综合实践活动—关于《珍爱生命预防溺水》教学反思_小学教育-小学教育.pdf

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1、综合实践活动-关于珍爱生命 预防溺水教学反思 江秀萍 综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。要教好每一节综合实践活动课，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。其次，要消除学生的心理

2、障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着

3、“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么？刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“珍爱生命 预防溺水”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢?一、加强了安全观念 通过学习有关预防溺水安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，提高学生安全意识，使学生安全、健康成长。二、增强了社会责任感 正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还

4、各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单！三、培养了实践能力 在开展预防溺水的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。四、提高了综合素质 在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶

5、段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧！可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下了许多思考，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，由于经验不足，也暴露了不少问题。如:学生注意力容易分散、好动、兴

6、趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究、实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论这些都是需要我们进一步探索的问题。中的新型产物它与其它各学科课程领域有着本质区别它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态要教好每一节综合实践活动课我们首先应从教育观念上更新采取更适合学生发挥主相互探索相互研究老师不能要求高要给学生发表意见的机会老师不要面面俱到要让学生去探索老师适时点拨和启发只有这样学生对知识才能牢固的掌握其次要消除学生的心理障碍解放思想放下包袱鼓励学生敢问爱问课堂提问不是老要多加交流与合作只有这样学生的综合素质才能得到提高最后对课题重点难点老师要做到心中有数这样既有利于学生深入探究本课主题同时也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学教师要巧妙的利用生活中生成的资源增设