《王二小》教学设计_小学教育-小学教育.pdf

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1、 1 王二小教学设计方案 课题名称 王二小 科 目 语文 年级 一年级 教学时间 一课时（40 分钟）学 习 者 分析 一年级的孩子年龄较小，对于生活和学习的感知还停留在最表层面。尤其是生活在和平年代的孩子们，对“抗日战争”以及“英勇对敌”的认识可以说接近于“零”，因此，针对孩子缺乏生活的特点，根据教育规律和孩子的认知特征，我设计采用以下教学策略：一借助现代教育技术的辅助，运用丰富的视频、音频等媒 体资源创设情境，让学生在观察、模仿、体验、和情感的起伏变化中轻松地与文本对话。二学习通过小组合作、认读词卡、借助辅助资料，在具体 语境和情境中体验等多种方法读懂词语，进而引领学生以词语带动对教材语言

2、的把握，品味王二小机智、勇敢的品质，感悟今天幸福生活的来之不易。并学习懂得用自己所习得的方法在课堂之外、生活之中持续学习。教学目标 一、情感态度与价值观 1.在品读、感悟文本思想情感的基础上，学习王二小机智、勇敢的品质。2.通过多角度对话文本，体会今天幸福生活的来之不易。二、过程与方法 1.小组合作认读词语，创设情境检验认读情况 2.以多媒体课件再现抗战时期的情景，引领学生与文本零距离对话。3.词语引路，句子为媒，通过模仿体验和气氛渲染引领学生的阅读探究。三、知识与技能 1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品词析句，学生能够读懂课文，感悟王二小的英雄行为。教学重点、难点 1.通过

3、对词语、对句子的品悟，读通、读懂课文。2.运用动作演示和借助媒体情境体验，感悟王二小的英雄行为。教学资源（1）每组一套词语卡片（2）教师自制多媒体课件（3）上课环境为普通教室加多媒体大屏幕环境 王二小教学活动过程描述 教学活动 1（一）激活思维，导入新课 1.联系旧知，谈话入境：通过读书、看电视、看电影你认识了哪些少年英雄，你能简单说说有关他们的故事吗？2.引入课题。今天，老师就和同学们一起走进王二小的故事，感受二小的英雄行为。2 教学活动 2 （二）词语盘点 要想读懂课文，必须先扫清“拦路虎”，只有把词语认住了、读准了，才能够很顺利地读懂这个故事。1.小组合作，词语通关：四人小组，借助词语卡

4、片，让孩子们通过合作互助认识词语，为顺利进入阅读，做好准备。2.课件引领，情境认读：你能够准确认读这些词语，帮助王二小看好这些牛吗？强调多音字“当”的读音。方式：自由读，带着对词语的理解，读出词语的味道 开火车读，让每个学生都有展示的机会。教学活动 3 （三）品词析句，探究感悟 1.词语引领，对话文本 质疑：听了大家的读，老师明白大家已经读懂了一些词语，那么，哪个词语你还不太懂，请提出来，大家共同解决。（教师根据学生的质疑，有意识地展开引导学习。）“儿童团员”-课文第一自然段（1）视频课件引领，认识了解儿童团员。什么是儿童团员？什么是放哨呢？，让我们走进课文，在具体的语境中理解。（2）请同学们

5、带着自己的理解，读出王二小的神气和骄傲。（3）品读“他常常一遍放牛，一遍帮助八路军放哨”。通过“一边 一边”句式感悟王二小的机灵和警惕。品味“常常”，感悟王二小的坚持和执着。（4）说话练习：用：“一边 一边”和“常常”说话。（5）请大家读，读出王二小的“骄傲、机灵和坚持”。方式：（1）请同学读。（2）比赛读。（3）挑战读。方法指导：现在大家对“儿童团员”、“放哨”读懂了没有？看来，把词语放在具体的句子当中品读，会更容易理解，同学们要记住这个方法。“扫荡”（1）课件链接视频，教师讲述并画外配音，帮助学生理解词语 配音语言：这就是扫荡，可恶的侵略者对中国人民的疯狂扫荡，他们肆意滥杀无辜，许多男人、

6、女人、老人、还有许许多多的小孩子，在他们的枪口下丧失了生命，他们看到好东西就抢走，拿不走的就放火烧毁，那时候，中国人民生活在苦难当中。方法指导：现在，“扫荡”是什么意思，大家懂了吗？，看来查资料也对于生活和学习的感知还停留在最表层面尤其是生活在和平年代的孩子们对抗日战争以及英勇对敌的认识可以说接近于零因此针对孩子缺乏生活的特点根据教育规律和孩子的认知特征我设计采用以下教学策略一借助现代教育技术的通过小组合作认读词卡借助辅助资料在具体语境和情境中体验等多种方法读懂词语进而引领学生以词语带动对教材语言的把握品味王二小机智勇敢的品质感悟今天幸福生活的来之不易并学习懂得用自己所习得的方法在课堂之外生活

7、文本体会今天幸福生活的来之不易教学目标二过程与方法小组合作认读词语创设情境检验认读情况以多媒体课件再现抗战时期的情景引领学生与文本零距离对话词语引路句子为媒通过模仿体验和气氛渲染引领学生的阅读探究三知识 3 是一种理解词语的好方法，遇到不懂的字词我们可以借助字典、电脑等媒体来学习，还可以想想词语背后的故事，我们就会发现：学习语文原来很简单。（2）词语引领学习第二自然段，感受王二小所经历的那次“扫荡”自由读第二自然段，你能提出什么问题，考考别的同学 相机指导：“敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路”，想一想，敌人会怎么“叫”呢？2情感引领，质疑探究：王二小还是个孩子，面对这么凶残的敌人，他害怕

8、了吗？你从哪里可以看出来？句一：王二小装着顺从的样子走在前面，什么是“顺从”，为什么“装着顺从的样子”？引导孩子们想象王二小的语言、行动、和内心活动，感受王二小的机灵和勇敢。句二：把敌人带进了八路军的埋伏圈 什么是“埋伏”？情境体验：听，敌人来扫荡了，大家赶快“埋伏”谈“埋伏”的感受 方法指导：看来，想象词语背后的故事，做动作体验，都能够帮助学生理解词语，我们又学到了一种读懂词语的方法。品悟：“埋伏圈”板画：埋伏圈：让孩子们在背景中画出埋伏圈，形象感知当时的情景。3齐读第四自然段，感知小英雄“就义的英勇”“上当”是什么意思？在这里“上当”对于我们是一件好事还是一件坏事？方法指导：看来一个词语用

9、在不同的地方意思就会大不一样。我又学会了一项本领。学习就需要这样一点一滴去积累，无数个小水滴就会汇成江河大海。4音画结合配音讲述，情境体验英雄被杀害的巨大悲痛。配音语言：敌人发现上当之后，恼羞成怒，鬼子小队长凶残地拔出刺刀，恶狠狠地刺进了王二小的胸膛，然后把王二小挑在刀尖，狠狠地摔在了图中的这块大石头上。英雄离开了我们。不仅王二小，还有很多英雄们为了保卫祖国献出了自己的生命，我们今天的幸福生活来的容易吗？5齐读全文，整体感知 全体同学带着对英雄离去的悲痛，以及消灭敌人之后的痛快美读全文，读出王二小的机灵和勇敢，读出敌人的凶狠和残暴，读出我们今天幸福生活的来之不易。对于生活和学习的感知还停留在最

10、表层面尤其是生活在和平年代的孩子们对抗日战争以及英勇对敌的认识可以说接近于零因此针对孩子缺乏生活的特点根据教育规律和孩子的认知特征我设计采用以下教学策略一借助现代教育技术的通过小组合作认读词卡借助辅助资料在具体语境和情境中体验等多种方法读懂词语进而引领学生以词语带动对教材语言的把握品味王二小机智勇敢的品质感悟今天幸福生活的来之不易并学习懂得用自己所习得的方法在课堂之外生活文本体会今天幸福生活的来之不易教学目标二过程与方法小组合作认读词语创设情境检验认读情况以多媒体课件再现抗战时期的情景引领学生与文本零距离对话词语引路句子为媒通过模仿体验和气氛渲染引领学生的阅读探究三知识 4 教学活动 4 （四

11、）学习拓展、情感升华 1.活动一 用“把”复述全文，再次感知王二小的英雄故事。将“把字句”换成“被字句”2活动二 聆听歌唱二小放牛郎，情感再次实现升华。对于生活和学习的感知还停留在最表层面尤其是生活在和平年代的孩子们对抗日战争以及英勇对敌的认识可以说接近于零因此针对孩子缺乏生活的特点根据教育规律和孩子的认知特征我设计采用以下教学策略一借助现代教育技术的通过小组合作认读词卡借助辅助资料在具体语境和情境中体验等多种方法读懂词语进而引领学生以词语带动对教材语言的把握品味王二小机智勇敢的品质感悟今天幸福生活的来之不易并学习懂得用自己所习得的方法在课堂之外生活文本体会今天幸福生活的来之不易教学目标二过程与方法小组合作认读词语创设情境检验认读情况以多媒体课件再现抗战时期的情景引领学生与文本零距离对话词语引路句子为媒通过模仿体验和气氛渲染引领学生的阅读探究三知识