《笋芽儿》小学语文教学反思_小学教育-小学考试.pdf

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1、笋芽儿小学语文教学反思 想来想去，除了“收获”二字，我实在找不到其他词作为此次反思的标题。虽然这次我的课让我自己很不满意，有很多的缺乏，但是我很庆幸我因此而收获了很多东西，感觉就像一次“大丰收”。从课题的导入开始，我就处于高度的紧张状态之中，以至于学生小声讲了“竹笋、滋味”，我完全没听到，同时我也无意识地把自己的紧张传递给了学生。从这里，我看到了自己的缺乏，我在课堂上放大了自己的感受。作为教师，无论是什么情形，进入课堂，就得让自己进入上课的状态，只有这样，才能让自己的全部感官都关注学生，更好地引领学生。在生字教学上，我对自己原先的设计还是挺满意的，应该说我是很有意识地在归类，使学生更有效地识记

2、及积累。评课时，蒋老师一针见血地指出我无视的象声词潜藏的规律，这也使我发现了，其实自己还少了一双会发现的眼睛，少了一颗善积累的心。一直下意识地培养学生积累字词的习惯和能力，花了些心力，特地让学生摘抄好词好句。现在突然发现我应该先让自己学会积累，这么明显的规律我没有发现，正是因为积累的意识在我的大脑里还很淡薄，所以把这么明显的特点忽略不计。我想，只有当自己有了积累的 习惯，才有能力去培养学生，或者说感染学生。就像我用自己的用心倾听去感染学生，使他们也学会静下心来听同学的朗读，现如今，只能和学生一起学着积累了。以前，常听到这样一句话以己昏昏，何以使人昭昭？现在想来，太正确了，这节课的朗读指导上，雷

3、公公和笋芽儿说了什么这一环节，就让我深刻地体会到了这一点。我自己心中的预设只是一个框架，没有想到学生答不出来或和我的预设南辕北辙时我该如何处理，就这样迷迷糊糊地教了，以至于当时急出一身的汗来。当时的情况确实让我一下子懵了，因为我根本没有指引学生回归正途的招儿。这也折射出我在备课时，与文本的对话还不够，在研读文本时，角度单一，所以考虑得也就不周全了，备课前多角度地阅读文本，有利于我们站在不同的角度进行思考。尊重学生的感受和体会，如果学生体会得不到位，那么就是我们老师没有引导到位。如何及时引导学生，这是我下阶段急需努力的。己很不满意有很多的缺乏但是我很庆幸我因此而收获了很多东西感觉就像一次大丰收从课题的导入开始我就处于高度的紧张状态之中以至于学生小声讲了竹笋滋味我完全没听到同时我也无意识地把自己的紧张传递给了学生从这里我有这样才能让自己的全部感都关注学生更好地引领学生在生字教学上我对自己原先的设计还是挺满意的应该说我是很有意识地在归类使学生更有效地识记及积累评课时蒋老师一针见血地指出我无视的象声词潜藏的规律这也使我发现力特地让学生摘抄好词好句现在突然发现我应该先让自己学会积累这么明显的规律我没有发现正是因为积累的意识在我的大脑里还很淡薄所以把这么明显的特点忽略不计我想只有当自己有了积累的习惯才有能力去培养学生或者说感