《春秋战国的纷争》说课稿_中学教育-中学学案.pdf

《《春秋战国的纷争》说课稿_中学教育-中学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《春秋战国的纷争》说课稿_中学教育-中学学案.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 春秋战国的纷争说课稿 尊敬的各位专家评委：上午好!我今天说课的题目是人教版历史七年级上册第六课春秋战国的纷争。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思五个方面对本节课进行分析说明。一、教材分析（一）教材地位 从社会形态更替的角度来看，前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看是精

2、彩的，就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。（二）教学目标 依据课程标准、教学内容和学情，落实“三维目标”，构建了以下体现素质教育要求的课堂教学目标。1知识与技能：（1）通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。（2）通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。2过程与方法：（1）通过比较、归纳、探究领会大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。（2）通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的

3、能力。3情感、态度和价值观：（1）通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。（2）通过本课的学习，使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因。同时，也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。（三）教学重难点、热点与疑点、教学内容与本地的联系 重点是齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。依据：齐桓公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，而城濮之战和长平之战分别反映了春秋战国时的战争时代特点。突破策略：通过学生的合作探究和角色表演等活动突出重点。难点是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。依据：表面看都是战争，其实质分别是争霸和兼

4、并，对初一学生来说，理解起来有一定的难度。突破策略：通过小组合作研讨、纵深分析突破难点。热点本课内容与当今改革、祖国统一的联系 疑点是春秋战国时期的战争为什么能够推动历史的发展 教学内容与本土的联系：我们山东是春秋战国齐鲁诸侯国，有许多文物古迹。二、学情分析 学习必备 欢迎下载 七年级的学生经过一个多月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，前面的内容为他们学习本课奠定了基础。他们接受新事物的能力较强，敢于发表自己的见解和观点。不少学生对春秋战国时期的一些成语故事比较熟悉。已经具备了初步的认知基础。当然，教师还要不断进行知识的补充、方法的引导，通过创设历史情境把学生引入历史的殿堂十分必要。三

5、、教法学法 教学理念：我认为历史教学要有“大历史观”，课堂要有明晰的主线，本课采取板块式教学，引导学生在自主学习的前提下开展合作探究学习。教学方法：俗话说：教是学的先导，学是教的延伸。因此，我的教学方法 主要包括：创设情境、目标导学、自主学习、合作探究、成果展示等方法。采取这些教法，旨在达到把时间还给学生、把方法教给学生、把思想传给学生、把成果留给学生、把情感播种给学生目的。学法：在学法指导上以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。四、教学过程【教学活动一】课堂导入 课件展示：播放视频烽火戏诸侯 导语：西周末年，周幽王荒淫无度，为博美人一笑，

6、烽火戏诸侯，结果导致国破人亡。从此，周天子威望一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯争霸的局面。在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷，社会局势跌宕变幻。军营中的运筹帷幄、战场上的兵戎相见、外交圈的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，去感受这一风云激荡的时代。（设计意图：用视频和文字情境导入，创设历史情境，引起大家学习的兴趣，引导学生推出“王室衰微，大国崛起”的背景。简单阐明东周分成春秋和战国的依据。）然后板书：春秋争霸烽烟四起 这节课，共有两个子目，我把它分为三项内容。因此，我设计了三个板块：战国兼并战火弥漫 慧眼辩战 促进发展 【教学活动二】

7、选用的视频和史料 这节课，我选用了烽火戏诸候、春秋争霸、争霸传奇等视频片段，我还选用了图片、地图和史料。利用图片与视频相结合，发挥图片和视频的直观效应，让历史“走近”学生，让学生走进历史；史料教学更具有说服力，实现让史料证明历史，历史源于史料的历史观。从而，活跃课堂气氛，调动学生积极参与、踊跃发言的学习兴趣和习惯。【教学活动三】自主学习内容 1.春秋争霸现象出现的原因；2.春秋时期的著名霸主及主要争霸战争；3.战国七雄名称及位置；4.战国时期的著名战争及影响；5.相互检测春秋时期著名霸主，战国七雄的诸侯国名称及位置，简单讨论如何快速记忆。【教学活动四】合作探究内容 第六课春秋战国的纷争我将从教

8、材分析学情分析教法学法教学过程教学反思五个方面对本节课进行分析说明一教材分析一教材地位从社会形态更替的角度来看前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容即将过渡到后面的封建社逐渐解体另一方面封建社会逐步形成教材分别从事经济政治文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革而本课则侧重于叙述事纷争这一段历史就其内容来看是精彩的就其地位来看它在历史体系中具有承上启下的作用二教学目标依据使学生掌握春秋和战国的历史分期了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力过程与方法通过比较归纳探究领会大学习必备 欢迎下载 认

9、识和掌握春秋争霸和战国并立的格局；齐桓公、晋文公称霸是学习本课的重点。为此，我将注重学生识图能力的培养，引导学生理清知识脉络，统揽本课知识。（教学理念）情景创设 1：投影春秋形势图与战国形势图 情景创设 2：播放春秋争霸中有关齐桓公称霸视频。情景创设 3：出示幻灯片：齐桓公、晋文公 越王勾践图象。合作探究 1：比较两幅图的异同点，指图讲述主要战争发生的位置及战争的过程和影响。设计意图：以上问题的设置主要是培养学生的识图能力和比较的学习方法，通过战争的讲述，培养学生表述历史事件的能力。合作探究 2：假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？设计意图：通过模拟角色，身临其境，让学生切身体会理解齐桓公

10、称霸的原因，深化国家强大要靠改革、靠人才的整体认识。合作探究 3：请学生简述三位霸主称霸过程并分析他们成就霸业的共同原因是什么？采取策略和目的：首先采取学生自主学习方式，要求学生分别归纳齐桓公、晋文公成就霸业的共同原因，培养学生自学能力和归纳总结能力；然后要求学生合作交流，共同讨论：齐桓公、晋文公成就霸业的共同原因，培养学生比较分析的能力。本节课“纷争”是焦点，战争春秋战国时期的主题，贯穿这一时期的始终。这一课讲述的著名战争有城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战等，如何认识这一时期的战争性质是本节课的一个难点，为了突破难点，我是这样设计教学活动的：情景创设 1：播放视频退避三舍、围魏救赵、长

11、平之战等；出示城濮之战、长平之战、马陵之战、长平之战等形势图 情景创设 2：讲述或表演你所知道的春秋战国时期的历史典故和成语故事。（设计意图：利用历史成语故事和典故的讲述和表演，加深学生对这一时期战争的理解）小组探究：春秋战国时期发生了许多战争，你认为是好事还是坏事？说出你的理由。学法指导：以小组合作交流的方式学习，在组内讨论，然后各组发言，通过合作学习，理解教材中“争霸战争中，出现了一些疆域较大的国家”，“东方六国再也无力抵抗秦国的进攻”等语句暗含着“国家朝统一方向发展”的意思。从这个意义上讲，春秋战国时期的战争，也是实现封建国家统一的战争。（设计意图：通过分析春秋争霸的历史作用，让学生初步

12、学会辩证地看待历史现象，能够从正反两方面归纳春秋争霸的影响。）【教学活动五】老师在几个关键点言行 1.过渡语：过渡语是从此项教学内容向下一个教学内容过渡时的语言，起到由此岸向彼岸的桥梁作用。我在这里仅举这样几个过渡语：周幽王被杀后，他的继承人周平王在公元前 770 年，东迁洛邑，史称“东周”，东周分春秋和战国两个时期。东周时期周王室衰微，诸侯便不再听从天子命令，展开攻势，咄咄第六课春秋战国的纷争我将从教材分析学情分析教法学法教学过程教学反思五个方面对本节课进行分析说明一教材分析一教材地位从社会形态更替的角度来看前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容即将过渡到后面的封建社逐渐解体另一方面封建

13、社会逐步形成教材分别从事经济政治文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革而本课则侧重于叙述事纷争这一段历史就其内容来看是精彩的就其地位来看它在历史体系中具有承上启下的作用二教学目标依据使学生掌握春秋和战国的历史分期了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力过程与方法通过比较归纳探究领会大学习必备 欢迎下载 逼人，不断进行争霸战争。那么春秋时期先后出现了哪些霸主？首成霸业的是谁？进入第一板块-春秋争霸-烽烟四起 过渡：春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到

14、二十几个了。到战国时期主要只有七雄。七雄是指哪七个诸侯国？他们之间又发生了哪些重要战役呢?进入第二板块-战国兼并战火弥漫 战国时期的斗争除了战场上的较量外，还展开了“合纵”“连横”的外交手段。由于战国后期秦国通过商鞅变法逐渐强盛，形成一股强大的势力，各大国的势力衰落后，秦国却越来越强。在战国末年，发生了长平之战，最终确立秦的统一趋势。下面让我们共同走进长平之战 2.对小结及重点人物的升华：齐桓公：革新强国 晋文公：勤业治国 越王勾践：雪耻复国 启示：使学生认识在学习上要取得成功，必须要有毅力、志向，还需要勤业、创新精神。不顺应潮流将被淘汰，过去是这样，今天也是这样，改革创新是历史发展的永恒主题

15、。【教学活动五】反馈测评追求卓越（1）学生自己总结交流本节课的学习收获，进行课堂小结。（2）设置不同层次的问题，检查、测评、升华学习效果。（3）课后拓展阅读上下五千年、成语故事。【教学活动六】课堂小结 春秋战国时期是一个战火纷飞的年代，是一个纵横捭阖的时代，是一个人才辈出的时代，是一个色彩斑斓的时代。从春秋时期的诸国林立到战国七雄的不断兼并，最后秦国一雄无敌天下，国家统一趋势加强，这又是一个从国家分裂走向统一的时代。这一时期各诸侯国发展生产，积极改革，这更是一个改革创新，充满活力的时代。五、教学反思 在本课的设计上，以情境为主线；以史实为基础；以问题为载体；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式

16、。让历史课堂活起来，学生动起来，效果好起来。本课我通过 PPT设计板块式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样会使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。我的说课完毕，谢谢各位评委。关于本课的答辩准备 1.春秋时期，春秋争霸出现的原因 诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯；各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯迫使各国承认其首领地位，成为“霸主”。2.你怎样看待春秋时期的争霸战争？（1）争霸战争给社会带来种种灾难；第六课春秋战国的纷争我将从教材分析学情分析教法学法教学过程教学反思五个方面对本节课进行分析说明一教材分析一教材地位从社会形态更替的角度来看前面学生学习了

17、原始社会和奴隶社会的相关内容即将过渡到后面的封建社逐渐解体另一方面封建社会逐步形成教材分别从事经济政治文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革而本课则侧重于叙述事纷争这一段历史就其内容来看是精彩的就其地位来看它在历史体系中具有承上启下的作用二教学目标依据使学生掌握春秋和战国的历史分期了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力过程与方法通过比较归纳探究领会大学习必备 欢迎下载（2）在争霸战争中，许多国家通过改革加强了自身力量。（3）在争霸战争中，华夏族同其他民族频繁接触，促进了民族融合。（4）在争霸过

18、程中，一些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，利于国家的统一。3.你能说出春秋战国时期的发展趋势吗？这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。4.从齐桓公、晋文公、越王勾践身上，我们能感悟到哪些关于国家富强的启示？从他们身上，我们还可以学到哪些个人成功的秘诀？齐桓公：革新强国，首成霸业（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸业（勤业）越王勾践：雪耻复国，终成霸业（毅力、志向）国家的富强离不开改革，离不开人才。第六课春秋战国的纷争我将从教材分析学情分析教法学法教学过程教学反思五个方面对本节课进行分析说明一教材分析一教材地位从社会形态更替的角度来看前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容即将过渡到后面的封建社逐渐解体另一方面封建社会逐步形成教材分别从事经济政治文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革而本课则侧重于叙述事纷争这一段历史就其内容来看是精彩的就其地位来看它在历史体系中具有承上启下的作用二教学目标依据使学生掌握春秋和战国的历史分期了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力过程与方法通过比较归纳探究领会大