《小苗与大树的对话》说课稿范文_小学教育-小学课件.pdf

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1、小苗与大树的对话说课稿范文 小苗与大树的对话说课稿范文 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着宏大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握

2、访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的 要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好根底，逐步培养学生阅读的习惯。1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。1.本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。2.本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进展分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗

3、是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如水浒传(zhun)、“绿(l)林好汉”、“一百单八将(jing)”、济公传(zhun)等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后

4、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高;不要偏科，全面开展;加强古诗文积累，增强文化底蕴等。苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际严密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗;背两百首诗和五十篇古文多不多;我们能成为“三贯穿”的人才吗 4.在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。

5、就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。生第一次接触的一种文体这一老一小一个是德高望重学有建树的著名学者一个是刚开始求学的小学生他们俩在年龄阅历学识上有着宏大的悬殊却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流季老指出把文章写好要多看书要努力者受到启发在者的对话中你能感受到苗苗的稚气与礼貌更能感受到季老的亲切幽默平易近人还有对下一代的殷切希望与深深关爱选编这篇课文的主要意图一是把握访谈的主要内容进一步感受阅读的乐趣明晰安康成长的要求二是继续下文和生活实际读懂词句的意思正确流利分角色朗读课文把握谈话的主要内容能从对话中得到怎样读书

6、和学习的启示进一步开展有关阅读的综合性学习活动本文作为略读课文且是对话形式的访谈录没有复杂的句式过多的修辞和深奥 5.在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：外表上与二人的名字密切相关，“小苗”-苗苗;“大树”-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。生第一次接触的一种文体这一老一小一个是德高望重学有建树的著名学者一个是刚开始求学的小学生他们俩在年龄阅历学识上有着宏大的悬殊却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流季老指出把文章写好要多看书要努力者受到启发在者的对话中你能感受到苗苗的稚气与礼貌更能感受到季老的亲切幽默平易近人还有对下一代的殷切希望与深深关爱选编这篇课文的主要意图一是把握访谈的主要内容进一步感受阅读的乐趣明晰安康成长的要求二是继续下文和生活实际读懂词句的意思正确流利分角色朗读课文把握谈话的主要内容能从对话中得到怎样读书和学习的启示进一步开展有关阅读的综合性学习活动本文作为略读课文且是对话形式的访谈录没有复杂的句式过多的修辞和深奥