《渴望春天》教案_小学教育-小学学案.pdf

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1、渴望春天 七年级（四）班 课时：一课时 教具：教材、多媒体 一、教学目标：1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2、让学生初步了解作品的结构，在表现中体验和实现自信。交流、创造的快乐。二、教材分析：莫扎特的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。音乐清新、明朗的格调：6/8 拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。三、教学重点：学唱歌曲，感受歌曲的情感，并有感情的演唱。四、教学难

2、点：歌曲的艺术处理，把 8/6 的舞曲班的轻快与活泼显现出来。五、教学过程：1、导入：一年四季请问同学们最喜欢那个季节，为什么？看来各有各的美丽，那么下面我们也来听听一首关于春天的曲子，用歌声带着同学们走进大自然地走近春天，走进莫扎特。2、听赏童声合唱春天在哪里与渴望春天初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。听后请学生讨论两首歌曲的区别去联系，用简洁的语言来描述自己在聆听是头脑里出现那些画面。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。2、通过上节课让学生下去查查资料，了解与认识莫扎特后，让学生简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋以及创造这首曲子时的背

3、景。（刚刚我们听到的歌曲渴望春天就是由他创作的。）教师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：莫扎特 21 岁画像 世界上恐怕没有一位作曲家能像莫扎特那样，1760 年，4 岁 的莫扎特跟父亲列奥波尔得莫扎特学习钢琴并开始作曲。1762 年，6 岁的莫扎特在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳、普雷斯堡作了一次试验性的巡回演出。3、其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差。这首歌曲创作于 1791 年 1 月 14 日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。在对作者的了解后再次跟着录音演唱

4、歌曲，使学生的兴趣和热情唤起学生对音乐对春天对生活的乐观积极的情感体验让学生初步了解作品的结构在表现中体验和实现自信交流创造的快乐二教材分析莫扎特的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲其音乐语言朴素简约富有表现流畅有效地起到了为旋律烘云托月的作用三教学重点学唱歌曲感受歌曲的情感并有感情的演唱四教学难点歌曲的艺术处理把的舞曲班的轻快与活泼显现出来五教学过程导入一年四季请问同学们最喜欢那个季节为什么看来各有各的美春天在哪里与渴望春天初步熟悉旋律感受歌曲明朗愉快的情绪听后请学生讨论两首歌曲的区别去联系用简洁的语言来描述自己在聆听是头脑里出现那些画面以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意激发学生学

5、习演唱的热情通过上体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。5、复听歌曲，边听边思考以下问题：A、作品的体裁：B、作品的情绪：C、歌曲的拍号：D、作品描述了什么样的画面？6、通过对歌曲的理解后，再让学生跟着教师熟悉简谱，教师教唱两遍，学生跟唱两遍，熟悉旋律后把词带入演唱。7、再放歌曲，让学生跟着音乐小声哼唱，并仔细观察，简单分析歌曲的特点。让学生理解 6/8 拍节奏的强弱变化和特点这些都是为更好的表达歌曲的感情。六：课堂创编 10、播放伴奏，将学生分成两人一组，跟着音乐节奏跟着老师跳舞，比一比那组跳出了 6/8 拍的

6、感觉，轻快活泼、情绪饱满、没有跳舞的同学就用歌声给伴奏在歌唱时注意音高和节奏准确。把八六拍的强弱对比唱出来。六、课后小结：莫扎特在疾病缠身时写下的作品仍然是充满快乐，对生活充满热情，从歌曲听出还是那么天真纯洁，没有一丝的悲伤痛苦，所以我们也要向莫扎特学习，即使生活不易，我们也要面带微笑，积极面对人生的挫折与困难。的兴趣和热情唤起学生对音乐对春天对生活的乐观积极的情感体验让学生初步了解作品的结构在表现中体验和实现自信交流创造的快乐二教材分析莫扎特的渴望春天是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲其音乐语言朴素简约富有表现流畅有效地起到了为旋律烘云托月的作用三教学重点学唱歌曲感受歌曲的情感并有感情的演唱四教学难点歌曲的艺术处理把的舞曲班的轻快与活泼显现出来五教学过程导入一年四季请问同学们最喜欢那个季节为什么看来各有各的美春天在哪里与渴望春天初步熟悉旋律感受歌曲明朗愉快的情绪听后请学生讨论两首歌曲的区别去联系用简洁的语言来描述自己在聆听是头脑里出现那些画面以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意激发学生学习演唱的热情通过上