《平行四边形面积的计算》评课稿_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 平行四边形面积的计算评课稿 平行四边形面积的计算一课的教学，段老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，创造性的利用教材，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动，让学生主动探究平行四边形的面积计算公式。首先，段老师创设了“学校门前的花坛是平行四边形和长方形”这一个情境，通过计算车位、求花坛和草坪的面积和智慧屋的练习，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值，使学生能够充分理解平行四边形面积的计算，培养学生灵活解决实际问题的能力。其次，整节课中老师和学生都很亲近，配合也很默契，段老师能俯下身

2、来教学并与学生共同探讨，这一点我比不上也是我应该学习的地方。段老师营造了一个轻松学习的氛围，在这个氛围又给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，段老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法与其在数学上的意义。通过数方格，让学生进一步理解了面积的真正意义。当通过割补、平移得出长方形面积为 24 平方厘米，平行四边形面积也为 24 平方米时，教师抢抓难得的机遇问：它们间有什么关系呢？不用数方格，用什么方法求平行四边形的面积？结合刚才的方法

3、，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。再次，在这节课中，段老师设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等学习活动，让学生经历了提出猜想操作转化验证猜想这一过程，逐步引导学生观察思考：长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长宽，所以平行四边形的面积=底高。在这里段老师总结了 3 种拼凑和割补的方法，培养了学生获取知识的能力、观察能力和动手能力。本节课虽然上的比较成功，但是还有一些不足之处。在推出平行四边形的面积计算公式 S 平ah 时，S 平ah 可以写做 S 平a h，”和

4、”都可以省略，公式可以直接写成 S 平ah。公式的简写段老师可以在讲公式时进行适当的补充。在智慧屋”细心算一算”的第三题，平行四边行出示了两条高和两条边的长度，上黑板做题的同学列式是46+38=48(平方米)，而正确答案是46=24(平方米)或38=24(平方米)，正是由于有个别同学不知道应用哪条边乘以哪条高所以才会出错。这时教师应重点讲清楚选择一条底边，然后找到与这条底边相对应的高相乘。学习必备 欢迎下载 另外，在设计的练习题中，虽然题型达到了从基本题到拓展思维题的要求，但是层层递进的关系还是有所欠缺，没有充分动手计算，我想只有在学生独立完成的基础上，才能达到真正掌握平行四边形面积的计算方法

5、。这只是我个人对段老师这节课的观点，不当之处还请各位专家、领导、同仁们指正。把握与自身的教学经验创造性的利用教材创设了适宜本节课的真实存在的有效情景着重培养学生通过剪拼摆等动手操作的活动让学生主动探究平行四边形的面积计算公式首先段老师创设了学校门前的花坛是平行四边形和长方形这一作用体会学习数学的意义与价值使学生够充分理解平行四边形面积的计算培养学生灵活解决实际问题的力其次整节课中老师和学生都很亲近配合也很默契段老师俯下身来教学并与学生共同探讨这一点我比不上也是我应该学习的地方生兴趣学习与巩固知识例如在平行四边形面积计算方法推导过程中段老师先让学生独立思考然后互相交流最后动手操作在数方格的环节围绕不满一格的按半格计算就初步渗透了拼的方法与其在数学上的意义通过数方格让学生进一步