《怀念母亲》公开课优秀教学设计范文_小学教育-小学学案.pdf

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1、思念母亲公开课优秀教学设计范文 思念母亲公开课优秀教学设计范文 作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会关键词句在表情达意方面的作用。学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护

2、中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。思念母亲是一篇散文，季老在写时尽力取“真”，使文章读来显得平淡。可是文章平淡的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知、感悟、品析能力，使学生与文本在更广阔的环境中

3、对话。基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“终天之恨”的研读，了解“思念”源于“离开”。“思念”是不断在回忆中纠缠。对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。同时引入古诗词游子吟，加深学生感悟。对祖国的眷恋，通过默读勾画出魂牵祖国的句子，在读中体会，抄写中感悟。最后借第三段两个“不知道为什么”来生发学生对作者、对文章的质疑。解疑的同时存疑，引入永久的悔寻梦作为课后阅读资料，深入感悟作者之情。1识记 8 个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会作

4、者对两个母亲深切的思念和崇敬之情。3品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。4培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。体会作者对两个母亲深切的思念和崇敬之情。体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。多媒体课件；学生并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林。（一）揭题导入，走近季羡林 1走近季羡林。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文

5、的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 同学们，通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经五年级上册学过关于他的课文小苗与大树的对话，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流一下，让我们更进一步地靠近他。设计意图：此环节的

6、 目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。2读题初感情怀。（1）看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀思念母亲。（2）让我们齐读课题，用你的朗读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声思念母亲！（生再读课题）设计意图：于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见

7、文韵先有情”，简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的，情愫自然生发，从而言由心声了！（二）整体把握，初步感悟文本 1检查预习，梳理思路。（1）谁能结合预习所得说说，课文围绕课题写了什么？学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现

8、实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 （2）说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲。让我们一起走进思念母亲，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。设计意图：“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙的发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地

9、把握文章主旨。2自读课文，加深理解。（1）生自读课文，要求把课文读正确、读流利并加深对课文内容的理解。（2）由词入篇，感知文本。识记生词，入文理解。A出示生词，自由认读。弃养 朦胧 凄凉 真挚 寝不安席 食不下咽 灵魂不全 终天之恨 频来入梦 B指名读词，相应理解。词语填空，把握内容。出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（），（），成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。A同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。B指生汇报，出示答案。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的

10、思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 师：看得出来，你们不仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起

11、把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）师：读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。设计意图：“字不离词，词不离句，句不离文”，这样用词填空的方式让学生再次整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法，有效完成教学目标任务，有创意、趣味、实效。（3）抓住文眼，有悟有思。是什么时候两个母亲频来入梦呢？读第 3 自然段。作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦？）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。设计意图：问题由学生生发，在学生自读的所惑处设问，以一个大问题统领诸多小问题，犹如一颗小石子投入平静的水中，能激发学生思维的浪

12、花。课文有两条主线，一条是“思母”，一条是“思国”。如何做到双线并进？以学生感兴趣的“梦”入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。这条路子是循着学生的心理特点、认知规律走的，属于“归纳”性质的教学，为整节课的教学理清思路，指明方向。（三）走入“梦”中，品味文本 1由疑导学，品“失母之恨”。（1）领入回忆，初识“终天之恨”。快速浏览课文，文中哪个自然段表达了这段回忆？（第 2 自然段。）这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的

13、母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨。）（2）层层叠进，品读“终天之恨”。抓词句一品“终天之恨”。哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再

14、读读第 2 自然段，用横线画出来并想想自己从中体会到什么。学生汇报句子并简单说体会。师：读着哪些语句你能感受到什么呢？预设：读着“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”我体会到季老在母亲去世后连饭也吃不下，觉也睡不着，可见他伤心到极点了 师：痛彻心扉呀！预设：读着“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话，我仿佛看到季老只要一想到母亲就泪流不止，他是多么悲伤呀！师：伤心欲绝呀！师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。生读：一个缺少母爱的

15、孩子，是灵魂不全的人。生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以

16、此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 师：读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？（出示最后一句：泪流不止、数十年如一日）抓住关键词品读“恨”的情态。小结：这真是痛苦到了极点哪！抓时间二悟“终天之恨”。师配乐读第 2 自然段：时间匆匆逝去，让我们把目光定格在这些时间上，用心琢磨，你从中发现了什么？预设：生 1：六岁离开，大学二年级时母亲“弃养”；生 2：母亲“弃养”后季老“食不下咽，寝不安席”；生 3：季老成了一个孤儿；生 4：作者难过，抱“终天之恨”。用一个字来概括作者心中的感受“恨”。带着这个字去触摸作者的心。在这一“长”一

17、“短”之间，让我们深深地体会到季老这失母之恨啊！用心读出季老的心声吧：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。指导感悟作者心中的悲哀，（课件）引入游子吟让学生想象作者“数十年如一日”的思念中都会想到什么？插资料三感“终天之恨”。难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式

18、介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 细想他曾许下的愿望：“我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”

19、激情朗读：还没来得及尽孝，母亲就离我而去，怎能不抱终天之恨呢？让我们用心地读出季老心中那永远的痛吧：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读到这，你已经深深地感受到填满作者内心的终天之恨是一种遗憾，是一种懊悔。愿望还在，母亲却已随西风而去，只留下这终天之恨 （全班读）我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。设计意图：从“终天之恨”一词为辐射点，扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。一品、二悟、三感，层层叠进的设计，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情，解决本课教学的一个难点。这样设计的特

20、点在于启发引导，循循善诱，设疑铺垫，步步牵引思维。2触景伤怀，品“思母之痛”。（1）回读“梦”境，自然过渡。这终身之恨随着作者留学德国而消失吗？不。（出示句子）我们清楚地了解到，读第 3 自然段。（2）发疑引思，明心声。到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。（读 11 月18 日日记。）学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中

21、一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 （3）真情告白，母子诉衷肠。从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲的等待，听到了母亲的呼唤！母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢?分两组写下跨越时空的母子对话。一边孩子以“母亲啊”为开头写一写母亲着急地盼望

22、儿子归家的画面，一边的孩子以“儿啊”为开头写一写季羡林此时心中的想法，诉说心声。学生写话后交流。穿越时空的对话 母亲的心声儿子的独白 儿啊母亲啊 （4）小结朗读：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这 3 个字了：“真想哭”，儿子的千言万语都融在这段文字里（全班齐读 11 月 18 日日记）。设计意图：学生的阅读过程首先是借助文本语言提供的信息，建立一个感观的言语交际场景的过程。只有引领学生置身于这些真实的场景中，才能顺利与文本对话。用真情告白的方式，学生联系自己的生活体验，字里行间那浓浓的母子之情就在对话中得以显现。这样设计既让学生理解了文本，又培养了学生的情景写作能力。3探寻内心，品

23、“思国之情”。（1）过渡：就在母亲频来入梦之际，祖国母亲也频来入梦。这是为什么呢？我们还是从季老的日记中去探寻他的内心世界吧。（2）静读日记，读中生疑。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之

24、处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 穿越时光的隧道，我们随着季老来到了 1935 年 11 月 16 日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记让我们静思默想，用笔在文字的空白处写下你心中的疑问吧！此时，你心中有些什么疑问想问问季老？预设：一般人觉得凄凉，可能是因为什么事？季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？（3）诗中悟情，升华情感。穿插季老诗词，生读升华情感

25、。师：挂在季老心头的正是这飘渺的夜空，这飘渺的思念，在思念中想起了故土，故土的朋友和祖国母亲，季老在诗中是这样表达情怀的：生读：留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。无端越境入瑞士，客树回望成故土。小结，回读“祖国母亲频来入梦”的句子。此时，我们也似乎明白，两位母亲频来入梦的缘由。让我们把心中的体会融入朗读中表达出来吧！读第 3 自然段。设计意图：阅读的过程是读者与作者文本交流的过程，读者期待与作者的共鸣。本环节中，教师的深情讲述，富有感染力的朗读，补充的文字、图片资料，学生的自思自悟能为学生融入角色、学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优

26、秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老体会情感奠定良好牢固的根底，进而到达培养学生热爱祖国的情感的目标。（四）总结全文，升华文本

27、1提炼情感，回读课题。思之深，才梦之切。让我们带着季老对生身母亲和祖国母亲的敬意与爱慕。齐读课题思念母亲。2延伸课堂，续探文本。下节课，我们再与作者一同寻梦，在梦中品味这真挚的情感！设计意图：齐读课题，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，让学生在读中再次感悟季老对两个母亲的敬意与爱慕、思念和崇敬之情。（五）作业园地 1好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。2读季羡林文章永久的悔寻梦。设计意图：“读读作者的文章，写写自己的心”，淡化作业的形式，强调了读、写与表达的有机联系，扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高快乐兴地“表达。只有这样，我们的语文学习才能被学生所接纳。拓展阅读的安排，有助于

28、丰富孩子的认知、感悟、品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。（六）板书设计 1、会写 8 个生字，学写“真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是

29、幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。季羡林生平简介和他的相关作品。两课时。一、谈话引入新课 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。二、初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗读课文，把生

30、字新词读正确，把课文句子读通顺。2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进展交流。4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的思念。1、谈感受。2、重点研读以下几句：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”理解“寝不安席”的意思：联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学

31、设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的

32、灵魂，抱终天之恨。”联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。交流自己的理解。真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)补充资料，谈感受 3、再读第二自然段。四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱 一、回忆上节课的内容 1、听写词语。2、说说我对生身母亲的爱。二、研读“祖国母亲”，感受思念 作者是那样思念母亲，数十年如一日。24 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的间隔，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增添了分量。1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的思念。2、说说在作者的思念中，又增添了什么?(对祖国母亲的思念)3

33、、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念?。重点研读以下句子：“不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体

34、验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 说说自己的理解和体会。你知道“频来入梦”的原因吗?(作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)感情朗读。“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感

35、到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝抚慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)感情朗读。“想起自己长眠于故土地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)作者为什么要写房东太太的事情?感情朗读。“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”理解“怅望灰天”的意思。在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?在泪光里，作者模糊地看到了什么?感情朗读。三、感受文章写法，课外拓展 学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅

36、读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老 1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为 齐读文章的最后一段和第

37、1 自然段。2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。3、摘抄令自己感动的句子。4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12 年)，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的思念始终伴随着对祖国母亲的深深思念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进展品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际妈妈不在身边的滋味(叶明辉的)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充

38、也起到了很强的辅助教学的作用。学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果写教学设计需要注意哪些格式呢以下是帮大家的思念母亲公开课优秀教学设计范文仅供参考欢迎大家阅读本篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲一位生我的母亲一位祖国母亲有同方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中一方面学习在读懂课文的根底上体会关键词句在表情达意方面的作用学生生活是幸福无忧的在父母浓浓的爱和细致的呵护中对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验加之课文语言富可是文章平淡的背后隐藏了更深的情文章最特别之处就是母亲这个词中包含着两者祖国和生母这两个母亲有什么关系这种情感如何融在一起本堂课以此为突破点着重引领学生品味这两种交织在一起的情感运用双线并进的方式以季老