《猫》课后说课稿范文_办公文档-求职简历.pdf

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1、猫课后说课稿范文 猫出自人教版四年级上册第四组 15 课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章构造严谨，条理清晰，以幽默亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。语文课程标准强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进展篇的训练，加

2、强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。教学重点：学习作者抓住猫的特点进展描写的方法。教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活泼课堂

3、气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。允许学生个性阅读，自主选择，实现阅读个性行为化。1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只为活泼气氛，希望能让同学们踊跃参与，铺垫愉悦轻松的前奏。可惜，预设与生成的效果大有差距。2、通过找出一段概括性的语句来条条分析，抓重点，让学生真切感受到作者的别具匠心。如“小梅花”“叫唤”“绝不会”，感受用词的程度直接影响着表达的效

4、果。课堂生成总是带给我们惊喜，也给我们的教学带来思考。比方“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的重复，板书尊重原文，学生发现用“勇猛”来代替“勇敢”更为恰当，这也是学生善思的表现。3、在分析写法“总分总”的设计中，我本来还打算以分析为主的，在师傅的点拨下，要表达语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生当场练习一段口头，深切体会写法。还有很多应注意到的地方，各位老师却毫不保存地给了我建议。我感觉缺乏之处有：1、课堂气氛不活泼，学生发言本来不算多，但在这堂课中更是害怕；2、口误较多。如“将小梅花比喻成脏脚印”3、把握课堂机智的能力还不够纯熟；幽默亲切通俗晓畅的语言表现了猫的性情字

5、里行间流露出作家对猫的喜爱学习这篇课文可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处其目的一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意情主线从而体会人与猫之间相互信任和谐相处的美好境界语文课程标准强调教学目标三维度的有机整合根据小学四年级素质教育的要求着重进展篇的训练加强深入理解课文内容概括中心思想理清层次的训练重视培养观察分析事物和老舍笔下猫的特点并是从哪些方面用什么写作方法来表现猫的性格的也使学生感受到主人与猫之间那份和谐美好理解课文内容了解大花猫的古怪和它小时候的可爱背自己喜欢的段落学习作者抓住猫的特点描写的方法体会对猫的喜爱 4、板书不够及时，与学生答复脱

6、节；5、朗读不够，我感觉指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂缺少琅琅书声 困惑 1：如何让班级活泼开来；2 既想全景呈现，多方面呈现，又怕学生产生信息漏洞，反倒不太听的进去。一节课中是否应该去细节重阅读呢？幽默亲切通俗晓畅的语言表现了猫的性情字里行间流露出作家对猫的喜爱学习这篇课文可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处其目的一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意情主线从而体会人与猫之间相互信任和谐相处的美好境界语文课程标准强调教学目标三维度的有机整合根据小学四年级素质教育的要求着重进展篇的训练加强深入理解课文内容概括中心思想理清层次的训练重视培养观察分析事物和老舍笔下猫的特点并是从哪些方面用什么写作方法来表现猫的性格的也使学生感受到主人与猫之间那份和谐美好理解课文内容了解大花猫的古怪和它小时候的可爱背自己喜欢的段落学习作者抓住猫的特点描写的方法体会对猫的喜爱