《坐井观天》教案设计_小学教育-小学课件.pdf

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1、坐井观天第二课时 教学目标：1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限的道理。明白狭窄的环境会影响我们对事物的评判，只有跳出生活的环境才能看到更为广阔的天地的人生哲理。2、理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。3、能有感情地分角色朗读课文。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。只有跳出生活的环境才能看到更为广阔的天地。教学准备：多媒体课件。青蛙，小鸟的卡片。前置作业：1、你喜欢谁？为什么？2、为什么青蛙认为天“不过井口那么大”？3、为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？4、

2、你认为谁说的对？为什么？教学过程：一、看绘本故事，揭示课题。1、师：孩子们，让我们一起来看绘本故事-七只瞎老鼠。2、师：看了这个绘本故事，你愿做那只老鼠？为什么？3、师：那你能我们识字四里面某一节内容来概括这个故事要告诉我们的道理吗？（生齐背）4、师：今天我们就一起来学习坐井观天（出示课题，理解课题）二、师生口述课文，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。1、青蛙坐在井底和井沿上的小鸟都说了一些什么呢？现在我来旁白，拿着青蛙图片的同桌当青蛙，拿着小鸟图片的同桌当小鸟。请青蛙在每次说话之前慢慢的叫一声“呱呱”2、理解“对话”的意思，思考文中青蛙和小鸟进行了几次对话？（分角色

3、朗读）四、小组学习 1、你喜欢谁？为什么？2、为什么青蛙认为天“不过井口那么大”？3、为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？4、你认为谁说的对？为什么？四、小组汇报 五、揭示寓意 1 师：小鸟为了说服青蛙相信天无边无际，他会用什么办法呢？（师生角色扮演鼓励青蛙跳出井口）2 师：这个故事告诉我们的道理就和七只瞎老鼠的道理差不多。我们常把那些看问题目光狭小，不全面，还自以为是的人称作“井底之蛙”。3 师：课文中青蛙判断出“天不过井口那么大”这个结论是错了，那这是青蛙的错吗？为什么？（指名答）4 师：先让我们来做一次青蛙，体验一下在井底看到的天到底是怎么样的吧？（师生共同体验）5 是啊！这只坐在井

4、底的青蛙对“井底之蛙”的称谓感到十分的委屈，因为他看见的天确实只有井口那么大，难道说实话也错了吗？那这个错究竟错在哪里呢？（水井、眼睛）5 师：我们应该尝试着跳出自己生活的狭小环境，才能看到一个更为广阔的天地，才能欣赏到这个美丽的世界！6 师：青蛙已经跳出井口，你以为在这个美丽的世界看到了什么呢？还会说些什么呢？（自由答）六：师总结：通过本课你学到了什么呢？七：板书；略 事物的评判只有跳出生活的环境才能看到更为广阔的天地的人生哲理理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思能有感情地分角色朗读课文教学重点青蛙和小鸟的三次对话在朗读过程中理解课文内容提高朗读能力教学难点蛙小鸟的卡片前置作业喜欢

5、谁为什么为什么青蛙认为天不过井口那么大为什么小鸟认为天无边无际大得很哪认为谁说的对为什么教学过程一看绘本故事揭示课题师孩子们让我们一起来看绘本故事七只瞎老鼠师看了这个绘本故事愿做来学习坐井观天出示课题理解课题二师生口述课文理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思青蛙坐在井底和井沿上的小鸟都说了一些什么呢现在我来旁白拿着青蛙图片的同桌当青蛙拿着小鸟图片的同桌当小鸟请青蛙在每 设计理念：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一

6、寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此我在一开始就让学生看七只瞎老鼠的绘本故事，不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，也是为了加深他们对寓意的理解。因为在识字 4 里我们已经学到了坐井观天这个成语，在那一节中的四个成语都是告诉我们看事物要全面，不能以偏概全，所以对这个故事的寓意我们不用再花大力气去阐述和讲解。对寓意的了解和掌握是这节课中语文素养的要求和培养。语文素养既包括语文的基础知识和语文能力，更多的是运用知识于生活的能力，是语文知识与能力的综合素质。人们常常提起的“大语文”观，就是着眼于语文素质。这节课我大胆设想和尝试的是从常规的语文素养跨越到人文

7、素养的一个形成与提升的梯度。人文素养对人类而言是一种不可或缺的基本素养,从广义上讲,这种素养指人文知识和人文精神.在当今社会,假如不重视孩子具备相应的人文素养的培养,那么将会给他未来的人生路途带来无法弥补的损失.可见人文素养的形成和提高是语文教学不可忽视的重要方面。人文素养的形成和提升最管家的是掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人事物的评判只有跳出生活的环境才能看到更为广阔的天地的人生哲理理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思能有感情地分角色朗读课文教学重点青蛙和小鸟的三次对话在朗读

8、过程中理解课文内容提高朗读能力教学难点蛙小鸟的卡片前置作业喜欢谁为什么为什么青蛙认为天不过井口那么大为什么小鸟认为天无边无际大得很哪认为谁说的对为什么教学过程一看绘本故事揭示课题师孩子们让我们一起来看绘本故事七只瞎老鼠师看了这个绘本故事愿做来学习坐井观天出示课题理解课题二师生口述课文理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思青蛙坐在井底和井沿上的小鸟都说了一些什么呢现在我来旁白拿着青蛙图片的同桌当青蛙拿着小鸟图片的同桌当小鸟请青蛙在每文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。语文课程标准指出：现代是社会要求公民具有良好的人

9、文素养和科学素养。工具性和人文性是统一的，是语文的特点。这就要求我们在语文教学中既要抓好语文素养，同时也要不断的提高学生的人文素养。作为语文教师我们就要把语文素养和人文素养有机的结合起来，真正实现素质教育的目标。个人觉得应从以下三个方面入手（以本课为例）（一）强调以读为本的教学理念。作为语文教师，我们的朗读一直是学习语文最基本的方式，在师生口述，分角色朗读的过程中我注重有效有趣的朗读方法的指导：让小动物笑出声，青蛙说话前“呱呱”的叫。（二）凸显以人为本的教学思想，尊重学生个性。这也是我这节课要突破的一个难点，所以在设计上我从以下 4 个方面来做文章：1 青蛙生活在井底，那是一个黑暗又狭窄的地方

10、，所以不论课件模板的底色还是实践体验的水井我都用的黑色，虽然不太好看但是更接近生活。2 注重学生的情感体验与表达。例如让老师做小鸟孩子们当青蛙，小鸟鼓励青蛙跳出井口的这一环节，每向上跳一步，天空就会变大一些，孩子们身临其境，三次跳跃的话都充满了惊奇和惊喜。3让学生说说天只有井口那么大，这是青蛙说法的错误，这个错误是青蛙本身的错吗？这一环节，孩子们各抒己见，但是不急于去给他们的答案下结论。而是通过做一做井底之蛙亲身感受一下天的大小的实践，孩子们对这一个问题就有了一个更高的认识，从换位思考的角度不仅看到了青蛙诚实的一面，也认识到环境对人的影响，只有跳出狭小的生活圈，才能达到一事物的评判只有跳出生活

11、的环境才能看到更为广阔的天地的人生哲理理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思能有感情地分角色朗读课文教学重点青蛙和小鸟的三次对话在朗读过程中理解课文内容提高朗读能力教学难点蛙小鸟的卡片前置作业喜欢谁为什么为什么青蛙认为天不过井口那么大为什么小鸟认为天无边无际大得很哪认为谁说的对为什么教学过程一看绘本故事揭示课题师孩子们让我们一起来看绘本故事七只瞎老鼠师看了这个绘本故事愿做来学习坐井观天出示课题理解课题二师生口述课文理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思青蛙坐在井底和井沿上的小鸟都说了一些什么呢现在我来旁白拿着青蛙图片的同桌当青蛙拿着小鸟图片的同桌当小鸟请青蛙在每个更为广阔的天地

12、，才能欣赏到这个美丽的世界。本课人文素养的形成和提升也就昭然若揭。4 青蛙跳出井口后会看大什么？或是说什么？这一环节，鼓励孩子展开想象的翅膀，只要他们能想到的都应该是对的。（三）从古今中外的温煦作品中汲取丰富的人文内涵。如：看完七只瞎老鼠的绘本后追问：“你愿意做那只老鼠？为什么？”事物的评判只有跳出生活的环境才能看到更为广阔的天地的人生哲理理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思能有感情地分角色朗读课文教学重点青蛙和小鸟的三次对话在朗读过程中理解课文内容提高朗读能力教学难点蛙小鸟的卡片前置作业喜欢谁为什么为什么青蛙认为天不过井口那么大为什么小鸟认为天无边无际大得很哪认为谁说的对为什么教学过程一看绘本故事揭示课题师孩子们让我们一起来看绘本故事七只瞎老鼠师看了这个绘本故事愿做来学习坐井观天出示课题理解课题二师生口述课文理解坐井观天井沿说大话井口无边无际等词语的意思青蛙坐在井底和井沿上的小鸟都说了一些什么呢现在我来旁白拿着青蛙图片的同桌当青蛙拿着小鸟图片的同桌当小鸟请青蛙在每