《认识人民币教学设计》_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 认识人民币 教材简解：认识人民币是苏教版小学数学一年级下册第五单元的第一课时的教学内容。本节课体现出让学生在活动中了解、认识人民币，能够解决实际问题。通过换币、取币、模拟购物等活动，使学生认识小面额人民币，能够正确使用人民币等知识。让学生在购物活动中体会人民币的功能，体会数学与现实生活的密切联系。又为学生创造了动手实践和合作学习的机会。目标预设：1、使学生认识人民币的单位：元、角、分。2、使学生知道 1 元10 角、1 角10 分。3、培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决问题的能力。4、向学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育；5、培养学生积极与他人合作并分享成果

2、的良好个性品质。教学重点、难点：1、认识 1 元以内的人民币和元、角、分之间的进率。2、通过各种付钱的情境活动，使学生掌握人民币之间的换算关系。设计理念：学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。课堂以“聪聪”和“明明”两个

3、小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。设计思路：学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本节课充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成动手摆、购物等活动，了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣、并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。学习必备 欢迎下载 教学过程：一、谈话导入 谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天

4、这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。设计理念：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、认识元、角、分 1.认识 1 元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识 1 元的人民币吗？请小朋友拿出 1 元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的 1 元纸币）他拿的是 1 元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的 1 元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指 1 元纸币）像这样纸质

5、的人民币就是纸币，（指 1 元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2.认识 1 角和 1 分。提问：（拿出 1 角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1 角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出 1 角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有 1 元和 1 角的人民币，还有 1 分的人民币呢。你能拿出1 分的人民币吗？学生按要求拿出 1 分的人民币。设计理念：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对 1 元、1 角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出 1 元、1 角和 1 分的活动，帮

6、助学生提升已有的知识经验，掌握认识 1 元、1 角和 1 分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3.分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地本节课体现出让学生在活动中了解认识人民币能够解决实际问题通过换币取币模拟购物等活动使学生认识小面额人民币能够正确使用人民币等知识让学生在购物活动中体会人民币的功能体会数学与现实生活的密切联系又为学生创造应用意识及观察比较灵活解决问题的能力向学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育培养学生积极与他人合作分享成果的良好个性品质教学重点难点认识元以内的人民币和元角分之间的进率通过各种付钱的情境活动使学生掌握人民币学生对数学的

7、兴趣使人人学有价值的数学本设计充分利用学生已有的生活经验把这一概念的学习设计成实践活动让学生在活动中初步认识商品的价格学会简单的购物了解元与角分之间的进率关系同时培养学生思维的灵活性与他人合学习必备 欢迎下载 认出它们吗？课件分别出示 5 角、2 角和 5 分、2 分的人民币，让学生认识。谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把 1 元分为一类，5 角、2 角和 1 角分为一类，把 5 分、2 分和 1

8、分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。设计理念：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4.认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第 68 页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是 1 元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是 1 元的笔记本，怎么可以用 1 元来付，也可以用 10 角来付呢？（10 角就是 1 元）

9、谈话：10 角就是 1 元吗？我们一起来数一数：1 角、2 角、3 角10 角（1 元）。10 角就是 1 元，也就是说 1 元等于 10 角。（板书：1 元=10 角）启发：我们已经知道 1 元等于 10 角，那 1 角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1 角=10 分）设计理念：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付 1 元钱，自然地总结出“1 元=10 角”，并由此类推出“1 角=10 分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出 10 角、数出 10 分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是 10 的印象。5.教学“试一

10、试”。谈话：（拿出 1 元）老师这里有 1 元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1 张 1 元可以换几张 5 角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1 张 1 元可以换成 2 张 5 角（或 2 张 5 角本节课体现出让学生在活动中了解认识人民币能够解决实际问题通过换币取币模拟购物等活动使学生认识小面额人民币能够正确使用人民币等知识让学生在购物活动中体会人民币的功能体会数学与现实生活的密切联系又为学生创造应用意识及观察比较灵活解决问题的能力向学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育培养学生积极与他人合作分享成果的良好个性品质教学重点难点认识元以

11、内的人民币和元角分之间的进率通过各种付钱的情境活动使学生掌握人民币学生对数学的兴趣使人人学有价值的数学本设计充分利用学生已有的生活经验把这一概念的学习设计成实践活动让学生在活动中初步认识商品的价格学会简单的购物了解元与角分之间的进率关系同时培养学生思维的灵活性与他人合学习必备 欢迎下载 可以换 1 张 1 元）。提问：再请小朋友想一想，几张 2 角可以换 1 张 1 元呢？让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。设计理念：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。三、应用拓展 1.提问：（出示一块橡皮）这块橡皮 5 角钱，

12、从下面的钱中，拿出 5 角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第3 题）学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿 1 张 5 角；拿 2 张 2 角和 1 张 1 角；拿 1 张 2 角和 3 张 1 角；拿 5 张 1 角。2.谈话：告诉大家一个好消息，“小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市”，主要是 1 元及 1 元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。师生共同活动。先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的

13、？找回了多少钱？设计理念：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。四、全课总结 提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、课后作业 到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1 元。本节课体现出让学生在活动中了解认识人民币能够解决实际问题通过换币取币模拟购物等活动使学生认识小面额人民币能够正确使用人民币等知识让学生在购物活动中体会人民币的功能体会数学与现实生活的密切联系又为学生创造应用意识及观察比较灵活解决问题的能力向学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育培养学生积极与他人合作分享成果的良好个性品质教学重点难点认识元以内的人民币和元角分之间的进率通过各种付钱的情境活动使学生掌握人民币学生对数学的兴趣使人人学有价值的数学本设计充分利用学生已有的生活经验把这一概念的学习设计成实践活动让学生在活动中初步认识商品的价格学会简单的购物了解元与角分之间的进率关系同时培养学生思维的灵活性与他人合