分。2.请 按 规 定 在 答 题 卡 上 填 涂、作 答。在 试 卷 上 作 答 无 效，不 予 评 分。一、单 项 选 择 题（本 大 题 共 2 1小 题，每 小 题 2 分，共 4 2分）在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的，请 用 2B铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 字 母 按 要 求 涂 黑。错 选、多 选 或 未 选 均 无 分。

2、1.学 记 是 中 国 古 代 也 是 世 界 上 最 早 的 专 门 论 述 教 育 问 题 的 著 作。其 主 张 不 包 括（）。A.教 学 相 长 B.长 善 救 失 C.藏 息 相 辅 D.有 教 无 类 2.任 何 教 育 都 具 有 历 史 继 承 性，优 秀 文 化 的 继 承，如 三 字 经 等 一 系 列 古 代 优 秀 著 作，我 们 现 在 仍 在 学 习。这 是 教 育 哪 一 社 会 属 性 的 表 现？（）A.永 恒 性 B.历 史 性 C.工 具 性 D.相 对 独 立 性 3.影 响 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度 的 决 定 性 因 素 是（）oA.

3、政 治 经 济 制 度 B.社 会 生 产 力 C.社 会 文 化 D.人 口 质 量 4.关 于 教 育 的 起 源，科 托 尔 诺 在 各 人 种 的 教 育 演 化 一 书 中 指 出，教 育 现 象 不 仅 存 在 于 人 类 社 会 中，早 在 人 类 产 生 以 前，己 在 动 物 界 存 在。这 属 于 下 列 哪 种 学 说 的 观 点？（）A.生 物 起 源 说 B.劳 动 起 源 说 C.心 理 起 源 说 D.神 话 起 源 说 5.我 国 学 制 沿 革 史 上，借 鉴 美 国 学 制，初 次 确 立 了“六 三 三”的 学 习 阶 段 和 年 限 的 学 制 是（）。

4、A.壬 寅 学 制 B.癸 卯 学 制 C.壬 子 癸 丑 学 制 D.壬 戌 学 制 6.“严 师 出 高 徒”等 谚 语 在 我 国 很 流 行，这 体 现 了（）对 人 们 的 教 育 方 式 的 影 响。A.遗 传 决 定 论 B.环 境 决 定 论 1/5C.内 发 论 D.多 因 素 论 7.某 中 学 自 行 开 设 了“剪 纸”“书 法”等 课 程，让 学 生 自 由 选 择 学 习。这 些 课 程 属 于（）。A.校 本 课 程 B.地 方 课 程 C.隐 性 课 程 D.国 家 课 程 8.宋 老 师 在 讲 授“显 微 镜 和 望 远 镜”的 内 容 时、向 学 生 介

5、绍 了 我 国 望 远 镜 一 一“中 国 天 眼”的 奠 基 人 南 仁 东 潜 心 天 文 研 究，献 身 科 学 的 事 迹，同 学 们 深 受 教 育。这 体 现 的 教 学 原 则 是（）。A.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 原 则 B.理 论 联 系 实 际 原 则 C.巩 固 性 原 则 D.量 力 性 原 则 9.第 斯 多 惠 有 句 名 言：“一 个 坏 的 教 师 奉 送 真 理，一 个 好 的 教 师 则 教 人 发 现 真 理。”这 提 醒 我 们 在 教 学 过 程 应 注 重（）。A.直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 B.掌 握 知 识 与

6、发 展 智 力 相 统 一 C.传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 D.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 统 一 1 0.基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）指 出，综 合 实 践 活 动 课 程 的 内 容 主 要 包 括 信 息 技 术 教 育、社 区 服 务 与 社 会 实 践、劳 动 与 技 术 教 育 和（）。A.安 全 教 育 B.艺 术 学 习 C.体 育 与 健 康 教 育 D.研 究 性 学 习 H.在 学 校 里 张 贴 名 人 的 画 像、名 言 警 句，把 学 校 营 造 成 具 有 良 好 学 习 生 活 氛 围 的 场

7、所。这 体 现 的 德 育 方 法 是（）.A.说 服 教 育 法 B.榜 样 示 范 法 C.实 践 锻 炼 法 D.陶 冶 教 育 法 12.多 媒 体 课 件 一 个 页 面 的 信 息 量 最 好 控 制 在 7个 单 位 左 右，这 是 依 据（）的 原 理。A.感 觉 记 忆 B.短 时 记 忆 C.长 时 记 忆 D.逻 辑 记 忆 13.看 书 的 时 候 用 红 笔 划 重 点 以 便 阅 读 是 利 用 知 觉 的（）。A.选 择 性 B.整 体 性 C.理 解 性 D.恒 常 性 2/514.徐 老 师 在 教 学 中，先 是 利 用 大 班 上 课 系 统 地 向 学

8、生 传 授 教 学 的 基 础 知 识，而 课 后 又 利 用 小 班 跟 学 生 讨 论、研 究 知 识 中 典 型 性、突 破 性 的 问 题，最 后，根 据 学 生 的 情 况 进 行 个 别 辅 导。徐 老 师 使 用 的 教 学 组 织 形 式 借 鉴 了（）A.个 别 教 学 B.分 组 教 学 C.现 场 教 学 D.特 朗 普 制 15.小 刚 非 常 喜 欢 数 学，他 在 数 学 课 上 表 现 非 常 积 极，课 后 也 非 常 喜 欢 自 主 钻 研 数 学 问 题。小 刚 学 习 数 学 的 动 机 属 于（A.外 部 动 机 B.认 知 内 驱 力 C.附 属 内

9、驱 力 D.自 我 提 高 内 驱 力 16.丽 丽 说 当 她 听 到 指 甲 刮 黑 板 的 声 音 时 就 会 觉 得 很 冷，浑 身 不 舒 服。这 属 于 感 觉 的 哪 种 现 象？（）A.适 应 B.对 比 C.联 觉 D.后 效 17.某 学 生 积 极 参 加 班 级 活 动，与 同 学 团 结 友 爱，对 教 师 热 爱 尊 重，体 现 了 性 格 上 的（）。A.意 志 特 征 B.情 绪 特 征 C.态 度 特 征 D.理 智 特 征 18.纸 是 学 习 中 的 必 用 品，写 字 时 常 常 用，然 而 天 气 热 的 时 候 有 的 人 将 纸 拿 来 当 扇 子

10、 扇。这 种 情 况 属 于 思 维 的（）。A.流 畅 性 B.灵 活 性 C.独 创 性 D.发 散 性 19.初 中 阶 段 的 学 生 可 以 借 助 符 号 和 概 念，分 析 熟 悉 的 现 象。根 据 皮 亚 杰 的 相 关 理 论，学 生 所 处 的 阶 段 是（）。A.感 知 运 动 阶 段 B.前 运 算 阶 段 C.具 体 运 算 阶 段 D.形 式 运 算 阶 段 20.小 玲 的 作 业 写 得 不 整 洁，总 要 反 反 复 复 擦 写，她 明 知 道 没 必 要，但 是 控 制 不 住。她 可 能 出 现 了（）oA.抑 郁 症 B.焦 虑 症 C.强 迫 症 D

11、.恐 怖 症 21.教 师 职 业 倦 怠 是 指 教 师 在 长 期 的 职 业 压 力 下 缺 乏 应 对 资 源 和 应 对 能 力 而 产 生 的 身 心 耗 竭 状 态。马 勒 斯 等 人 认 为 职 业 倦 怠 的 主 要 表 现 不 包 括（）。3/5A.情 绪 耗 竭 B.去 人 性 化 C.个 人 成 就 感 低 D.情 境 压 力 二、辨 析 题（本 大 题 共 4 小 题，每 小 题 8 分，共 3 2分）判 断 正 误，并 说 明 理 由。22.“高 分 低 能”现 象 说 明 知 识 与 能 力 是 完 全 不 同 的，二 者 没 有 任 何 联 系。23.教 学 的

12、 任 务 就 是 传 授 科 学 文 化 基 础 知 识、培 养 基 本 技 能 技 巧。24.学 习 是 由 经 验 引 起 的 个 体 行 为 的 相 对 持 久 的 变 化。25.奥 苏 伯 尔 认 为，学 生 学 习 的 实 质 是 有 意 义 的 发 现 学 习。三、简 答 题（本 大 题 共 4 小 题，每 小 题 10分，共 4 0分）26.简 述 教 学 过 程 的 基 本 阶 段。27.简 述 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则 的 要 求。28.简 述 影 响 注 意 分 配 的 因 素。29.简 述 中 学 生 情 绪 发 展 的 特 点。4/5四、材 料 分 析 题（本

13、 大 题 共 2 小 题，每 小 题 1 8分，共 3 6分）阅 读 材 料，并 回 答 问 题。30.材 料：小 强 学 习 成 绩 一 直 还 可 以，但 是 升 入 初 中 后，随 着 学 习 任 务 增 多、难 度 增 加，他 的 成 绩 逐 渐 下 滑，自 信 心 也 随 之 下 降。班 主 任 万 老 师 经 过 观 察 和 了 解，发 现 小 强 课 堂 上 看 起 来 在 听 讲，但 经 常 回 答 不 出 老 师 的 提 问；作 业 虽 然 能 按 时 交，但 错 误 较 多；学 习 缺 乏 主 动 性、计 划 性 和 坚 持 性。针 对 小 强 的 情 况，万 老 师 一

14、方 面 采 用 画“愿 望”图、思 维 导 图、时 间 算 账 等 方 法，帮 助 他 树 立 学 习 目 标，制 定 学 习 计 划；另 一 方 面，每 次 给 他 留 一 个 肯 定 能 完 成 的 行 为 任 务，帮 助 他 增 强 信 心，逐 步 形 成 良 性 循 环。与 此 同 时，万 老 师 还 让 班 级 其 他 同 学 分 享 好 的 经 验 和 做 法，鼓 励 小 强 学 习 借 鉴，找 到 适 合 自 己 的 学 习 方 法；又 与 其 他 任 课 老 师 沟 通，请 他 们 对 小 强 的 学 习 方 法 进 行 个 别 指 导，并 在 课 堂 上 对 小 强 的 积

15、极 表 现 和 每 一 次 进 步 有 意 识 地 进 行 表 扬。通 过 老 师 们 和 小 强 的 共 同 努 力，他 的 自 信 心 逐 渐 恢 复，学 习 也 有 了 明 显 的 进 步。问 题：材 料 中 这 位 老 师 贯 彻 了 哪 些 德 育 原 则？（8 分）请 结 合 材 料 加 以 分 析。（1 0分）31.材 料:心 理 学 家 邓 克 尔 设 计 了 一 个“蜡 烛 实 验”。在 桌 子 上 有 三 个 硬 纸 盒，盒 里 分 别 装 着 图 钉、火 柴 盒 蜡 烛。要 求 被 试 用 桌 子 上 的 这 些 物 品 将 蜡 烛 固 定 在 木 板 墙 上。解 决 的

16、 办 法 很 简 单：把 纸 盒 钉 在 墙 上，再 以 它 为 台 基 竖 立 蜡 烛。但 许 多 被 试 不 会 这 样 解 决 问 题，因 为 他 们 把 装 着 东 西 的 纸 盒 当 做 容 器，看 不 出 纸 盒 还 有 别 的 用 途。王 老 师 用 这 个 实 验 考 察 班 上 的 同 学，同 学 们 反 复 探 索 毫 无 结 果，就 把 这 个 实 验 暂 时 搁 置 了 起 来。放 学 前，张 乐 同 学 找 到 老 师 说 他 找 到 了 解 决 的 办 法，并 在 班 里 成 功 演 示 了 这 个 实 验。问 题：（1）请 结 合 问 题 解 决 的 相 关 知

17、识 分 析 材 料 中 教 师 的 行 为。（10分）（2）教 师 应 如 何 提 高 学 生 的 问 题 解 决 能 力？（8 分）5/5教 育 知 识 与 能 力（中 学）考 点 密 测 卷 参 考 答 案 及 解 析 一、单 项 选 择 题【答 案】Do【解 析】本 题 考 查 教 育 学 的 产 生 与 发 展。学 记 中 的 教 育 思 想 包 括：（1）教 学 相 长。是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。知 不 足，然 后 能 自 反 也；知 困，然 后 能 自 强 也。故 曰：教 学 柜 长 也。（2）长 善 救 失。“教 也 者，长 善 而 救 其 失 者 也。

18、（3）藏 息 相 辅。”大 学 之 教 也,时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学。“故 君 子 之 于 学 也，藏 焉 修 焉，息 焉 游 焉。”故 ABC三 项 都 属 于 学 记 中 的 教 育 思 想。D项“有 教 无 类”属 于 孔 子 的 教 育 思 想。故 正 确 答 案 为 Do【答 案】Do【解 析】本 题 考 查 教 育 的 社 会 属 性。教 育 的 相 对 独 立 性 具 体 表 现 在 四 个 方 面：心 教 育 具 有 自 身 的 内 在 规 律 性；教 育 对 社 会 的 作 用 具 有 能 动 性；教 育 具 有 历 史 继 承 性；教 育 与 社 会

19、发 展 具 有 不 平 衡 性。题 干 所 述“历 史 继 承 性”体 现 了 教 育 的 相 对 独 立 性。故 正 确 答 案 为 D。【答 案】Bo【解 析】本 题 考 查 生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用。生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度，主 要 取 决 于 两 方 面：一 方 面 是 物 质 资 料 生 产 能 为 教 育 的 发 展 提 供 的 物 质 基 础；另 一 方 面 是 生 产 力 发 展、社 会 再 生 产 对 劳 动 力 的 需 求 程 度，包 括 需 要 的 劳 动 力 总 量 和 各 种 劳 动 力 的 比

20、例。故 正 确 答 案 为 B。【答 案】Ao【解 析】本 题 考 查 教 育 的 起 源。教 育 的 生 物 起 源 说 认 为，教 育 的 产 生 完 全 来 自 动 物 的 本 能，是 种 族 发 展 的 本 能 需 要。代 表 人 物 是 法 国 社 会 学 家、哲 学 家 利 托 尔 诺 与 英 国 教 育 学 家 沛 西 能。题 千 所 述 正 是 生 物 起 源 说 的 观 点。故 正 确 答 案 为 A。B项，劳 动 起 源 说 认 为，原 始 社 会 早 期 便 产 生 了 教 育，教 育 起 源 于 劳 动。具 体 而 言，教 育 起 源 于 劳 动 过 程 中 社 会 生

21、 产 需 要 和 人 的 发 展 需 要 的 辩 证 统 一。表 人 物 有 苏 联 的 米 丁 斯 基、凯 洛 夫 等。C项，心 理 起 源 说 认 为 教 育 起 源 千 儿 猷 对 成 人 无 意 识 的 模 仿。代 表 人 物 是 美 国 教 育 学 家 孟 禄。D项，神 话 起 源 说 认 为，教 育 与 其 他 万 事 万 物 一 样，都 是 由 人 格 化 的 神（上 帝 或 天）所 创 造 的，教 育 的 目 的 就 是 体 现 神 或 天 的 意 志，使 人 皈 依 于 神 或 顺 从 于 天。【答 案】Do【解 析】本 题 考 查 我 国 现 代 学 制 的 沿 革。192

22、2年，在 北 洋 军 阀 统 治 下，留 美 派 主 持 的 全 国 教 育 联 合 会 以 美 国 学 制 为 蓝 本，颁 布 了“壬 戌 学 制”，又 称“新 学 制”或“六 三 三 学 制”，即 小 学 六 年，初 中 三 年，高 中 三 年。该 学 制 明 确 以 学 龄 儿 童 和 青 少 年 身 心 发 展 规 律 作 为 划 分 学 校 教 育 阶 段 的 依 据，这 是 我 国 现 代 学 制 史 上 的 第 一 次。此 后，国 民 政 府 于 1928年 就 学 制 做 了 些 修 改，但 基 本 上 继 承 了“壬 戌 学 制”，并 一 直 沿 用 到 新 中 国 成 立

23、初 期。这 是 中 国 近 代 教 育 史 上 实 施 时 间 最 长、影 响 最 大 的 一 个 学 制。故 正 确 答 案 为 D。A 项，壬 寅 学 制 以 日 本 学 制 为 蓝 本，是 我 国 正 式 颁 布 的 第 一 个 现 代 学 制，但 未 能 实 施。B项，癸 卯 学 制 同 样 以 日 本 学 制 为 蓝 本，是 我 国 正 式 颁 布 并 实 施 的 第 一 个 现 代 学 制。C项，壬 子 癸 丑 学 制 是 我 国 教 育 史 上 第 一 个 具 有 资 本 主 义 性 质 的 学 制，明 令 废 除 在 教 育 权 方 面 的 性 别 和 职 业 限 制，在 法

24、律 上 体 现 了 教 育 机 会 均 等，第 一 次 规 定 了 男 女 同 校，废 除 读 1/8经，充 实 了 自 然 科 学 的 内 容，将 学 堂 改 为 学 校。【答 案】B o【解 析】本 题 考 查 影 响 人 身 心 发 展 的 因 素。环 境 决 定 论 者 认 为 环 境 单 独 决 定 人 的 发 展。待 这 种 见 解 的 人 忽 视 了 人 在 发 展 中 的 主 观 能 动 性，把 人 看 成 环 境 的 消 极、被 动 的 产 物，片 面 夸 大 环 境 对 个 体 发 展 的 作 用。本 题 中，“严 师”强 调 的 就 是 外 部 环 境 对 人 的 发 展

25、 的 作 用，体 现 了 环 境 决 定 论。故 正 确 答 案 为 B oA 项，遗 传 决 定 论 强 调 遗 传 在 心 理 发 展 中 的 作 用，认 为 个 体 的 发 展 及 其 个 性 品 质 早 在 生 殖 细 胞 的 基 因 中 就 已 经 被 决 定 了，发 展 只 是 这 些 内 在 因 素 的 自 然 展 开。C 项，内 发 论 认 为 影 响 人 的 身 心 发 展 的 力 晕 主 要 源 千 人 自 身 的 内 在 需 要 身 心 发 展 的 顺 序 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的。性 善 论、遗 传 决 定 论、成 熟 论、人 本 主 义 心 理 学

26、一 般 都 强 调 身 心 发 展 的 内 在 因 素。D 项，多 因 素 相 互 作 用 论 认 为，人 的 发 展 是 多 种 因 素 综 合 作 用 的 结 果，是 先 天 遗 传 因 素 与 后 天 社 会 影 响 以 及 主 体 在 活 动 中 的 主 观 能 动 性 相 互 作 用 的 结 果。【答 案】A.解 析】本 题 考 查 课 程 类 型 及 其 特 征。按 课 程 设 计、开 发 和 管 理 的 主 体 来 划 分，课 程 可 分 为 国 家 课 程、地 方 课 程 与 校 本 课 程。其 中，校 本 课 程 是 以 学 校 为 课 程 编 制 主 体，学 校 自 主 开

27、 发 与 实 施 的 一 种 课 程，是 相 对 于 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 种 课 程。本 题 中，“剪 纸”“书 法”等 课 程 是 由“某 中 学”自 行 开 设 的，属 千 校 本 课 程。故 正 确 答 案 为 A。B 项，地 方 课 程 是 地 方 教 育 主 管 部 门 以 国 家 课 程 标 准 为 基 础，在 一 定 的 教 育 思 想 和 课 程 观 念 的 指 导 下，根 据 地 方 经 济、政 治 和 文 化 发 展 水 平 等 实 际 情 况 而 设 计 的 课 程。C 项，隐 性 课 程 是 学 校 清 境 中 以 间 接 的、内 隐 的 方 式 呈

28、 现 的 课 程，即 学 校 通 过 教 育 环 境（包 括 物 质 的、文 化 的 和 社 会 关 系 结 构）有 意 或 无 意 地 传 递 学 能 的 非 公 开 的 教 育 经 验（包 括 学 术 的 与 非 学 术 的）。D 项，国 家 课 程 是 根 据 所 有 公 民 基 本 素 质 发 展 的 一 般 要 求 设 计 的 课 程，它 反 映 了 国 家 教 育 的 基 本 标 准，体 现 了 国 家 对 各 个 地 方 的 中 小 学 教 育 的 共 同 要 求。【答 案】A o 解 析】本 题 考 查 教 学 原 则。科 学 性 和 思 想 性 统 原 则，是 指 教 学 要

29、 以 马 克 思 主 义 为 指 导，授 予 学 生 以 科 学 知 识，并 结 合 知 识 教 学 对 学 生 进 行 社 会 主 义 品 德 和 正 确 的 价 值 观 与 世 界 观 教 育。本 题 中，宋 老 师 在 讲 授“显 微 镜 和 望 远 镜”的 内 容 时，向 学 生 介 绍 南 仁 东 潜 心 天 文 研 究、献 身 科 学 的 事 迹，使 同 学 们 深 受 教 育，在 传 授 知 识 的 同 时 对 学 生 进 行 了 品 德 教 育，体 现 了 科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 原 则。故 正 确 答 案 为 A.B 项，理 论 联 系 实 际 原 则 是 指

30、 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导，教 师 要 引 导 学 生 从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 会 里 学 以 致 用。C 项，巩 固 性 原 则 是 指 教 学 要 引 导 学 生 在 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌 握 知 识 和 技 能，长 久 地 保 持 在 记 忆 中，以 便 根 据 需 要 迅 速 再 现 出 来，卓 有 成 效 地 运 用。D 项，量 力 性 原 则 又 叫 可 接 受 性 原 则、发 展 性 原 则，是 指 教 学 的 内 容、方

31、 法 和 进 度 要 适 合 学 生 的 发 展 水 平，但 又 有 一 定 的 难 度，需 要 他 们 经 过 努 力 才 能 掌 握，以 便 有 效 地 促 进 学 生 的 身 心 发 展。【答 案】D o【解 析】本 题 考 查 教 学 过 程 的 基 本 规 律。”一 个 坏 的 教 师 奉 送 真 理，一 个 好 的 教 师 则 教 人 发 现 真 理”，这 句 话 强 调 了 教 师 对 学 生 的 启 发 引 导，凸 显 了 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位 与 作 用，体 现 了 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 统 一 的 规 律。故 正 确

32、答 案 为 D.A 项，直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一，反 映 教 学 中 传 授 系 统 的 科 学 文 化 知 识 与 丰 富 学 生 感 性 知 识 的 关 系，理 论 与 实 际 的 关 系，知 与 行 的 关 系。2/SB 项，掌 握 知 识 与 发 展 智 力 相 统 是 指，在 教 学 过 程 中，教 师 不 仅 要 重 视 知 识 的 传 授，还 要 重 视 学 生 能 力 的 发 展，并 将 二 者 辩 证 统 一 千 教 学 活 动 之 中。正 如 我 们 平 常 说 的“授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔“，教 师 不 能 只 满 足 千“授 人 以

33、鱼”，更 要 做 到 授 人 以 渔”。C 项，传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 是 指，在 教 学 中，教 师 不 仅 要 向 学 生 传 授 知 识，而 且 要 使 他 们 提 高 思 想 觉 悟，传 授 知 识 和 提 高 思 想 相 统,反 映 了 教 学 过 程 中 教 学 的 科 学 性 和 思 想 性 的 辩 证 关 系。【答 案】De【解 析】本 题 考 查 综 合 实 践 活 动。综 合 实 践 活 动 的 内 容 主 要 包 括：信 息 技 术 教 育、研 究 性 学 习、社 区 服 务 与 社 会 实 践 以 及 劳 动 与 技 术 教 育。(1)信 息 技

34、 术 教 育，是 旨 在 培 养 学 生 为 了 适 应 信 息 时 代 所 需 要 的 信 息 素 养 的 学 习 领 域。其 目 的 是 提 高 学 生 利 用 信 息 技 术 的 意 识 和 能 力、对 信 息 的 反 思 和 辨 别 能 力，从 而 形 成 信 息 伦 理。(2)研 究 性 学 习，是 指 学 生 基 干 自 身 兴 趣，在 教 师 指 导 下，从 自 然、社 会 和 学 生 自 身 生 活 中 选 择 和 确 定 研 究 专 题，主 动 地 获 取 知 识、应 用 知 识、解 决 问 题 的 学 习 活 动。(3)社 区 服 务 与 社 会 实 践，是 指 学 生 在

35、 教 师 指 导 下，走 出 教 室，进 入 社 会，参 与 社 区 和 社 会 实 践 活 动，开 展 各 种 力 所 能 及 的 社 区 服 务 性、公 益 性 和 体 验 性 的 学 习 活 动，以 获 取 直 接 经 验、发 展 实 践 能 力、增 强 社 会 责 任 感 为 主 旨 的 学 习 领 域(4)劳 动 与 技 术 教 育，是 以 学 生 获 得 积 极 劳 动 体 验、形 成 良 好 的 技 术 素 养 为 主 的，以 多 方 面 发 展 为 目 标，且 以 操 作 性 学 习 为 特 征 的 学 习 领 域。故 正 确 答 案 为 D。【答 案】D.,【解 析】本 题

36、考 查 中 学 德 育 方 法。陶 冶 教 育 法 又 称 情 感 陶 冶 法，它 是 教 师 利 用 环 境 和 自 身 的 教 育 因 素，对 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 熏 陶 和 感 染，使 其 在 耳 濡 目 染 中 受 到 感 化 的 方 法。陶 冶 教 育 法 的 方 式 主 要 有 人 格 感 化、艺 术 陶 冶 和 环 境 陶 冶。本 题,中 学 校 采 用 的 德 育 方 法 是 陶 冶 教 育 法 中 的 环 境 陶 冶。故 正 确 答 案 为 D。A 项，说 服 教 育 法 是 通 过 摆 事 实、讲 道 理，使 学 生 提 高 认 识、形 成 正 确 观 点

37、的 方 法。B 项，榜 样 示 范 法 是 以 他 人 的 高 尚 思 想、模 范 行 为 和 卓 越 成 就 来 影 响 学 生 品 德 的 方 法。榜 样 包 括 伟 人 的 典 范、教 育 者 的 示 范、学 生 中 的 好 榜 样 等。C 项，实 践 锻 炼 法 又 称 实 际 锻 炼 法，是 有 目 的 地 安 排 学 生 生 活，组 织 学 生 进 行 一 定 的 实 际 活 动 与 交 往 以 培 养 他 们 的 良 好 品 德 的 方 法。【答 案】B.【解 析】本 题 考 查 记 忆 的 分 类。短 时 记 忆 是 指 人 对 刺 激 信 息 进 行 加 工、编 码、短 暂

38、保 持 和 容 量 有 限 的 记 忆。因 为 短 时 记 忆 的 容 量 有 限，一 般 为 7 2 个 组 块，所 以 多 媒 体 课 件 一 个 页 面 的 信 息 量 最 好 控 制 在 7 个 单 位 左 右，过 多 会 因 识 记 不 了 而 遗 忘。故 正 确 答 案 为 B。A 项，感 觉 记 忆 也 称 瞬 时 记 忆、感 觉 登 记，是 指 感 觉 性 刺 激 作 用 后 仍 在 脑 中 继 续 短 暂 保 持 其 映 象 的 记 忆，它 是 人 类 记 忆 信 息 加 工 的 第 一 个 阶 段。C 项，长 时 记 忆 又 称 为 永 久 记 忆，指 信 息 经 过 加

39、工 而 在 人 脑 中 可 长 久 保 待 并 有 巨 大 容 量 的 记 忆。长 时 记 忆 中 的 信 息 保 待 时 间 在 1分 钟 以 上、数 年，乃 至 终 生。D 项，逻 辑 记 忆 又 称 为 语 词 逻 辑 记 忆、意 义 记 忆，指 人 对 客 观 事 物 之 间 的 关 系，以 及 客 观 事 物 本 身 的 意 义 和 性 质，使 用 概 念、判 断、推 理 等 为 内 容 的 记 忆。【答 案】A.解 析】本 题 考 查 知 觉 的 特 性。知 觉 特 性 包 括 知 觉 的 理 解 性、知 觉 的 选 择 性、知 觉 的 整 体 性 和 知 觉 的 恒 常 性。其

40、中，知 觉 的 选 择 性 是 指 人 受 自 己 的 箭 要 和 兴 趣 等 因 素 的 影 响，有 意 或 无 意 地 把 某 些 刺 激 信 息 或 刺 激 的 某 些 方 面 作 为 知 觉 对 象 而 把 其 他 事 物 作 为 背 景 进 行 组 织 加 工 的 过 程。被 选 为 知 觉 内 容 的 事 物 称 为 对 象，其 他 衬 托 对 象 的 事 物 称 为 背 景。本 题 中，看 书 时 将 重 点 内 容 用 红 笔 划 出 作 为 知 觉 对 象，其 他 内 容 作 为 知 觉 背 景，利 用 了 知 觉 的 选 择 性。故 正 确 答 案 为 A.3/8B 项，知

41、 觉 的 整 体 性 是 指 人 利 用 已 有 的 知 识 经 验，把 直 接 作 用 千 感 觉 器 官 的 客 观 事 物 的 属 性、部 分 整 合 为 一 个 整 体 加 以 识 别 的 过 程。C 项，知 觉 的 理 解 性 是 指 在 知 觉 过 程 中，人 根 据 自 己 已 有 的 知 识 经 验 对 客 观 事 物 进 行 解 释，并 用 语 词 加 以 概 括 与 标 志 以 赋 予 其 意 义 的 组 织 加 工 过 程。D 项，知 觉 的 恒 常 性 是 指 知 觉 的 条 件 在 一 定 范 围 内 改 变 时，知 觉 的 映 象 仍 然 保 持 相 对 不 变 的

42、 特 性。【答 案】D。【解 析】本 题 考 查 常 见 的 教 学 组 织 形 式。特 朗 普 制 又 称“灵 活 的 课 程 表”，这 种 教 学 形 式 把 大 班 上 课、小 班 讨 论 和 个 人 独 立 研 究 三 种 教 学 形 式 结 合 起 来。本 题 中，徐 老 师 使 用 的 教 学 组 织 形 式 借 鉴 的 正 是 特 朗 普 制。故 正 确 答 案 为 D。A 项，个 别 教 学 指 教 师 向 学 生 传 授 知 识、布 置 检 查 和 批 改 作 业 都 是 个 别 进 行 的，即 教 师 对 学 生 个 个 轮 流 地 教；教 师 在 教 某 个 学 生 时，

43、其 余 学 生 均 按 教 师 要 求 进 行 复 习 或 作 业。B 项，分 组 教 学 是 指 按 学 生 的 能 力 或 学 习 成 绩 把 他 们 分 为 水 平 不 同 的 组 进 行 教 学。C 项，现 场 教 学 是 指 教 师 根 据 一 定 的 教 学 任 务 与 教 学 内 容，将 学 生 带 领 到 与 生 产 或 生 活 相 关 的 场 所 进 行 教 学 的 种 辅 助 性 教 学 组 织 形 式。【答 案】B o 解 析】本 题 考 查 学 习 动 机 的 分 类。根 据 学 校 情 境 中 的 学 业 成 就 动 机，奥 苏 伯 尔 等 人 将 动 机 分 为 认

44、 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力。其 中，认 知 内 驱 力 是 一 种 要 求 理 解 事 物、掌 握 知 识，系 统 地 阐 述 并 解 决 问 题 的 需 要。它 以 求 知 作 为 目 标，从 知 识 的 获 得 中 得 到 满 足,是 学 习 的 内 部 动 机。本 题 中，小 刚 因 为 喜 欢 数 学，所 以 课 上 表 现 积 极，课 后 自 主 钻 研 数 学 问 题，这 都 是 以 求 知 作 为 目 标 的，属 千 认 知 内 驱 力。故 正 确 答 案 为 B。A 项，外 部 动 机 是 指 人 们 由 千 外 部 诱 因 所 引 起

45、 的 动 机，动 机 的 满 足 不 在 活 动 之 内，而 在 活 动 之 外。C 项，附 属 内 驱 力 是 指 个 体 为 了 获 得 长 者（如 教 师、家 长 等）的 赞 许 而 表 现 出 来 的 把 工 作、学 习 做 好 的 一 种 需 要。D 项，自 我 提 高 内 驱 力 是 指 个 体 由 自 己 的 学 业 成 就 而 获 得 相 应 的 地 位 和 威 望 的 需 要。【答 案】C o 解 析】本 题 考 查 感 觉 现 象。一 种 感 受 器 官 受 到 刺 激 而 产 生 一 种 特 定 感 觉 的 同 时，又 产 生 另 种 不 同 的 感 觉，此 种 现 象

46、称 为 联 觉。本 题 中，听 到 指 甲 刮 黑 板 的 声 音 时 就 会 觉 得 很 冷，是 声 音 剌 激 在 引 起 听 觉 的 同 时 又 引 起 肤 觉，属 于 联 觉。故 正 确 答 案 为 C oA 项，感 觉 适 应 是 山 千 剌 激 对 感 受 器 的 持 续 作 用 从 而 使 感 受 性 发 生 变 化 的 现 象。B 项，感 觉 对 比 是 不 同 的 刺 激 作 用 千 同 一 感 受 器 而 导 致 感 受 性 发 生 变 化 的 现 象。D 项，感 觉 后 效 是 指 对 感 受 器 的 刺 激 作 用 停 止 以 后，感 觉 印 象 并 不 立 即 消 失

47、，仍 能 保 留 短 暂 的 时 间 的 感 觉 现 象。【答 案】C o 解 析】本 题 考 查 性 格 的 结 构 特 征。性 格 的 结 构 特 征 包 括 态 度 特 征、意 志 特 征、情 绪 特 征 和 理 智 特 征。其 中，性 格 的 态 度 特 征 又 具 体 包 括 对 社 会、集 体、他 人 的 态 度 特 征，对 劳 动、工 作、学 习 的 态 度 特 征 和 对 自 己 的 态 度 特 征。题 千 所 述 体 现 了 该 学 生 对 集 体 和 他 人 的 态 度 特 征 故 正 确 答 案 为 C oA 项，意 志 特 征 是 人 在 自 觉 调 节 自 己 行 为

48、 的 方 式 与 控 制 水 平、目 标 明 确 程 度 以 及 在 处 理 紧 急 问 题 方 面 表 现 出 来 的 性 格 差 异。例 如：是 否 具 有 依 赖 性、易 受 暗 示 性；见 异 思 迁 还 是 虎 头 蛇 尾；勇 敢、顽 强 还 是 怯 懦、脆 弱 等。B 项，情 绪 特 征 是 指 人 在 情 绪 情 感 活 动 中 经 常 表 现 出 来 的 强 度、稳 定 性、持 久 性 以 及 主 导 心 境 等 方 面 的 特 征。例 如：有 的 人 情 绪 活 动 强 烈，有 的 人 情 绪 活 动 微 弱；有 人 非 常 急 躁，4/8有 人 比 较 沉 稳 等。D 项，

49、理 智 特 征 是 指 人 在 感 知、记 忆 和 思 维 等 认 知 活 动 过 程 中 表 现 出 来 的 性 格 特 征，又 称 为 性 格 的 认 知 特 征。例 如，在 感 知 方 面 存 在 严 谨 型 和 草 率 型 等；在 记 忆 方 面 存 在 着 主 动 记 忆 型 和 被 动 记 忆 型 等；在 思 维 方 面 存 在 着 独 创 型 和 守 旧 型 等。【答 案】B 解 析】本 题 考 查 发 散 思 维 的 基 本 特 征。发 散 思 维 的 基 本 特 征 包 括 流 畅 性、灵 活 性（变 通 性）和 独 创 性（独 特 性】其 中，灵 活 性 是 指 个 人 面

50、 对 问 题 情 境 时，不 墨 守 成 规，不 钻 牛 角 尖,能 随 机 应 变，触 类 旁 通。对 同 问 题 所 想 出 的 不 同 类 型 答 案 越 多 者，其 思 维 的 灵 活 性 越 高。本 题 中，人 们 既 看 到 纸 的 学 习 用 途 一 一 写 字，也 看 到 纸 的 生 活 用 途 当 扇 子 扇，体 现 了 思 维 的 灵 活 性。故 正 确 答 案 为 B。A 项，流 畅 性 是 指 个 人 面 对 问 题 情 境 时，在 规 定 的 时 间 内 产 生 不 同 观 念 的 数 晕 的 多 少。对 同 一 问 题 所 想 到 的 可 能 答 案 越 多 者，其