开发学生写作素材资源提高农村学生写作能力的研究.docx

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1、开发学生写作素材资源提高农村学生写作能力的研究 开发农村资源 提高学生作素养探讨 课题探讨实施方案一、课题探讨的目的意义语课程标准中明确提出写作教学的总目标要求：“能详细明确、要从字顺地表达自己的意思。能依据日常生活须要运用常见的表达方式写作。”这主要是要求学生在每一次作中叙述自己的亲身经验，抒发自己的切身感受，把作与生活紧密联系起来。学生在表达的过程中，无论是选择支配材料，还是组织语言、用词造句，都离不开视察和思维。再说作并不是单纯的字练习。我们从学生的作中，不仅可以看出他们的语水平，而且可以看出他们相识的凹凸。鲁迅曾经说过：“美术家当然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制

2、作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。”小学生的作，同样也是用语言字表达他们自己对客观事物的相识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的作，老师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想相识水平，把教学生作和教学生做人紧密地结合起来。同时，标准中还指出：写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作供应有利和广袤的空间，削减学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。”这又要求我们树立新的作教学思想：关注学生的生活体验，敬重学生的特性发展。其实，农村小学生生活在更为广袤的空间，有着独特的自然条

3、件，如：山川田野、风土人情、农家生活等等，这些都为学生供应了丰富的写作素材。因此，只要我们根据预定的作教学目标和内容，科学、有效地创设一种能达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，甚至让学生亲近大自然，走进生活，通过自身经验和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松开心地抒写自己的感受。并使学生深化对生活的相识，提高自身的写作实力和创新素养，最终提高农村作教学质量。通过两年“农村小学作教学回来生活”的实践与探讨，初步实现转变老师作教学观念，有意识地亲密联系学生实际，关注农村学生独有的生活体验，激发学生学会有创意、有特性地表达真实心声，提高农村作教学质量。生活是写作的源泉，小学生的作当然

4、离不开生活。可是有的同学觉得生活在社会中，却没有留意生活，所以觉得哪有那么多现实生活的东西可写呢？即使有，但是缺乏真正的体验和感性相识，学生对事物本身的真相和意义理解不深，对生活也缺少从内心深处得到的体验。其实不然，小学生每天就要置身于现实生活当中，学校生活、家庭生活人人都有，自不必说，就是社会生活，也人人都有经验。学校也，家庭也罢，都是社会的组成部分，我们身在其中，无时无刻不在感受着社会，怎能说体验不到社会生活呢？所以小学生要做现实生活中的有心人，随时留意，多加体验。基于此，本课题的探讨就希望：老师在教学中依据教材和学生生活实际，刚好引导学生参加各种实践活动，从这些实践活动中帮助学生去视察、

5、操作、体验、沟通、再现、想象等，激发学生的爱好，发展学生的特性，丰富学生的学问，绽开合理的想象，从中获得第一手写作材料，进而将这一写作材料依据本次作要求或自己对生活的独到体验，进行加工、整理、提炼成符合章中心，符合人的认知规律和道德准则，能精确表达作者思想感情的章，从而达到提高学生作水平的目的，并且老师也应当和学生共同在实践中写作，达到师生能够“教学相长”。二、课题探讨背景分析伴随着新时代的春风，老师们被拥进课程改革的大潮。他们蹒跚起步，有的亦步亦趋，摸索前进；有的务实肯干、主动进取；有的开拓创新、勇于改革。在语作教学的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响四周。1、从现行小学教材看，作

6、教学没有一个公认的符合小学生写作认知心理的科学有序的特地的小学作教材。绝大多数的老师的作教学具有较大的随意性。2、从老师的教学方式看，遵循“老师讲学生做”的封闭的作教学模式。作教学大多面对少数学生，讲究的是“培尖”教化，这明显与作教学本源相违反，压抑了多数学生的创建性，损害了他们的心灵。老师只是顾及到少数学生习作的优劣，却忽视了多数学生“练语”的需求。3、从作素材看，小学生的生活围较小，生活经验有限，日常接触到的大都是平凡而渺小的素材，例如一朵小花、一只小鸟、一处小景、一件小事、一点感想等。老师缺乏引导学生挖掘作素材的意识和实力，不擅长运用身边丰富的作资源。4、从小学生写作心理看，小学生的视察

7、和思维实力还处于无趣的发展初期，相识生活的实力还很薄弱。心理发展还极不成熟，老师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。5、从老师的评价方式看，传统的作教学由于受应试教化影响，内容存在片面与单一的倾向，以老师的评价为唯一主体。这些问题，已成为小学新课程作教学改革的瓶颈。三、献综述“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感”。习作素材主要来源于生活，老师应当擅长引导学生从生活中找寻素材，挖掘素材，积累素材。老师要运用主动的方法引导学生通过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用多种方法搜集和占有写作材料。叶圣陶曾说：“作这件事离不开生活，生

8、活充溢到什么程度，才会作出什么样的字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”对仔细练习写作是有阻碍的。要训练学生写作，老师就必需有意识地帮助学生从丰富多彩的生活中获得作材料。学生写作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，全部作便只是空中楼阁、空中楼阁。然而现在小学作教学中，把学生关在教室，苦思冥想的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作训练，导致小学生作无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的浇灌，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。生活是写作的源泉，积累是写作的基础，写作

9、、生活、积累三者之间的关系紧密相联。老师要引导学生关注现实，立足生活，丰富积累。小学生丰富写作积累主要有两个方面：一是丰富习作素材的积累，二是丰富语言材料的积累。四、课题探讨的目标通过本课题的探讨，我们要探究学生作的新型方式，拓展新课程作教学的内涵，提升老师的写作水平和作教学实力，最关键的是希望我们的学生在实践中获得丰富的感性材料，作水平得到较大的提高，也能成为班级甚至是全校的特色。五、课题探讨的方法主要采纳行动探讨法、视察法、调查法等进行本课题的探讨。六、课题探讨的内容“生活是习作的唯一源泉”，因此，作教学应当回来走生活化的道路，引导学生时时留意生活，视察生活，体验生活，不压制学生的思想，不

10、限制学生的手脚，激励学生自主表达自己熟识的生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口。”（一）建立“生活档案”，记录生活点滴引导学生养成视察和自觉积累习作材料的习惯。首先帮助学生树立正确的作观：作就是反映自己的生活，表达自己的情感，说自己最想说的话；生活中看到的、听到的、想到.的种种事情都可以成为“档案”的成员，以此引导学生把目光投向广袤的生活空间，激励学生养成留心视察四周事物的习惯，酷爱生活，感悟生活，从自己熟视无睹的生活宝库中挖掘写作源泉，有意识地丰富自己的见闻，将带给自己切身体验和感受的生活请进“档案馆“，可以以自己喜爱的方式丰富“档案馆”的内容，这样的要求无疑极大地解放了

11、孩子，也激发了他们的爱好。（二）开展丰富多彩的实践活动如：外出采风、体验生活场景等，到社会大舞台中去视察事物，在学校、在课堂参与各种有意义的教化教学活动，如，演讲、竞赛、办报、班队会、读书活动及课堂教学中随时出现的有意义事情等。在最自然放松的状态下，调动全部的感官去留意、去视察、发觉、追忆、想象、感悟、剖析，用字、图片、照片、甚至录音、摄影等方式刚好记录生活的精彩，而引起他们关注的心情故事、簇新发觉、“焦点”新闻、意外事务、瞬间灵感、学校、家庭、社会?培育学生随机视察，随时记录的习惯，增加了他们发觉和捕获生活的实力。（三）探究一条在实践中进行创新作的写作模式为孩子创建丰富生活的内容：1、在社会

12、生活中丰富见闻；2、创设活动情境，让孩子在体验中作；3、利用生活小剧场，再现生活情境。并尝试以下的写作流程：实践的积累和体验素材的整理和加工集体的点评和完善新作的成形和展示相识的提升和发展。（四）师生在共同的实践中逐步发展自己的写作方法师生通过大量的阅读和实践活动积累写作的素材，学会细致地视察四周的一切改变，勤练笔，用独特的笔法记录自己的真实体验，反映自己的真情实感，写的东西要有血有肉，不拘一格。七、课题实施步骤第一阶段（2022年12月）确立课题，申报立项。其次阶段（2022年1月2022年2月）打算阶段1、成立机构。2、学习理论，提高相识，形成探讨共识。3、制定试验方案。4、前期调查分析，

13、为课题开题做打算。5、课题开题。第三阶段（2022年3月2022年10月）实施阶段1、课题组成员制定探讨执行安排。2、分年段开展探讨活动，撰写教学反思、案例分析，并搜集优秀学生习作。3、召开阶段性小结会，形成系列成果集。第四阶段（2022年11月12月）课题结题，成果推广阶段1、课题组收集资料，整理汇编。2、总结工作，形成课题探讨报告。3、召开课题总结会，接受上级专家评估。九、课题探讨的管理制度1、平安制度：课题组成员带领或布置学生开展体验活动时，必需把平安放在第一位，确保师生的平安。2、资料收集制度：各成员要刚好收集和整理探讨过程中的全部有用的资料。如影像类的照片、光盘；字类的学生优秀习作、

14、周记，老师的教学反思、教学故事、案例设计及分析、论、小结等。3、汇报制度：要仔细按执行安排开展活动，刚好向课题组汇报工作的开展状况，以便调整修改探讨方案；课题组也应严格按活动方案开展活动，定期研讨和小结，刚好向校教科室汇报、请示，以得到多方面的支持与帮助。十、课题预期探讨成果形式1、结题报告。2、课题论、教学随笔案例汇编。3、学生优秀习作汇编。4、课堂教学展示汇报。上一篇：2022年最新作文写作素材习作指导12下一篇：谈谈农村初中生写作素材的积累第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页