教师的课堂语言.docx

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1、教师的课堂语言老师的课堂语言 本文关键词：课堂，语言，老师老师的课堂语言 本文简介：新理念下老师的课堂语言（甘肃省白银市平川区黄峤乡教化管理中心张霞730914）面对新课改，我们更多的是努力把课堂从老师表演的舞台变为师生互动的平台，从学问传授的场所变为学生自主探究的空间,随着新课改的不断推动，课堂上老师的语言已经悄然发生了改变.师生间民主同等、和谐的关系正在建立，老师正努力以自己对老师的课堂语言 本文内容：新理念下老师的课堂语言（甘肃省白银市平川区黄峤乡教化管理中心张霞730914）面对新课改，我们更多的是努力把课堂从老师表演的舞台变为师生互动的平台，从学问传授的场所变为学生自主探究的空间,随

2、着新课改的不断推动，课堂上老师的语言已经悄然发生了改变.师生间民主同等、和谐的关系正在建立，老师正努力以自己对学生的爱引发学生情感的共鸣，师生在课堂上形成了同等对话的氛围。在课堂上，我们常常听到老师用这样的语言与学生沟通。“我也有个解决问题的方法，大家看行不行？”“须要我帮忙吗？”“同学们，咱们一起来想方法好吗？”多么同等，多么和谐的对话！老师也常常这样与学生沟通：“你真棒！这么困难的问题都没把你难倒。”让我们把最热情的掌声送给他！”“谁还能提出更有创意的问题？”“自信点，你始终很优秀的！”“怎么想就怎么说，老师信任你能行！”“再来试一试，好吗？”“没关系，多思索一会儿，老师等你。”多么真诚，

3、多有耐性的对话！但课堂上也存在廉价的、夸张的表扬现象。如让学生边说边鼓掌，一节课能重复十多次，学生听多了就会机械重复，反而大大削减了激励的作用。还有一种是“不否定”现象，不管学生答对与否，不指责，也不指正，常常是“好，请坐”。真的回答的好吗？科学学问是来不得半点模糊的！是错的就是错的，老师必需赐予充分确定，让学生泾渭分明。就此种种表象，我认为不管课程改革如何进行，老师的课堂语言都应当遵循以下原则：一.课堂语言的精确性精确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何探究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。因此，在教学中，老师要用精确的语言，准确地运用概念，科学

4、地进行推断，有逻辑地进行推理，精确地把学问传授给学生。二.课堂语言的简约性简约性是指老师要用言简意赅的语言来表达丰富的内容。在我们平常的课堂语言中，做得最不够的就是语言的“简约性”。主要表现在：1、问题的针对性欠明确。如在教学新教材其次册“找规律”这一内容时，有位老师是这样导入的：“同学们，你们喜爱过怎样的六一儿童节呀？”这个问题一提，学生的回答可就丰富多彩了，有的说大快朵颐地玩一天，有的说去买好东西这时，老师要把学生的思维拉回到本节课的教学中可就要多费许多口舌了。2、提问的次数过于频繁。有些老师为了体现启发式教学，就频繁地运用提问语，因而使问题难易不当，数量失控。如频繁地运用“为什么”、“怎

5、么”类提问，致使学生来不及思索，教学效果当然不会好；或者过多地运用“对不对”、“是不是”等选择问句，因为大多数老师在追问中已将问题的结果告知了学生，而老师的期望值是为了活跃课堂，自己认定的师生互动，同等参加沟通的课堂教学方式，岂不知这种无效劳作既不利于学生思维实力的培育，又不利于语言组织实力的形成。3、对学生的“关爱”过多。很多老师在课堂中总是不放心学生的理解实力和语言表达实力，对于学生的回答总是要重复一遍甚至两遍，好像只有老师说出的话才是对的，老师说出的话才是学生应当留意的。长此以往，一方面学生对于同学的回答不留意倾听（反正老师会重复一次的），只关注老师的语言；另一方面由于学生自己的回答不能

6、得到大家的充分确定，不愿再回答问题；于是整堂课便只闻老师声，不见学生语。因此，在课堂中，老师应做到“该放手时就放手，该放心时就放心”。对于一些须要强调或疑问的地方，不妨问一问“哪位同学能重复一遍这位同学刚才的发言？”“他的方法行吗？请大家试一试。”三.课堂语言的启发性要发展学生的思维实力，关键在于启发并激励学生学会质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。老师要精选带有重点、关键、学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。老师应留意开导学生的思路，切不行越俎代庖，先把结论交给学生；应激励学生见难解疑，思索争论，训练学生发觉问题和解决问题的实力。启发时老师要抓住关

7、键处，要擅长“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。此外，语言的启发性还包括“以情感人”。老师假如不是满怀激情，其语言必定枯燥乏味，其看法必定冷漠无情，不能感染、启发学生。因此，在课堂中，老师要充溢激情，老师的语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。只有真挚的感情、和谐的语言才能激活学生的思维，引起学生的共鸣。四.课堂语言的趣味性幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培育肯定的幽默感和教化机灵是调整师生心情状态不行缺少的有效方法。缺少幽默感和教化机灵，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加很多无谓的冲突。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级老师的课就很精彩，而我们的课却很平

8、淡？缘由就在于特级老师的语言有魅力。富有幽默感和教化机灵的老师，简单实现对课堂教学的有效限制，更擅长缓和课堂中的惊慌局面，也更能以一种主动、乐观的看法来处理冲突，从而营造一种良好的教学氛围。五.课堂语言的激励性有效的学习来自于学生对学习活动的参加，而参加的程度却与学生学习时产生的情感因素亲密相关。让学生获得胜利的喜悦、得到老师的确定，能很大程度上激励学生更好地参加学习活动。因此，老师在课堂中要适时地启发诱导、刚好评价，供应榜样，激励进步并寄以希望，从而调动学生的主动性。语言，不是随意可以学好的，非下苦功不行。但我们应信任，只要仔细努力，克服缺点，发挥特长，在每一堂课中好好地落实课堂语言的“五特性”，信任每一位老师都能过好课堂语言这一关的。4第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页