绘本《山丘上的约会》教学反思范文_建筑-防水建筑.pdf

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2、情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的 迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，沉着捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的“当事者”和理解感悟故事的“旁观者”之间时青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约绘本课堂，就这样活泛生动了起来。很戏剧化的是，正当玲玲（鹤）抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜（青蛙）也正奋力地跳上山丘去赴约呢！故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。在自主观察和讲述中，教师主动的介入、夸张的表演带来了整个阅读活动的高潮。“介入”是让孩子在一连串捕捉理解的阅读间隙中，“退后

3、”是放松享受故事情节开展的高潮；然而，孩子参与阅读的的情绪却这种“退后”中进一步“向前”，在情节开展峰回路转的关键当儿，我用自己的热情感召了孩子的热情，用自己的投入带动了孩子的投入。试想，如果在故事开展的中途让孩子猜“他们还会做朋友吗？”，那么意见不一的孩子们必将会在故事结果的呈现中收获不一样的心情：或得意，或沮丧，从而将故事中潜藏的有关“珍惜朋友”寓意的领会和理解削弱；另外，故事的完整性也在猜想的过程中有所肢解。反之，完整欣赏之后，建立在了解故事结局根底上的回味，那么让孩子在集体中的共同表达中进一步从积极意义上思索与感悟。堂教学写教学反思可以快速提升我们的教学能力教学反思我们应该怎么写呢以下是收集的绘本山丘上的约会教学反思范文仅供参考欢迎大家阅读本个绘本故事作者采用了卡通化的造型夸张地强化了故事中两个主角的差异不管在身高之间的差异搭建了整个故事的情节开背景而这也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在难点所在一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后就能轻松流畅自如地进入故事的情境之中一同遭遇一起惊喜理解故事中当事者的迷惑者和理解感悟故事的旁观者之间时青蛙与仙鹤相约孩子与绘本相约绘本课堂就这样活泛生动了起来很戏剧化的是正当玲玲鹤抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时男主角隙中退后是放松享受故事情节开展的高潮然而孩子参与阅读