幼儿园教学反思日记_小学教育-幼儿教育.pdf

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1、幼儿园教学反思日记 做一名幼儿教师不容易，每天都需要从教学中反省。下面为大家了幼儿园教学反思日记，希望能帮到大家!健健是个秩序感强、做事很认真的孩子。今天午睡时，他入睡得较晚，起床也比其他小朋友稍晚一些。老师走到活动室时，发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿，脸上没有了平时的宁静与快乐，而是焦虑，因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备进行户外活动了。老师连忙帮他穿好裤子，健健摸着裤子后边的大口袋说：“大口袋在前边的。”老师告诉他，如果大口袋在前边，小狗图案的尾巴便会在前边，就不对了。但他坚持己见，老师就帮他将正反换过来。他看到小狗的尾巴真的朝前了，就同意又换了过来。可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈，

2、老师明白他一定还有想不通的问题。于是，老师没有坚持让他做其他的事情，而是让他换上室外鞋准备出去滑旱冰。走到草地上时，他情绪已好了很多。于是老师蹲下来摸着他的手轻轻地说：“健健，老师知道你刚刚有点难受，现在好点了吗?如果好点了，就和老师聊聊，如果觉得还很难受，还可以在这儿哭一下，老师陪着你。”“老师，我好点了。”“那你可以和老师讲讲刚刚你怎么了吗?”“我做了一个梦。”“噢，原来是一个梦，是不是这个梦让你难受呀?”“对，我梦见小朋友都不见了”老师明白了，健健梦见自己和小朋友出去玩，他找不到小朋友了，醒来后仍沉浸在不安的情绪中，又看见小朋友已经开始出去，自己又落在了后边，以致情绪更不好。于是老师和他

3、聊了一会有关梦的事情，最后孩子说：“老师，我明白了，有的梦是好的，有的梦是，可是都是假的。”终于，小健健也高快乐兴地找小朋友滑旱冰去了。我们每个成人都有自己的喜怒哀乐，但我们往往能够用言语表达。由于我们能自由支配自己的行动，也可以在烦恼时回避其他人。但孩子比拟弱小，还不太会表达和排遣情绪，也往往得依赖成人来安排自己的活动。可是孩子虽小，也有自己丰富的情感世界。如果简单地把孩子情绪的起落归结为“不听话”、“不配合老师”，就会压抑甚至伤害孩子。成人如果能够放下架子，真正地深入到孩子的精神世界中去，能够理解孩子，观察孩子的真实心理状态，会让孩子很快在幼儿园找到自己的“知己”。因为有人倾听他，有人理解

4、他，能让他尽快摆脱掉一些小烦恼而快乐起来，孩子便会对幼儿园有一种亲近之感和想念之情。带托班这么长时间以来，我和孩子们一直配合的很默契。记得刚开始时，我特别没，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新颖，还是形式不灵活呢?弄得我没有了信心。但仔细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的是倾向于无意识的呀!所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走。结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途径。于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼

5、儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和收藏。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来认识到大家健健是个秩序感强做事很认真的孩子今天午睡时他入睡得较晚起床也比其他小朋友稍晚一些老师走到活动室时发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿脸上没有了平时的宁静与快乐而是焦虑因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备 小狗图案的尾巴便会在前边就不对了但他坚持己见老师就帮他将正反换过来他看到小狗的尾巴真的朝前了就同意又换了过来可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈老师明白他一定还有想不通的问题于是老师没有坚持让他做其他的事 老师知道你刚刚有点难受现在好

6、点了吗如果好点了就和老师聊聊如果觉得还很难受还可以在这儿哭一下老师陪着你老师我好点了那你可以和老师讲讲刚刚你怎么了吗我做了一个梦噢原来是一个梦是不是这个梦让你难受呀对我梦见小今天的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹.等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照顾。总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教育的根本。一点体会，愿和大家一起讨论。今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来

7、。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样?”家成说：“有翅膀呢!”赫羽说：“有腿!”梅永旭说：“有两只眼睛呢!”这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚刚还爬，怎么现在死了?”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我快乐地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动

8、不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了!”到大家健健是个秩序感强做事很认真的孩子今天午睡时他入睡得较晚起床也比其他小朋友稍晚一些老师走到活动室时发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿脸上没有了平时的宁静与快乐而是焦虑因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备 小狗图案的尾巴便会在前边就不对了但他坚持己见老师就帮他将正反换过来他看到小狗的尾巴真的朝前了就同意又换了过来可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈老师明白他一定还有想不通的问题于是老师没有坚持让他做其他的事 老师知道你刚刚有点难受现在好点了吗如果好点了就和老师聊聊如果觉得还很难受还可以在这儿哭一下老师陪着你老师我好点了那你可以和

9、老师讲讲刚刚你怎么了吗我做了一个梦噢原来是一个梦是不是这个梦让你难受呀对我梦见小 看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。班里孩子男女比例严重失调，男孩子有 19 个，女孩子却只有 5个。男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室经常是乱烘烘的。而且，我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场剧烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二那么是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“你好!”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，假设是天天生

10、活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究说明，一个人假设是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感慨染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你

11、还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。活动中，我们往往会无视很多个体的存在，无视他们的反响，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就到大家健健是个秩序感强做事很认真的孩子今天午睡时他入睡得较晚起床也比其他小朋友稍晚一些老师走到活动室时发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿脸上没有了平时的宁静与快乐而是焦虑因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备 小狗图案的尾巴便会在前边就不对了但他坚持己见老师就帮他将正反换过来他看到小狗的尾巴真的朝前了就同意又换了过来可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈老师明白他一定还有想不通的问题于是老师没有

12、坚持让他做其他的事 老师知道你刚刚有点难受现在好点了吗如果好点了就和老师聊聊如果觉得还很难受还可以在这儿哭一下老师陪着你老师我好点了那你可以和老师讲讲刚刚你怎么了吗我做了一个梦噢原来是一个梦是不是这个梦让你难受呀对我梦见小在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的无视，而使他们失去了表现自我的时机，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的 孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，那么会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面

13、，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的，是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序

14、、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种气氛，是不是值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差异不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为，教师的职责并不在于教诲孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假假设教师身体力到大家健健是个秩序感强做事很认真的孩子今天午睡时他入睡得较晚起床也比其他小朋友稍晚一些老师走到活动室时发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿脸上没有了平时的宁静与快乐而是焦虑因为其他小朋友已经拿好旱冰

15、鞋准备 小狗图案的尾巴便会在前边就不对了但他坚持己见老师就帮他将正反换过来他看到小狗的尾巴真的朝前了就同意又换了过来可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈老师明白他一定还有想不通的问题于是老师没有坚持让他做其他的事 老师知道你刚刚有点难受现在好点了吗如果好点了就和老师聊聊如果觉得还很难受还可以在这儿哭一下老师陪着你老师我好点了那你可以和老师讲讲刚刚你怎么了吗我做了一个梦噢原来是一个梦是不是这个梦让你难受呀对我梦见小行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗?到大家健健是个秩序感强做事很认真的孩子今天午睡时他入睡得较晚起床也比其他小朋友稍晚一些老师走到活动室时发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿脸上没有了平时的宁静与快乐而是焦虑因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备 小狗图案的尾巴便会在前边就不对了但他坚持己见老师就帮他将正反换过来他看到小狗的尾巴真的朝前了就同意又换了过来可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈老师明白他一定还有想不通的问题于是老师没有坚持让他做其他的事 老师知道你刚刚有点难受现在好点了吗如果好点了就和老师聊聊如果觉得还很难受还可以在这儿哭一下老师陪着你老师我好点了那你可以和老师讲讲刚刚你怎么了吗我做了一个梦噢原来是一个梦是不是这个梦让你难受呀对我梦见小