《秋天的雨》教学反思「」_小学教育-小学教育.pdf

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1、秋天的雨教学反思 秋天的雨教学反思2 篇 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。下面是应届毕业生为大家提供的关于秋天的雨教学反思，欢送大家参考借鉴。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言开展打下良好的根底。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象

2、，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比拟读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的 韵味。3、以

3、演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。4、引导语言积累。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的

4、环节，让学生沉着进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的，归根到底是要培养学生运用语言的根本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少局部同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写就容易多了。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收

5、美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地然段下面是应届毕业生为大家提供的关于秋天的雨教学反思欢送大家参考借鉴秋天的雨是一篇写景的抒情小散文语言文字很美精彩的描写集中在第二自然段我把阅读的重点指导放在这个自然段联系生活实际和上下文理解重点词句背因此我以调动学生朗读兴趣为目的采用了多种教学策略使以读为本这一理念落到实在教学中适时指导学生边读边想借助想象在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象以想带读恰当借助多媒体课件再现文中的美丽景色在美妙的音乐中以彩美和生动形象的语言美体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣继而用美读的形式

6、表达出来巧妙抓住重点词句体会感悟以悟促读如在美读你看它把黄色给了银杏树黄表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。本课时是第一课时，在初读

7、后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原那么。课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，那么采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主

8、发现，迁移积累。比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受然段下面是应届毕业生为大家提供的关于秋天的雨教学反思欢送大家参考借鉴秋天的雨是一篇写景的抒情小散文语言文字很美精彩的描写集中在第二自然段我把阅读的重点指导放在这个自然段联系生活实际和上下文理解重点词句背因此我以调动学生朗读兴趣为目的采用了多种教学策略使以读为本这一理念落到实在教学中适时指导学生边读边想借助想象在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象以想带读恰当借助多媒体课件再现文中的美

9、丽景色在美妙的音乐中以彩美和生动形象的语言美体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣继而用美读的形式表达出来巧妙抓住重点词句体会感悟以悟促读如在美读你看它把黄色给了银杏树黄秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。然段下面是应届毕业生为大家提供的关于秋天的雨教学反思欢送大家参考借鉴秋天的雨是一篇写景的抒情小散文语言文字很美精彩的描写集中在第二自然段我把阅读的重点指导放在这个自然段联系生活实际和上下文理解重点词句背因此我以调动学生朗读兴趣为目的采用了多种教学策略使以读为本这一理念落到实在教学中适时指导学生边读边想借助想象在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象以想带读恰当借助多媒体课件再现文中的美丽景色在美妙的音乐中以彩美和生动形象的语言美体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣继而用美读的形式表达出来巧妙抓住重点词句体会感悟以悟促读如在美读你看它把黄色给了银杏树黄