《有效课堂的追寻与思考》读后感950字_小学教育-小学教育.pdf

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1、有效课堂的追寻与思考读后感 950 字 有效课堂的追寻与思考读后感 950 字 在过去的三年中，我参与了本园申报的苏州市十五课题幼儿园音乐有效教学的策略研究，并与上学期结题。研究出了一些有效策略，这些研究对实践活动提供了有效的保证。但是课题完毕以后仍留给我思考和回味，因此，在暑假中我拜读了王文英老师撰写的有效课堂的追寻与思考一书。刚第几页，心存懊悔。心想：这里没有我要的有效教育的理论以及实用的策略；这里没有与我们幼儿园相关的活动案例，读了没有实质性的价值。王文英是太仓朱棣文小学的老师能写出这本书就是一个奇迹，是我们身边的专家，继续读，书中定有颜如玉。带着期待和挖掘宝藏的 心情继续读，终于找到了

2、本书的宝藏小问题中研有效。教师能清晰的从课改的开展动态分析现在的数学课堂，领悟真正的有效是从“形”到“神”的飞跃，并不是单纯的模仿或者是简单的“热闹”。因此，他撰写了有效的课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”，有效的课堂不一定要“华美”，但应该有“内涵”，有效的课堂不一定要“顺畅”，应该有“风浪”以及，她例举了许多的误区与对策，都十分的客观实在。从这些思考中，表达出教师在自我教学中的批判和改进，有着深邃的开展眼光。王文英老师立足自己小学数学课堂，分析了小学数学教材中许多的案例，有的以解决难点为主、有的以切中重点为主，还有的从有效方法设计处讨论。如条条大路通罗马、解压缩文本还鲜活知识图形的放大

3、和缩小教学漫谈、思维在操作中走向深刻等。从每个案例实录或者评析中透出教师在课前课后的思索和反省，反映教师对教学的坚持和执着。关注细节几个词眼已经不再是陌生，但我们往往关注的是教师教学行为中的细节，这仅仅是关注细节的开始，而真正的实质的细节是存在于课堂中由于教师互动中的微妙的问题或者语言，这些极具偶然性或者灵活性。王老师能从这样的深度去分析细节的真正含义和价值。撰写了开放提问最精彩从“乘法的初步认识”教学片断谈起，让学生的错误成为教学的资源，小改动大收获，教师“苦心经营”学生“不解风情”现象之剖析等等。王老师提出的这些想法以及例举的案例，常常也是我思考的问题。然而却没有去进一步的审视分析并解决，

4、始终停留在口头的埋怨或是形式上的休整，但治标不治本。读了这本书我最大的收获就是立足小问题，透过小问题的现象寻找大问题，在解决小问题中体验解决大问题的乐趣，这就是有效教学的真谛。课题幼儿园音乐有效教学的策略研究并与上学期结题研究出了一些有效策略这些研究对实践活动提供了有效的保证但是课题完毕以后仍留给我思考和回味因此在暑假中我拜读了王文英老师撰写的有效课堂的追寻与思考一书刚第几页质性的价值王文英是太仓朱棣文小学的老师能写出这本书就是一个奇迹是我们身的专家继续读书中定有颜如玉带着期待和挖掘宝藏的心情继续读终于找到了本书的宝藏小问题中研有效教师能清晰的从课改的开展动态分析现在的数学闹但应该有深度有效的课堂不一定要华美但应该有内涵有效的课堂不一定要顺畅应该有风浪以及她例举了许多的误区与对策都十分的客观实在从这些思考中表达出教师在自我教学中的批判和改进有着深邃的开展眼光王文英老师立足