教师资格《初中信息技术学科知识与教学能力》模拟真题提分卷.pdf

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1、教 师 资 格 初 中 信 息 技 术 学 科 知 识 与 教 学 能 力 模 拟 真 题 提 分 卷 1.【单 项 选 择 题】(江 南 博 哥)已 知 A Z 的 ASCII码 为 65 90,字 母“f”对 应 的 ASCH码 值 是()。A.97B.96C.102D.101正 确 答 案：C参 考 解 析:在 ASCH码 表 中 字 符 的 顺 序 是 按 ASCH码 值 从 小 到 大 排 列 的，其 中 65 90为 26个 大 写 英 文 字 母，97 122为 26个 小 写 英 文 字 母。英 文 字 母 对 应 的 大 小 写，其 ASCH码 值 相 差 32由 题 干 可

2、 推 算 字 母“F”的 ASCH码 值 是 70,则 字 母“f”的 ASCII 码 值 是 70+32=102o2.【单 项 选 择 题】股 市 波 动 信 息 对 一 些 投 资 者 来 说 价 值 连 城，对 另 外 一 些 投 资 者 来 说 却 毫 无 意 义。这 体 现 了 信 息 的()。A.共 享 性 B.形 式 多 样 性 C.价 值 相 对 性 D.来 源 广 泛 性 正 确 答 案：C参 考 解 析：信 息 的 价 值 相 对 性 是 指 信 息 价 值 的 大 小 取 决 于 接 收 者 的 需 求。股 市 波 动 信 息 对 一 些 投 资 者 来 说 价 值 连

3、城，对 另 外 一 些 投 资 者 来 说 却 毫 无 意 义，这 体 现 了 信 息 的 价 值 相 对 性。3.【单 项 选 择 题】在 计 算 机 处 理 汉 字 的 不 同 环 节，采 用 的 编 码 方 式 也 有 所 不 同，其 中 用 于 输 入 汉 字 的 拼 音 码 属 于()。A.内 码 B.字 形 码 C.外 码 D.国 标 码 正 确 答 案：c参 考 解 析：外 码 也 叫 输 入 码，是 一 组 用 来 将 汉 字 输 入 计 算 机 中 的 键 盘 符 号。常 用 的 输 入 码 有 拼 音 码、五 笔 字 型 码、自 然 码、表 形 码 等。4.【单 项 选 择

4、 题】扫 码 支 付 是 一 种 新 型 的 付 款 方 式，付 款 时 只 需 给 收 银 员 扫 一 下 付 款 码 就 可 以 完 成 支 付。支 付 宝 付 款 码 的 产 生 过 程 属 于 0。A.图 像 处 理 B.文 字 识 别 C.图 形 识 别 D.信 息 编 码正 确 答 案：D参 考 解 析：信 息 编 码 是 信 息 从 一 种 形 式 或 格 式 转 换 为 另 一 种 形 式 的 过 程，在 此 过 程 中 规 定 了 表 示 信 息 的 信 号，这 个 过 程 就 是 编 码。题 干 中 是 将 个 人 支 付 宝 账 户 信 息 转 换 成 图 形 形 式，因

5、 此 属 于 信 息 编 码。5.【单 项 选 择 题】以 下 不 属 于 Python支 持 的 数 据 类 型 的 是（）。A.charB.intC.floatD.list正 确 答 案：A参 考 解 析:在 Python中 有 六 种 标 准 的 数 据 类 型:number（数 字）、string（字 符 串）、list（列 表）、tuple（元 组）、set（集 合）以 及 dictionary（字 典）,其 中 number包 括 int、float bools complex0 Python不 支 持 单 字 符 类 型,单 字 符 在 Python中 也 是 作 为 一 个 字

6、 符 串 使 用。6.【单 项 选 择 题】在 Python中，使 用 input。函 数 获 取 到 的 键 盘 输 入 数 据 类 型 为（）。A.整 数 型 B.浮 点 型 C.字 符 串 D.元 组 正 确 答 案：C参 考 解 析：在 Python中，input。函 数 用 于 获 取 用 户 的 键 盘 输 入 信 息，返 回 值 为 字 符 串 类 型，若 需 要 转 换 为 其 他 类 型，应 使 用 类 型 转 换 函 数，如 int（）,float（）等。7.【单 项 选 择 题】小 华 将 办 公 室 的 4 台 计 算 机 组 成 了 如 下 图 所 示 的 网 络，该

7、 网 络 接 入 互 联 网 的 设 备 是（）。?pa pa pa paA.调 制 解 调 器 B.路 由 器 C.集 线 器 D.拨 号 上 网 正 确 答 案：B参 考 解 析：路 由 器 是 一 种 连 接 因 特 网 中 各 局 域 网、广 域 网 的 设 备，路 由 器 作 为 网 络 层 互 连 设 备，可 实 现 多 个 逻 辑 上 分 开 的 网 络 的 连 接，一 般 局 域 网 接 入 互 联 网 均 用 到 路 由 器。8.【单 项 选 择 题】下 列 关 于 关 键 帧 动 画 的 特 点 说 法 不 正 确 的 是()。A.关 键 帧 动 画 的 制 作 比 较 简

8、 单，容 易 操 作 B.关 键 帧 动 画 类 似 于 电 影 播 放 模 式，由 一 系 列 的 动 作 图 片 组 成 C.适 合 于 表 现 细 腻 的 动 画，如 3D效 果.人 物 或 动 物 的 连 贯 动 作 等 D.因 为 关 键 帧 动 画 的 帧 序 列 内 容 不 一 样，所 以 关 键 帧 动 画 的 文 件 量 比 较 大 正 确 答 案：A参 考 解 析：关 键 帧 动 画 需 要 在 每 一 帧 上 插 入 关 键 帧，制 作 比 较 复 杂，不 便 于 操 作。9.【单 项 选 择 题】如 图 所 示，该 流 程 图 描 述 的 程 序 功 能 是()。A 7

9、/J JA.求 a 的 相 反 数 B.求 a 的 绝 对 值 C.判 断 a 的 正 负 D.判 断 a 的 奇 偶 正 确 答 案：B参 考 解 析：流 程 图 中 的 判 断 框 中 判 断 输 入 数 据 a 的 正 负，如 果 是 一 个 负 数，则 输 出-a；如 果 是 一 个 正 数，则 输 出 a。因 此 整 个 流 程 图 的 功 能 是 输 出 数 据 a 的 绝 对 值。1 0.【单 项 选 择 题】小 琳 制 作 Flash动 画 时 的 时 间 轴 如 下 图 所 示，下 列 选 项 说 法 正 确 的 是()A.“文 字”图 层 被 锁 定，播 放 时 不 显 示

10、 B.当 前 场 景 播 放 1次，需 要 用 时 5秒 C.“背 景”图 层 中 的 内 容 只 显 示 一 下 就 消 失 D.“按 钮”图 层 中 的 实 例 始 终 呈 现 在 舞 台 上正 确 答 案：B参 考 解 析：“文 字”图 层 被 锁 定，但 不 影 响 文 本 的 正 常 显 示，A 项 错 误。当 前 场 景 共 有 50帧，帧 频 为 lOfps,当 前 场 景 播 放 1次，需 要 用 时 5秒，B 项 正 确。“背 景”图 层 的 内 容 是 持 续 的，从 开 始 显 示 到 结 束，C 项 错 误。按 钮 图 层 的 第 15帧 到 50帧 为 空 白 关 键

11、 帧，按 钮 实 例 从 第 15帧 开 始 就 没 有 呈 现 在 舞 台 上，D 项 错 误。1 1.【单 项 选 择 题】某 学 校 图 书 馆 数 据 管 理 系 统 中“图 书”与“借 书 记 录”两 个 数 据 表 的 关 系 如 下 图 所 示，据 此 可 以 确 定 的 是()社 盼 篇 书 书 佃 出 价 房 A.两 个 表 中 的 编 号 数 一 定 相 同 B.“图 书”表 的 主 键 是“书 名”C.“图 书”表 和“借 书 记 录”表 是 多 对 多 的 关 系 D.“图 书”表 和“借 书 记 录”表 是 一 对 多 的 关 系 正 确 答 案：D参 考 解 析：二

12、 本 图 书 可 能 对 应 多 条 借 书 记 录，一 条 借 书 记 录 对 应 一 本 图 书，所 以 两 个 表 中 的 编 号 数 不 一 定 相 同，二 者 是 一 对 多 的 关 系，A 项 和 C 项 错 误，D 项 正 确。由 图 可 知，在 Access中，字 段 前 带 有“钥 匙”图 标 的 为 主 键，“图 书”表 的 主 键 是“书 号”，B 项 错 误。12.【单 项 选 择 题】若 二 进 制 数 M=lll 1000,N=1101,进 行 模 2 除 法 运 算 M/N,运 算 结 果 的 余 数 是()。A.001B.010C.011D.111正 确 答 案

13、：D参 考 解 析：模 2 除 法 与 算 术 除 法 类 似，但 每 一 位 除 的 结 果 不 影 响 其 他 位，即 不 向 上 一 位 借 位。模 2 除 法 需 要 用 到 减 法 规 则：1-1=0,0-1=1,1-0=1,0-0=0,所 以 实 际 上 就 是 异 或。1 3.【单 项 选 择 题】在 Python中，表 达 式 31%4+11/3 的 值 是()。A.6B.5C.10D.9正 确 答 案：A参 考 解 析：在 Python中，“”是 求 余 运 算 符，“/”是 整 除 运 算 符，两 者 的 优 先 级 皆 大 于“+”。31%4的 值 为 3,11/3 的

14、值 为 3,两 者 相 加，结 果 为 6。14.【单 项 选 择 题】在 0S1的 七 层 参 考 模 型 中，工 作 在 第 二 层 上 的 网 间 连 接 设 备 是()。A.集 线 器 B.路 由 器 C.交 换 机 D.网 关 正 确 答 案：C参 考 解 析：0SI七 层 参 考 模 型 从 下 到 上 依 次 是 物 理 层、数 据 链 路 层、网 络 层、传 输 层、会 话 层、表 示 层 和 应 用 层。集 线 器 是 工 作 在 物 理 层 的 网 络 互 连 设 备，交 换 机 是 工 作 在 数 据 链 路 层 的 网 间 连 接 设 备，路 由 器 是 工 作 在 网

15、 络 层 的 网 间 连 接 设 备,网 关 是 工 作 在 应 用 层 的 网 间 连 接 设 备。综 上，工 作 在 0SI第 二 层(数 据 链 路 层)上 的 网 间 连 接 设 备 是 交 换 机。15.【单 项 选 择 题】小 明 在“获 取 有 关 奥 运 会 历 史 的 信 息”的 过 程 中，通 过 上 网 查 找 相 关 信 息，属 于 信 息 获 取 的()环 节。A.定 位 信 息 需 求 B.选 择 信 息 来 源 C.确 定 信 息 获 取 方 法 D.评 价 信 息 正 确 答 案：C参 考 解 析：题 中 交 代 了 小 明 是 通 过 上 网 查 找 奥 运

16、会 历 史 的 相 关 信 息 的，直 接 说 明 了 获 取 信 息 的 方 法，所 以 此 环 节 为 信 息 获 取 过 程 的 第 三 个 环 节，即 确 定 信 息 获 取 方 法 环 节。16.【简 答 题】在 信 息 技 术 教 学 中 为 什 么 要“关 注 基 础 水 平 和 认 知 特 点 差 异，鼓 励 个 性 化 发 展”？我 的 回 答：参 考 解 析：学 生 在 信 息 技 术 学 习 的 过 程 中 往 往 分 化 很 快,再 加 上 起 点 水 平 参 差 不 齐，会 给 教 学 带 来 诸 多 不 便。教 师 应 该 在 教 学 中 充 分 了 解 学 生 已

17、 有 的 信 息 技 术 学 习 水 平，关 注 学 生 的 学 习 特 点、个 性 发 展 需 求 等 方 面 的 差 异，灵 活 设 计 与 组 织 教 学 活 动。17.【简 答 题】简 述 行 为 目 标 编 写 方 法 的 四 要 素。我 的 回 答：参 考 解 析：(1)教 学 对 象(Audience)。在 教 学 目 标 的 表 述 中 应 注 明 教 学 对 象，即 要 明 确 学 生 为 教 学 目 标 的 行 为 主 体。行 为(Behavior)。要 说 明 通 过 教 学 后，学 生 能 做 什 么(或 会 做 什 么)，以 便 教 师 能 观 察 学 生 的 行 为

18、 变 化，了 解 目 标 是 否 达 到。行 为 的 描 述 方 法 是 使 用 一 个 动 宾 结 构 的 短 语。(3)条 件(Condition)。要 规 定 学 生 的 行 为 产 生 的 条 件，确 定 学 生 完 成 行 为 时 所 必 需 的 情 境，包 括 环 境 因 素、人 的 因 素、设 备 因 素、信 息 因 素、时 间 因 素 和 问 题 明 确 性 的 因 素 等。(4)标 准(Degree)。要 规 定 符 合 要 求 的 作 业 的 标 准，可 从 行 为 的 速 度、准 确 性 和 质 量 三 个 方 面 确 定。标 准 的 陈 述 使 教 学 目 标 具 有

19、可 测 量 的 特 点。18.【简 答 题】简 述 信 息 技 术 教 学 过 程 中 讨 论 法 的 优 缺 点。我 的 回 答：参 考 解 析：(1)讨 论 法 主 要 有 以 下 三 个 方 面 的 优 点。讨 论 有 助 于 学 生 思 考 多 方 面 的 意 见，有 助 于 学 生 对 不 同 意 见 形 成 新 的 理 解。讨 论 为 学 生 们 提 供 了 开 阔 视 野、接 受 新 事 物、新 观 点 的 机 会，使 学 生 能 够 从 多 个 角 度 认 识 一 种 事 物。讨 论 有 助 于 学 生 思 想 的 转 变。在 讨 论 中，学 生 对 自 己 和 他 人 的 观

20、 点 和 论 据 进 行 权 衡、思 考、反 思，或 反 驳 他 人 的 意 见，或 修 正 自 己 的 观 点，或 理 智 地 坚 持 己 见、尊 重 事 实。讨 论 有 助 于 学 生 发 展 分 析、综 合 问 题 的 能 力 以 及 交 流 合 作 的 能 力。学 生 在 讨 论 中 为 了 证 明 自 己 观 点 的 正 确 性，需 运 用 多 种 方 法 分 析 问 题，从 多 个 角 度 对 其 他 观 点 提 出 怀 疑、诘 问。在 讨 论 交 流 的 过 程 中，学 生 需 要 学 会 耐 心 地 听 取 他 人 意 见,养 成 求 同 存 异 的 习 惯。讨 论 法 也 有

21、 一 定 的 局 限 性，比 如 讨 论 容 易 偏 离 主 题；讨 论 易 流 于 形 式，有 些 讨 论 表 面 看 起 来 热 热 闹 闹，但 是 并 没 有 实 质 内 容。在 开 展 讨 论 法 教 学 的 同 时，应 协 调 配 合 使 用 各 种 方 法，实 现 教 学 目 标。19.【案 例 分 析 题】案 例：某 老 师 在 教 学 生 熟 练 使 用 Excel的 信 息 技 术 课 上,先 让 学 生 按 照 课 本 例 题 去 操 作,学 会 录 入 数 据 和 进 行 数 据 计 算，例 题 完 成 后 再 继 续 做 练 习 题。一 节 课 结 束，老 师 发 现

22、虽 然 学 生 一 直 在 做 题，但 是 一 般 都 是 死 板 地 照 着 课 本 一 步 步 完 成，没 有 学 习 热 情，脱 离 书 本 也 无 法 独 立 操 作。该 老 师 经 过 反 思 后，认 为 一 节 课 不 应 该 过 多 地 强 调 技 能 锻 炼，也 应 该 尊 重 学 生 的 创 新 精 神。于 是 重 新 设 计 方 法，让 学 生 制 作 本 次 期 中 考 试 成 绩 单。将 学 生 分 为 4 人 一 组，老 师 引 入 话 题，学 生 在 已 经 掌 握 了 Excel基 本 操 作 和 知 识 的 基 础 上，自 主 思 考 该 如 何 制 作 成 绩

23、 单。(2)遇 到 问 题，鼓 励 学 生 独 立 思 考 或 者 小 组 交 流 解 决，最 后 老 师 再 进 行 总 结。(3)成 绩 单 不 拘 泥 于 某 一 种 格 式，只 要 完 成 要 求 即 可。问 题：(1)该 老 师 的 这 种 行 为 有 什 么 值 得 学 习 的 地 方？(2)修 改 后 的 教 学 方 案 采 用 的 是 什 么 教 学 策 略？我 的 回 答：参 考 解 析：(1)该 老 师 的 以 下 行 为 值 得 我 们 学 习：及 时 地 自 我 反 思 和 调 节。老 师 在 第 一 次 教 学 中 发 现 问 题，如 学 生 兴 趣 不 高，效果 不

24、 佳，就 及 时 进 行 教 学 策 略 的 调 整。并 取 得 较 好 效 果。该 老 师 注 重 学 生 创 新 能 力 的 发 展，关 注 学 生 的 个 性 与 全 面 发 展 的 统 一。教 学 过 程 安 排 得 当。教 学 内 容 与 学 生 实 际 相 联 系，以 学 生 感 兴 趣 的 话 题 引 入 新 课，并 贯 穿 始 终，实 现 了 以“激 发 并 培 养 学 生 学 习 兴 趣”为 目 标 的 教 学。体 现“老 师 为 主 导，学 生 为 主 体”的 课 改 理 念。整 个 课 程 以 学 生 的 自 主 合 作、探 究 性 学 习 为 指 导，学 生 分 组 合

25、 作。进 行 任 务 驱 动 教 学 法 的 自 主 探 究 性 学 习，并 有 及 时 的 小 结 和 生 生 之 间 的 评 价，始 终 让 学 生 去 主 动 学 习。话 题 导 入 新 课：用 学 生 熟 悉 的“成 绩 单”话 题 导 入 新 课，激 发 学 生 学 习 兴 趣；任 务 驱 动 法 教 学：将 新 课 内 容 包 含 在 任 务 之 中，将 学 生 分 组，并 让 学 生 自 主 探 究 如 何 录 入 数 据 和 计 算 数 据。充 分 体 现 学 生 的 合 作 自 主 探 究 性 的 学 习；适 时 总 结，小 组 评 价：老 师 最 后 进 行 总 结，让 学

26、 生 有 一 个 整 体 的 感 知；其 他 小 组 评 价：让 学 生 的 学 习 热 情 贯 穿 始 终，在 学 习 中 获 得 客 观 评 价，进 一 步 促 进 学 习 执 情。2 0.【藁 例 分 析 题】案 例：王 老 师 觉 得 在 信 息 技 术 课 上 采 用 任 务 驱 动 教 学 法 教 学 效 果 较 好，他 给 初 一 班 讲 授“图 像 加 工 工 具”时，在 关 于 金 山 画 王 这 部 分 内 容 的 教 学 环 节 中，拟 采 用 这 种 教 学 法，主 要 教 学 过 程 如 下：王 老 师 首 先 通 过 打 开 多 种 图 片 格 式 文 件 的 示

27、例，给 同 学 们 介 绍 了 金 山 画 王 的 主 要 特 点，使 用 方 法 和 注 意 事 项；王 老 师 提 出“任 务”，请 同 学 们 使 用 金 山 画 王 打 开 计 算 机 中 不 同 格 式 的 图 片 素 材，熟 悉 金 山 画 王 软 件。5 分 钟 后，王 老 师 巡 视 学 生 的 整 体 情 况，发 现 有 不 少 同 学 已 完 成 这 项 任 务，其 中 一 些 同 学 还 在 玩 小 游 戏 或 做 其 他 事 情，他 所 希 望 的“热 火 朝 天”的 学 习 景 象 并 未 出 现，使 他 觉 得 这 部 分 内 容 的 教 学 并 不 如 他 想 象

28、 的 那 样 理 想。问 题：（1）请 简 要 分 析 王 老 师 在 这 一 教 学 环 节 中 使 用 任 务 驱 动 法 教 学 时 存 在 哪 些 不 足？（8 分）针 对 以 上 不 足，请 给 王 老 师 提 出 改 进 教 学 的 建 议。（12分）我 的 回 答：参 考 解 析：（1）任 务 目 标 导 向 性 不 强：王 老 师 只 是 让 学 生 简 单 地 用 金 山 画 王 打 开 不 同 类 型 的 图 片，打 开 以 后 做 什 么 没 有 交 代，学 生 在 反 复 打 开 图 片 的 过 程 中 并 不 能 达 到 熟 悉 软 件 的 目 的。任 务 没 有 趣

29、 味 性 和 挑 战 性：任 务 应 该 具 有 趣 味 性 和 挑 战 性，能 够 激 发 学 生 自 主 探 究、完 成 任 务 的 欲 望。任 务 设 置 不 当，会 抹 杀 学 生 学 习 的 热 情 和 积 极 性，使 学 生 注 意 力 分 散 和 转 移。任 务 整 合 性 不 强：任 务 的 设 定 应 该 有 一 定 的 整 合 性，综 合 应 用 软 件 的 多 个 功 能完 成 一 幅 作 品。王 老 师 的 任 务 只 是 简 单 将 图 片 打 开，缺 乏 整 合 性。王 老 师 可 以 提 前 用 金 山 画 王 设 计 几 幅 作 品，比 如“美 丽 的 春 天”

30、“海 底 世 界”等。上 课 后，先 让 学 生 欣 赏 老 师 准 备 的 作 品，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣，然 后 提 出 本 节 任 务：利 用 金 山 画 王，描 绘 我 眼 中 的 图 片。之 后 给 学 生 提 供 金 山 画 王 的 学 习 视 频 和 课 件，学 生 在 视 频 和 课 件 的 帮 助 下 完 成 任 务。最 后 进 行 学 生 作 品 展 示 和 评 价,王 老 师 可 以 就 学 生 创 作 过 程 中 出 现 的 比 较 集 中 的 问 题，做 详 细 解 答。2 1.【教 学 设 计 题】阅 读 材 料，根 据 要 求 完 成 教 学 设 计。

31、张 老 师 对“美 化 班 级 课 程 表”一 课 选 择 先 学 后 教 的 方 法。课 前，张 老 师 完 成 微 课、自 主 学 习 任 务 单 和 进 阶 练 习 的 准 备，请 学 生 根 据 材 料 一、二 回 答 问 题。材 料 一：编 辑 好 班 级 课 程 表 后，为 使 课 程 表 表 现 得 更 加 清 晰，需 要 对 课 表 进 行 美 化，如 设 置 表 格 文 字 的 字 体 格 式、修 饰 表 格 的 边 框 线 和 底 纹 填 充 的 效 果。材 料 二：“美 化 班 级 课 程 表”自 主 学 习 任 务 单 一、学 习 指 南 1.课 题 名 称：美 化 班

32、 级 课 程 表 2.达 成 目 标：（提 示：明 确 学 生 预 习 任 务）3.学 习 方 法 建 议：观 看 微 课，动 手 操 作。4.课 堂 学 习 过 程 预 告：课 堂 检 测 一 进 阶 练 习 一 合 作 探 究 一 归 纳 总 结。二、学 习 任 务 通 过 阅 读 教 材，观 看 微 课，完 成 下 列 学 习 任 务：1.设 置 文 字 格 式：完 成 标 题、单 元 格 中 文 字 的 格 式 设 置。2.3.三、困 惑 与 建 议（提 示：学 生 完 成 任 务 后 自 己 填 写）依 据 上 述 材 料，完 成 下 列 任 务：根 据 材 料 内 容，将 自 主

33、学 习 任 务 单 的“达 成 目 标”和“学 习 任 务”补 充 完 整。（10 分）根 据 材 料 一，确 定 本 课 的 教 学 难 点 并 说 明 理 由。（10分）学 生 学 完 微 课 后，张 老 师 在 课 前 进 行 了 检 测。如 果 你 是 张 老 师，根 据 检 测 结 果，谈 谈 如 何 组 织 教 学。（15分）我 的 回 答：参 考 解 析：（1）达 成 目 标：对 课 表 进 行 美 化，设 置 表 格 文 字 的 字 体 格 式、修 饰 表 格 的 边 框 线 和 底 纹 填 充 的 效 果。学 习 任 务：设 置 表 格 边 框 线：设 置 表 格 的 边 框

34、 线，并 设 置 边 框 线 的 颜 色 和 宽 度。进 行 底 纹 填 充：将 课 程 填 充 为 浅 绿 色，其 他 填 充 为 橘 黄 色。教 学 难 点：底 纹 填 充 效 果 的 设 置。理 由：因 为 需 要 分 区 域 进 行 设 置，学 生 可 能 会 出 错。如 果 我 是 张 老 师，我 会 根 据 检 测 结 果 对 学 生 有 针 对 性 地 进 行 指 导；对 于 个 性问 题，单 独 指 导；对 于 共 性 问 题，采 用 集 体 讲 授。之 后 进 行 进 阶 练 习，学 生 创 作 完 成 后，可 以 组 织 学 生 进 行 组 内 互 评 和 组 间 互 评，最 后 由 我 总 评，评 出 优 秀 作 品，予 以 鼓 励。