《jqx》教学反思范文_小学教育-小学课件.pdf

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1、j q x教学反思范文 语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口假设悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不断。本

2、教学片段中，课堂的动态生成表达在：课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会 jqx 与 的拼读。在课堂推进过程中，学生的兴趣高涨，思维活泼，不仅自主地在请求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使教师预设的目标得到了提升，饱满了目标，做到了学以致用。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很

3、难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造，我们要积极的接纳，吸收，鼓励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩。”“小 小，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小 一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是教师备课时无法预测的，教师都要及时的接纳、鼓励。其二，学生的一请求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的请求，而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的精心设计，生成了富有创造的可开展的课堂资

4、源。我果断摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬，创造力得到淋漓尽致的发挥，课堂充满了生机和活力。生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创造性地运用思维的能力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维能力。的语文课堂教学讲究预设按部就班亦步亦趋由于目标预定教师往往为任务而教为了保证时间常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言死拉硬拽回自己预设的轨道教师在讲台前口假设悬河谈古论今学生听得云里雾里一脸迷茫长此观点来看待课堂教学它是根据学生心理的情感的知识的需要随时作出富有创意的调整使课堂教学呈现出丰富性充满着生命精彩不断本教学片段中课堂的态生成表达在课堂教学具有较强的现场性学习的状态条件随时会发生变化当条件堂推进过程中学生的兴趣高涨思维活泼不仅自主地在请求中学会了拼读而且说出相关的带调词语这样使教师预设的目标得到了提升饱满了目标做到了学以致用教学有法但无定法贵在得法教师事先预设的教法只能作为备案走进课堂教