第五单元doc混合运算教案_小学教育-小学学案.pdf

《第五单元doc混合运算教案_小学教育-小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元doc混合运算教案_小学教育-小学学案.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备欢迎下载第 五 单 元：混 合 运 算 教 材 分 析 本 单 元 学 习 简 单 的 四 则 混 合 运 算，包 括 只 含 同 一 级 的 混 合 运 算，含有 两 级 的 混 合 运 算，含 有 小 括 号 的 混 合 运 算 以 及 用 综 合 算 式 解 决 两步 计 算 的 实 际 问 题。在 教 学 过 程 中 结 合 具 体 情 境，体 验 运 算 顺 序 规定 的 合 理 性，帮 助 学 生 理 解 应 该 先 算 什 么，再 算 什 么。解 决 问 题 主要 是 将 两 步 计 算 的 应 用 题，转 化 成 混 合 运 算 的 应 用 题，运 用 括 号，能 使

2、列 出 的 综 合 算 式 与 实 际 问 题 中 的 数 量 关 系 相 一 致，进 一 步 发 展和 提 高 学 生 的 解 题 能 力。学 情 分 析 运 算 顺 序 是 人 们 共 同 遵 循 的 计 算 规 则，是 一 整 套 合 理 的 规 定。二 年级 学 生 已 经 学 会 了 加、减、乘、除 的 基 础 知 识，懂 得 简 单 的 连 加、连 减、加 减 混 合 的 计 算 方 法，有 一 定 的 计 算 基 础，但 对 于 二 年 级 的学 生 来 说，理 解“先 乘 除、后 加 减”“有 小 括 号 先 算 小 括 号 里 的 算 式”的 运 算 顺 序 是 比 较 困

3、难 的。因 此，在 让 学 生 独 立 计 算 时 进 行 演 绎 推理，经 历“观 察 算 式 回 忆 运 算 顺 序 规 划 计 算 步 骤 按 次序 进 行 计 算 反 思 并 积 累 体 会”的 过 程，既 发 展 了 他 们 数 学 思 考的 能 力，又 提 升 了 掌 握 运 算 顺 序 的 水 平。以 观 察、比 较、分 组 讨 论、推 理 和 应 用 及 口 算、听 算 为 主 线。使 学 生 对 学 习 有 兴 趣，留 给 学 生学 习 思 考 的 空 间。采 用 问 题 发 现 法 与 讨 论 法 相 结 合 的 教 学 方学习必备欢迎下载法，给 学 生 创 设 一 个 轻

4、 松 愉 快 的 学 习 环 境，让 学 生 积 极 主 动 获 得 新知。教 学 目 标 知 识 技 能：使 学 生 进 一 步 掌 握 含 有 二 级 运 算 的 混 合 式 题 的 运 算 顺序，学 会 计 算 含 有 乘 除 混 合 以 及 带 有 小 括 号 的 两 步 式 题。数 学 思 考：在 解 决 问 题 的 过 程 中，感 受 解 决 问 题 的 一 些 策 略 和 方 法。培 养 学 生 迁 移 类 推 的 能 力，提 高 计 算 能 力。问 题 解 决：经 历 探 索 和 交 流 解 决 实 际 问 题 的 过 程，掌 握 列 综 合 算 式解 决 两 步 计 算 的

5、实 际 问 题。情 感 态 度：使 学 生 在 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中，培 养 学 习 兴 趣 和 敢 于探 索 的 科 学 精 神，训 练 学 生 养 成 认 真 审 题、仔 细 验 算 的 良 好 习 惯。教 学 重 点：能 联 系 解 决 实 际 问 题 的 过 程，理 解 并 掌 握 两 步 混 合 运 算的 顺 序。教 学 难 点：在 认 识 和 理 解 混 合 运 算 顺 序 的 过 程 中，积 累 学 习 的 经 验，形 成 计 算 技 能，并 且 能 用 两 步 计 算 解 决 相 关 的 实 际 问 题。第 一 课 时：混 合 运 算 教 学 目 标：1.知

6、识 与 技 能：掌 握 两 级 混 合 运 算 的 运 算 顺 序，并 能 够 进 行 正 确 运级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应

7、用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载算。2.过 程 与 方 法：通 过 情 境 理 解 乘 加 的 运 算 顺 序，通 过 知 识 迁 移 应 用到 除 加 或 除 减 混 合 运 算，学 会 解 答 两 级 两 部 混 合 运 算。3.情 感 态 度 与 价 值 观：培 养 良 好 的 学 习 习 惯 和 数 学 的 意 识。教 学 重 点：掌 握 含 有 两 级 的 两 步 计 算 方 法，并 能 正 确 计 算。教 学 难 点：知 道 混 合 运 算 的 运 算 顺 序。教 学 过 程：一、激 趣 引 入

8、 教 师：同 学 们，春 天 到 了，看 公 园 多 美 啊！你 们 想 不 想 也 到 公 园 欣赏 这 美 丽 的 景 色 呀？但 去 之 前 我 们 先 要 为 自 己 准 备 午 餐。教 师：看，这 是 超 市 的 食 品 专 柜，从 图 中 你 都 知 道 了 什 么？学 生：一 包 饼 干 7 元，一 个 面 包 4 元，一 个 蛋 糕 6 元，一 盒 牛 奶 2元，一 筒 可 乐 3 元。师：图 中 告 诉 了 我 们 一 些 食 品 的 价 格。小 红 为 春 游 活 动 准 备 了 午 餐，她 想 买 3 盒 牛 奶 和 1 包 饼 干，一 共 要 花 多 少 钱 呢？你 能

9、 帮 小 红 列 式计 算 吗？把 你 的 想 法 写 在 本 上。学 生 1:23=6（元）6+7=13（元）学 生 2:23 7=13（元）生 3：7 23=13（元）教 师：你 们 是 怎 么 想 的？（学 生 说 说 自 己 列 式 的 想 法）其 他 同 学 同意 吗？这 三 种 方 法 都 很 好。教 师：三 位 同 学 说 的 都 很 好，老 师 告 诉 你 们 第 2 个 同 学 和 第 3 个 同学 列 的 算 式 叫 做 综 合 算 式，也 就 是 我 们 今 天 要 学 习 的 混 合 运 算。二、新 授 级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问

10、题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载（一）乘 加 问 题。教 师：我 们 一 起

11、 来 看 看 这 两 个 算 式 2 3 7 7 23 学 师：观 察 这 两 个 算 式 应 该 怎 样 计 算 呢？学 生 1：23 7 先 算 23=6（元）也 就 是 三 盒 牛 奶 的 钱 数，再 用三 盒 牛 奶 的 钱 数 加 上 一 包 饼 干 的 2 元 就 是 一 共 花 的 钱 数。教 师：7 23 又 该 怎 样 计 算 呢？学 生 2：虽 然 7 在 前 面，但 也 要 先 算 23=6（元）再 加 上 一 包 饼 干的 2 元，一 共 花 了 13 元。教 师 小 结：现 在 我 们 一 起 回 顾 一 下 这 三 位 同 学 的 想 法，请 你 认 真 观察，动

12、脑 筋 想 一 想，这 三 种 方 法 之 间 有 什 么 联 系 吗？教 师：细 心 的 同 学 一 定 发 现 了，这 三 种 做 法 表 面 有 所 不 同，但 是 要求 一 共 花 了 多 少 元？都 要 先 计 算 三 盒 牛 奶 的 钱 数 再 用 三 盒 牛 奶 的钱 数 与 一 包 饼 干 的 钱 数 这 两 部 分 合 在 一 起 就 是 要 求 总 钱 数，你 们 发现 这 三 种 方 法 之 间 的 联 系 了 吗？教 师：那 老 师 想 问 问 你 们，像 这 样 有 乘 法 又 有 加 法 的 综 合 算 式，我们 应 该 先 计 算 哪 一 步 呢？学 生：先 计

13、算 乘 法 再 计 算 加 法。教 师：刚 才 我 们 计 算 了 小 红 出 游 准 备 午 餐 的 价 钱，现 在 你 想 不 想 为自 己 的 出 游 准 备 午 餐 呢？任 选 2 种 食 物 试 着 买 一 买，数 量 不 限，想想 该 怎 样 列 式？学 生 汇 报，一 个 同 学 说 他 列 的 式 子。教 师：快 结 合 这 幅 图 猜 猜 这 位 同 学 想 买 什 么？这 个 综 合 算 式 该 怎 样计 算？教 师 总 结：通 过 刚 才 的 学 习，我 们 知 道 了 在 一 个 算 式 中 如 果 有 乘 法级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的

14、实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载有 加 法，我 们 应 该 先 算 哪

15、 一 步 呢？学 生：先 算 乘 法 再 算 加 法。（二）乘 减 问 题。教 师：相 信 同 学 们 也 计 算 出 了 自 己 买 东 西 要 花 多 少 钱 了 吧，小 明 也准 备 了 午 餐，但 是 小 明 在 买 东 西 的 时 候，遇 到 了 困 难，你 们 想 帮 助他 吗？教 师：你 们 真 是 乐 于 助 人 的 好 孩 子，我 们 来 看 看 小 明 遇 到 什 么 困 难，小 明 带 了 20 元，想 买 4 个 面 包，他 想 请 大 家 帮 他 算 算，他 还 能 剩多 少 钱 呢？你 们 会 列 示 吗？把 你 的 想 法 写 在 练 习 本 上。学 生：2044

16、=4（元）教 师：观 察 这 个 算 式，你 知 道 他 是 怎 么 想 的 吗？学 生：先 算 买 4 个 面 包 用 去 多 少 元，再 用 小 明 带 的 20 元 减 去 用 去的 钱 数 就 是 剩 下 的 钱 数。教 师：你 的 思 路 真 清 楚，那 这 个 算 式 应 该 怎 样 计 算 呢？学 生：先 算 44=16，也 就 是 4 个 面 包 用 去 16 元，再 用 小 明 带 的20 元 钱 减 去 用 去 的 16 元 就 是 剩 下 的 钱 数。教 师：同 学 们 你 是 这 样 想 的 吗？教 师：同 学 们 你 们 真 棒，这 么 快 就 帮 小 明 解 决 了

17、 问 题。刚 才 我 们 通过 为 春 游 准 备 午 餐，一 起 认 识 了 乘 加，乘 减 的 混 合 运 算，现 在 请 大家 再 来 看 看 这 些 综 合 算 式，（出 示）想 一 想 像 这 样 有 乘 法，又 有 加法 或 减 法 的 综 合 算 式，我 们 应 该 先 记 算 哪 一 步 呢？学 生：都 应 该 先 算 乘 法，再 算 加 法 或 减 法。（找 2 个 同 学 说）（三）除 加、除 减 问 题。教 师：同 学 们 总 结 的 真 好，现 在 我 们 来 做 几 组 小 练 习，看 看 谁 学 得最 好，请 你 观 察 这 个 综 合 算 式，应 该 先 算 哪

18、一 步，再 算 哪 一 步，最后 口 算 出 结 果。28-63=59-40=5494=20+486=级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理

19、和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载 教 师：通 过 3、4 题 我 们 知 道 了 像 这 种 有 除 法，又 有 加 法 或 减 法 的综 合 算 式，我 们 要 先 计 算 除 法，再 计 算 加 法 或 减 法。（找 2 个 同 学说）。教 师：那 么 通 过 我 们 上 面 的 学 习 内 容，你 能 总 结 一 下 在 一 个 算 式 里，有 加 法 或 减 法，又 有 乘 法 或 除 法 时，我 们 应 该 按 着 什 么 样 的 顺 序 进行 计 算 吗？学 生：在 算 式 中，有 加 减

20、或 乘 除 法，先 算 乘 除，再 算 加 减。（板 书）三、练 习 1.说 一 说 先 算 什 么，再 计 算。64+4=2537=7284=20639=2.当 小 老 师，判 断，并 改 错。6+93=5 55+5=6 932=12 48 84=2 四、总 结 通 过 这 节 课 的 学 习 你 有 什 么 收 获 吗？老 师 相 信 只 要 你 在 课 堂 上 积极 开 动 脑 筋，你 就 会 越 来 越 聪 明 的。第 二 课 时 解 决 问 题：混 合 运 算 及 两 步 计 算 应 用 题 练 习 题 一、用 脱 式 计 算 (1)(37 28)4 (2)86 30 (3)42 3

21、06 (4)19+65 (5)35(28 21)(6)5(284)级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有

22、兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载 二、列 式 计 算（文 字 题 只 能 写 综 合 式，然 后 脱 式 计 算）(1)21 加 上 24,再 减 去 45 得 多 少?(2)8 乘 以 3 的 积 再 除 以 6 得 多少?三、应 用 题 (1)体 育 老 师 买 了 一 条 36 米 长 的 绳 子,做 长 跳 绳 用 去 15 米,还 剩 多 少米?(2)体 育 老 师 买 了 一 条 36 米 长 的 绳 子,做 长 跳 绳 用 去 15 米,做 短 跳 绳用 去 8 米,还 剩 多 少 米?(3)学 校 用 80 元 买 体 育

23、 用 品,买 篮 球 用 去 60 元,还 剩 多 少 元?(4)学 校 用 80 元 买 体 育 用 品,买 篮 球 用 60 元,剩 下 的 买 了 4 根 跳 绳,每 根 跳 绳 多 少 元?(5)菜 站 运 来 60 筐 黄 瓜,一 个 食 堂 拉 走 30 筐,剩 下 的 分 给 6 个 副 食店,平 均 每 个 副 食 店 分 到 多 少 筐?(6)水 泥 厂 一 天 生 产 了 98 袋 水 泥,上 午 运 走 50 袋,下 午 运 走 23 袋,还 剩 多 少 袋?(7)自 行 车 厂 要 生 产 80 辆 自 行 车,已 经 生 产 了 50 辆,剩 下 的 每 天 生 产6

24、 辆,还 需 要 多 少 天?(8)要 修 一 条 90 米 长 的 水 渠,修 好 了 60 米,？(把 它 编 成 用 两 步 计 算 的 应 用 题,再 解 答 出 来)。单 元 教 材 分 析：本 单 元 是 在 学 生 学 会 计 算 两 步 式 题 的 基 础 上 编 排的。本 单 元 的 主 要 内 容 有：运 用 加 法 和 减 法 两 步 计 算 解 决 问 题，并学 会 使 用 小 括 号;运 用 乘 法 和 加 法（或 减 法）两 步 计 算 解 决 问 题。本 单 元 教 材 在 编 写 上 有 以 下 几 个 特 点：1.结 合 生 活 情 境 发 现 数 学 问 题

25、 并 解 决 问 题。2.例 题 的 呈 现 形 式 具 有 开 放 性。单 元 教 学 要 求：1、结 合 现 实 生 活 中 的 具 体 情 境，使 学 生 初 步 理 解级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程

26、既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载数 学 问 题 的 基 本 含 义，学 生 用 两 步 计 算 的 方 法 解 决 问 题，知 道 小 括号 的 作 用。2、培 养 学 生 认 真 观 察、独 立 思 考 等 良 好 的 学 习 习 惯，初 步 培 养 学生 在 实 际 生 活 中 发 现 问 题、提 出 问 题、解 决 问 题 的 能 力。单 元 教 学 重、难 点：1、小 括 号 的 使 用。2、综 合 算 式 的 应 用。单

27、 元 课 时 安 排：约 4 课 时 第 一 课 时 解 决 问 题 教 学 内 容：课 本 第 4 页 例 1 授 课 日 期：年 月 日 星 期 教 学 目 标：1、使 学 生 能 从 具 体 的 生 活 情 境 中 发 现 问 题，掌 握 解 决 问 题 的 步 骤和 方 法，知 道 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题。2、培 养 学 生 认 真 观 察 等 良 好 的 学 习 习 惯，初 步 培 养 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题、解 决 问 题 的 能 力。3、通 过 解 决 具 体 问 题，培 养 学 生 初 步 的 应 用 意 识 和 热 爱 数 学 的 良好

28、 情 感。教 学 重 点：初 步 理 解 数 学 问 题 的 含 义，经 历 从 生 活 中 发 现 并 提 出 问题、解 决 问 题 的 过 程，会 用 所 学 的 数 学 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题，体 验 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系。知 道 小 括 号 的 作 用，会 在 解 决 问题 中 使 用 小 括 号。教 学 难 点：培 养 学 生 在 实 际 生 活 中 发 现 问 题、提 出 问 题、解 决 问 题的 能 力。教 学 准 备：实 物 投 影、游 乐 园 情 境 图。教 学 过 程：一、情 景 导 入，激 发 兴 趣 1、谈 话：小 朋 友

29、们 你 们 去 过 游 乐 园 吗？你 最 喜 欢 玩 什 么？级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴

30、趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载2、投 影 出 示 游 乐 园 情 境 图，问：“我 们 看 看 图 中 的 小 朋 友 们 在 做 什么？”把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 画 面 上 来。3、让 学 生 观 察 画 面，提 出 问 题。教 师 适 当 启 发 引 导：有 多 少 人 在看 木 偶 戏？学 生 自 由 发 言，提 出 问 题。设 计 意 图：从 学 生 喜 欢 的 事 物 引 入，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。二、合 作 交 流，探 索 新 知 1、观 察 主 题 图 问：看 到 这 个 画 面，你 想 知 道

31、 什 么？学 生 自 由 发 言。教 师 有 选 择 的 板 书：现 在 看 戏 的 有 多 少 人?2、观 察 了 解 信 息：从 图 中 你 知 道 了 什 么？3、小 组 交 流 讨 论。（1）应 该 怎 样 计 算 现 在 看 戏 的 有 多 少 人？（2）独 立 思 考 后，把 自 己 的 想 法 在 组 内 交 流。（3）选 派 组 内 代 表 在 班 中 交 流 解 决 问 题 的 方 法。4、把 学 生 解 决 问 题 的 方 法 记 录 在 黑 板 上。方 法 一、22+13=35（人）35-6=29（人）方 法 二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比 较 两

32、种 方 法 的 异 同。明 确 两 种 方 法 的 结 果 都 是 求 现 在 看 戏 的有 多 少 人，在 解 决 问 题 的 思 路 上 略 有 不 同。6、把 两 个 小 算 式 你 能 写 成 一 个 算 式 吗？学 生 尝 试 列 综 合 算 式。板 书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交 流：你 是 怎 么 想 的？7、小 结。设 计 意 图：使 学 生 在 观 察 事 情 的 发 生、发 展 过 程 中 明 确 条 件，提出 问 题 并 自 主 解 决。三、练 习 巩 固，应 用 实 践 级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中

33、结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载 1、练 习 一 的 第 1 题，让 学 生 说 明 图

34、意，明 确 计 算 的 问 题 后，让 学生 独 立 列 式 解 答。然 后 请 几 名 学 生 说 一 说 解 决 问 题 的 方 法，给 有 困难 的 学 生 以 启 发。2、练 习 一 的 第 4 题，让 学 生 自 己 独 立 完 成。汇 报 解 决 问 题 的 思 路时，教 师 结 合 题 目 的 具 体 内 容，适 当 渗 透 思 想 教 育。设 计 意 图：让 学 生 在 交 流、实 践 中 掌 握 知 识。四、课 堂 总 结 通 过 今 天 这 节 课 我 们 又 学 到 了 什 么 本 领？你 能 把 我 们 今 天 学 会 的知 识 解 决 我 们 生 边 的 问 题 吗？

35、五、课 堂 作 业 教 学 反 思：第 二 课 时 解 决 问 题 教 学 内 容：课 本 第 5 页 例 2 授 课 日 期：年 月 日 星 期 教 学 目 标：1、使 学 生 能 从 具 体 的 生 活 情 境 中 发 现 问 题，掌 握 解 决问 题 的 步 骤 和 方 法，知 道 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题。2、培 养 学 生 认 真 观 察 等 良 好 的 学 习 习 惯，初 步 培 养 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题、解 决 问 题 的 能 力。3、通 过 学 习，使 学 生 认 识 到 小 括 号 的 作 用。4、通 过 解 决 具 体 问 题，培 养

36、 学 生 初 步 的 应 用 意 识 和 热 爱 数 学 的 良好 情 感。教 学 重 点：使 学 生 知 道 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题，体 会 解 决 问 题策 略 的 多 样 性，提 高 解 决 问 题 的 能 力。教 学 难 点：从 不 同 的 角 度 发 现 并 提 出 问 题 以 及 不 同 的 方 法 解 决 问题。教 学 准 备：实 物 投 影、面 包 房 情 境 图。级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运

37、算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载 教 学 过 程：一、情 景 导 入，激 发 兴 趣 1、谈 话：小 朋 友 昨 天 我 们 去 游 乐 园，今 天，我 们 去 面 包 房 看 看，看 看 那 里 有

38、什 么 好 看 的，想 吗？2、投 影 出 示 游 乐 园 面 包 房 图，问：“我 们 看 看 图 中 的 小 朋 友 们 在 做什 么？”把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 画 面 上 来。3、让 学 生 观 察 画 面，提 出 问 题。教 师 适 当 启 发 引 导：还 剩 多 少 个面 包？学 生 自 由 发 言，提 出 问 题。设 计 意 图：从 学 生 喜 欢 的 事 物 引 入，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。二、合 作 交 流，探 索 新 知 1、观 察 主 题 图 问：看 到 这 个 画 面，你 想 知 道 什 么？学 生 自 由 发 言。教 师 有 选 择 的 板

39、书：还 剩 多 少 个 面 包？2、观 察 了 解 信 息：从 图 中 你 知 道 了 什 么？3、小 组 交 流 讨 论。（1）应 该 怎 样 计 算：还 剩 多 少 个 面 包？（2）独 立 思 考 后，把 自 己 的 想 法 在 组 内 交 流。（3）选 派 组 内 代 表 在 班 中 交 流 解 决 问 题 的 方 法。4、把 学 生 解 决 问 题 的 方 法 记 录 在 黑 板 上。方 法 一、54-8=46（个）46-22=24（个）方 法 二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比 较 两 种 方 法 的 异 同。明 确 两 种 方 法 的 结 果 都 是 求：还 剩

40、 多 少个 面 包？，在 解 决 问 题 的 思 路 上 不 同。6、把 两 个 小 算 式 你 能 写 成 一 个 算 式 吗？学 生 尝 试 列 综 合 算 式。级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他

41、们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载板 书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交 流：你 是 怎 么 想 的？若 第 二 种 综 合 算 式 有 困 难 教 师 进 行 点 拨 指导。特 别 强 调 计 算 时 先 算 小 括 号 里 面 的。7、完 成 练 习 一 第 5 题 先 让 学 生 仔 细 看 图，明 确 要 解 决 的 问 题，并找 到 解 决 问 题 的 办 法。8、小 结。设 计 意 图：使 学 生 在 观 察 事

42、 情 的 发 生、发 展 过 程 中 明 确 条 件，提出 问 题 并 自 主 解 决。三、练 习 巩 固，应 用 实 践 1、练 习 一 的 第 2 题，让 学 生 说 明 图 意，明 确 计 算 的 问 题 后，让 学生 独 立 列 式 解 答。然 后 请 几 名 学 生 说 一 说 解 决 问 题 的 方 法，给 有 困难 的 学 生 以 启 发。2、练 习 一 的 第 3 题，让 学 生 自 己 独 立 完 成。汇 报 解 决 问 题 的 思 路时，强 调 小 括 号 的 使 用。设 计 意 图：让 学 生 在 交 流、实 践 中 掌 握 知 识。四、课 堂 总 结 通 过 今 天 这

43、 节 课 我 们 又 学 到 了 什 么 本 领？你 能 把 我 们 今 天 学 会 的知 识 解 决 我 们 生 边 的 问 题 吗？五、课 堂 作 业。教 学 反 思：第 三 课 时 解 决 问 题 教 学 内 容：课 本 第 8 页 例 3 授 课 日 期：年 月 日 星 期 教 学 目 标：1、使 学 生 能 从 具 体 的 生 活 情 境 中 发 现 问 题，掌 握 解 决 问 题 的 步 骤和 方 法，知 道 可 以 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题。级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理

44、解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载 2、培 养 学 生 认 真 观 察 等 良 好 的 学 习 习 惯，初 步 培 养 学 生 发 现 问

45、 题、提 出 问 题、解 决 问 题 的 能 力。3、通 过 解 决 具 体 问 题，培 养 学 生 初 步 的 应 用 意 识 和 热 爱 数 学 的 良好 情 感。4、通 过 合 作 交 流，使 学 生 体 验 到 合 作 的 快 乐，学 习 的 愉 悦。教 学 准 备：实 物 投 影、跷 跷 板 乐 园 图。教 学 重 点、教 学 难 点：用 不 同 的 方 法 解 决 问 题，体 会 解 决 问 题 策 略的 多 样 性，提 高 解 决 问 题 的 能 力。教 学 过 程：一、情 景 导 入，激 发 兴 趣 1、谈 话：小 朋 友 爱 玩 跷 跷 板 吗？今 天 我 们 到 跷 跷 板

46、 乐 园 去 玩 一 玩好 吗？2、投 影 出 示 跷 跷 板 情 境 图，问：“我 们 看 看 图 中 的 小 朋 友 们 在 做 什么？”让 学 生 仔 细 观 察 图。3、让 学 生 观 察 画 面，提 出 问 题。教 师 适 当 启 发 引 导：跷 跷 板 乐 园一 共 有 多 少 人？学 生 自 由 发 言，提 出 问 题。设 计 意 图：从 学 生 喜 欢 的 事 物 引 入，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。二、合 作 交 流，探 索 新 知 1、观 察 主 题 图 问：看 到 这 个 画 面，你 想 知 道 什 么？学 生 自 由 发 言。教 师 有 选 择 的 板 书：跷

47、跷 板 乐 园 一 共 有 多 少 人？2、观 察 了 解 信 息：从 图 中 你 知 道 了 什 么？3、小 组 交 流 讨 论。（1）应 该 怎 样 计 算 跷 跷 板 乐 园 一 共 有 多 少 人？（2）独 立 思 考 后，把 自 己 的 想 法 在 组 内 交 流。级的混合运算含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题在教学过程中结合具体情境体验运算顺序规定的合理性帮助学生理解应该先算什么再算什么解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题序是人们共同遵循的计算规则是一整套合理的规定二年级学生已经学会了加减乘除的基础知识懂得简单的加减加减混合的计算方法有一定的

48、计算基础但对于二年级的学生来说理解先乘除后加减有小括号先算小括号里的算式的运算顺反思并积累体会的过程既发展了他们数学思考的能力又提升了掌握运算顺序的水平以观察比较分组讨论推理和应用及口算听算为主线使学生对学习有兴趣留给学生学习思考的空间采用问题发现法与讨论法相结合的教学方学习必备欢学习必备欢迎下载（3）选 派 组 内 代 表 在 班 中 交 流 解 决 问 题 的 方 法。4、把 学 生 解 决 问 题 的 方 法 记 录 在 黑 板 上。（有 一 种 写 一 种 特 别 让学 生 思 考 还 可 以 怎 样 算）5、比 较 各 种 方 法 的 异 同。明 确 名 种 方 法 的 结 果 都

49、是 求 跷 跷 板 乐 园一 共 有 多 少 人，只 不 过 在 解 决 问 题 的 思 路 上 略 有 不 同。6、学 生 尝 试 列 综 合 算 式。板 书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 交 流：你 是 怎 么 想 的？7、小 结。设 计 意 图：使 学 生 在 观 察 事 情 的 发 生、发 展 过 程 中 明 确 条 件，提出 问 题 并 自 主 解 决。掌 握 用 多 种 方 法 进 行 解 答。三、练 习 巩 固，应 用 实 践 1、练 习 一 的 第 1 题，让 学 生 说 明 图 意，明 确 计 算 的 问 题 后，让 学生 独 立 列 式

50、 解 答。然 后 请 几 名 学 生 说 一 说 解 决 问 题 的 方 法，给 有 困难 的 学 生 以 启 发。2、练 习 二 的 第 2 题，让 学 生 说 明 图 意，明 确 计 算 的 问 题 后，让 学生 独 立 列 式 解 答。然 后 请 几 名 学 生 说 一 说 解 决 问 题 的 方 法，给 有 困难 的 学 生 以 启 发。同 时 对 学 生 进 行 尊 老 爱 幼 的 教 育。设 计 意 图：让 学 生 在 交 流、实 践 中 掌 握 知 识。充 分 利 用 主 题 图 的作 用。四、课 堂 总 结 通 过 今 天 这 节 课 我 们 又 学 到 了 什 么 本 领？你