《苏武牧羊》教案_小学教育-小学课件.pdf

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1、33 苏武牧羊 教学目标：1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。教学重难点：1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。2、学习课文的描写方法，把句子写具体。教学过程：一、引入课题，明确目标。二、学习课文 4、5 小节。1、齐读课题。2、课文的哪几节写了苏武牧羊？3、苏武牧羊的起因是什么呢？（1）指名读第四节，找到句子：为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”

2、是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？（2）学习课文 2、3 小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。随机板书：威逼认罪 忠于祖国 诱劝投降 宁死不屈（3）说话练习：面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）。（4）小结：课文的 2、3 小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计”，他又想出了一个什么诡计呢？（1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。（2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切”，到底明白了什么？随机板书：牧羊折磨 意志坚

3、定（3）理解“心坚如铁”，积累类似构词的词语。5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？（1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分：苏武顽强地忍受这着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。（2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。（3）比较 4、5 小节中的“先概括后具体”的写法有什么不一样？（第五节的“先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。）（4）这种结构、写法的语段我们还学过哪些？（5）学习“先概括后具体分”的写法：用上排比手法把概括

4、句写具体。第一层次：苏武还会忍受哪些精神上的折磨？用上排比手法把概括句“苏武顽强地忍受这着各种折磨”写具体。第二层次：“课后练习 2”：任选一句写具体。A、家里要来客人，全家人里里外外忙碌开了。B、老师关心爱护这着周围的每一个学生。（6）继续前面的说话练习“面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）”，小结。三、学习课文第 6 节 1、苏武牧羊的结果怎么样呢？2、指名读第 6 节。3、比较句子：看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。看到苏武坐在车上，怀里揣着旌节，人们都很感动。（1）文中用哪一句好？为什么？（2）学习课文的写法把下面句

5、子写具体：看到老师走进教室，手里捧着那张奖状，同学们都很高兴。四、总结延伸 1、读课文：说说苏武是一个怎样的人？这样的人我们还知道哪些？2、欣赏歌曲，总结全文。板书设计：33 苏武牧羊 威逼认罪 忠于祖国 诱劝投降 宁死不屈 牧羊折磨 意志坚定 思想品质知道可以根据句子间的联系来体会句意学习课文先概述后具体运用排比方式等方法把句子写具体教学重难点抓住关键词句体会苏武在困境中宁死不屈维护国家尊严的崇高品质学习课文的描写方法把句子写具体教学过程一引句子为了使苏武屈服匈奴王又生一计抓住关键词屈服又生一计指导朗读质疑屈服是什么意思匈奴王要苏武屈服什么为什么说又生一计匈奴王已使过什么计学习课文小节抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质随机板书威逼认罪忠来表现人物的品质的匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服于是又生一计他又想出了一个什么诡计呢引读第四节引导学生理解本节采用了先概括后具体的写法抓住关键词句理解匈奴王又生了一个什么诡计苏武明白了一切到底明白了