教学设计学习心得(精选多篇).docx
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1、教学设计学习心得(精选多篇) 第一篇:教学设计学习心得 教学设计学习心得?学习时间: 2022-02-19?所学时间(分钟): 3000?学习的详细内容:?学习对象评价: 特别满足?学习中的问题和困惑:?体会、收获和建议(仅选关键词、内容在下面发帖框中撰写): 体会在教学活动或教研活动中,经常会听到你的课备得如何??,教案写得怎样??;最终,无论你的课堂教学效果怎样,都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充分与不充分。在言谈中有多老师、有相当一部份有多年教学经验的老师都认为有了的教学设计即是备了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。究竟是有了的教学设计就是备了课还是否?笔者认
2、为否!备课是一个古老的话题,凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是老师最主要的工作之一,在不同的时代会有不同的要求,在全面推动素养教化的今日,我们应当怎样去备课,才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中,这是须要我们探讨和探讨的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计,即教案设计,可以看出教学设计是属于备课中的主项:备过程;所以笔者认为教学设计并不能等同于备课。a、教学设计内容与方法一、主题教案调研(末要注明教案出处)1、所调研教案反映出的课堂教学设计特点,包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练
3、习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系2、比较相同主题但不同设计方法的教案,分析其各自的优劣3、从学科教学法角度考虑如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计4、综合以上调研分析,提出你所设计教学方案的初步设想。二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案运用教材教学过程设计中供应的课程教学设计表格、课堂教学设计表格系列表格进行针对一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采纳最新版本的教学设计系列表格)三、依据教案设计,制作配套的课堂演示软件或相关软件依据教案设计,制作配套的课堂演示软件或相关软件,同时也便于通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示和
4、评价方法如下:1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论和方法:2、在你的教案设计中,系统方法如何体现?3、在你的教案设计中,教学内容处理是否恰当?如何检验?4、在你的教案设计中,运用了哪些学习理论、教学理论?5、在你的教案设计中,学习者分析是否充分?并如何影响教学内容、教学策略处理?6、在你的教案设计中,如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中,是否用到学习需求分析?b、备课的方法与形式但在新课程条件下,随着老师角色的转变和学生学习方式的变更的要求,备课不再是教材内容的简洁的诠释、教学过程的简洁的支配、教学方法的简洁的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的改变。它要求老师从新课程理念
5、动身,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习主动性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此老师备课已升华为老师教学探讨的一个重要内容。那么如何备课呢?应从以下几方面考虑:一、精确定位学生学习目标,保底目标和开放目标并重帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,是老师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种学问的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生学问与实力、过程与方法及情感、看法、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和
6、开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元学问、实力点要求,从这个角度说,传统的学问点、实力点要求仍旧是老师备课中必需重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是:过程和方法的考虑,必需重视设计每个学生自主思索的平台,必需让每个学生都能用语的方法思索问题、解决问题;二是:可理解为看不见的方法、情感、看法、价值观要求,主要表现为培育学生酷爱科学、勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容:一是:本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是学问点和实力点的保底问题,很多老师怕新课
7、程的放,担忧的是失去音乐的命根,足见保底的重要性。一节课的学习,保底目标、短期目标或显性目标如何定位,怎样实现这个目标,老师应当依据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来确定。一般来说教学方面落实教材支配的思索练习内容就可以了,因为那是经过专家探讨的一种细心编排,自然具有很强的科学性,不必要去绽开,去拔高。应当首先确定本课元素积累、学问积累和情感的方法精确是考虑学生主动主动学习、主动主动参加合作、主动主动参加沟通等开放性、隐藏性、长期性目标,促进学生主动参加到学习过程中来,培育主动的情感、看法和正确的价值观。二、变更课堂结构,化老师讲授为学生学习活动新课程理念认为,课程是阅历,
8、课程是人类已有阅历和老师、学生个人生活阅历的结合,因而新课程强调,教学是老师与学生间、学生与学生间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间共享彼此的思索、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念,在这种沟通中生成新的学问,求得新的发展。所以,备课的第一要务是支配学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法,二是挖掘教材或练习内涵,敏捷设计活动,尽可能地找寻学生活动的载体。第三,咬嚼字,多向思维,给足学生自由思索的空间,充分支配学生质疑的活动环节,激励学生主动大胆思索问题,促进新学问的生成。老师要想多说也不行,只能做导演。三、做组织和引导工作,落实合作和状学习要保证学习活动不流于形式,保
9、证课堂学习沟通的效率,老师的组织和引导工作特别重要。一要合理分工,以实现合作,尤其是学习内容较丰富的学习活动。四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合传统的备课是施教前的细心设计,一旦物化为教案,就一劳永逸,反复运用。按新课程标准来看,完整的备课应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细,只需设计话题、设计活动板块、设计主问题,只为学生自主、合作、探究的学习供应平台。备课的精华在教学中的记录、调适,教学中,有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行,老师要视察、倾听,了解学生的原始理解,发觉富有创意的闪光点,从而调整教学目标、教学问题、教学流程,完成其次次备
10、课。此时,不能让活人围绕死的教案转,要在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案,只能是预案。预案调适的原则,不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法,又不能搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现心中有人的教学理念。教学后的反思,是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大沟通、如何对待学习有困难的学生、如何扩大老师间学科间的沟通合作、如何限制课堂秩序等较宏观的问题,也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机灵、某个学生会
11、心一笑的缘由、学问储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学阅历升华为理论,促进老师自身的成长,因而是特别珍贵的。备课是上课的先决条件。老师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备实力培育等,达到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授学问要“准”,教学效果要“高”的目的。备教材的第一步是驾驭各科新课程标准的基本精神,熟识中学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材,驾驭教材的编排体系,驾驭学问的来龙去脉,抓住教材的学问结构,确定培育学生实力的方案。深刻地剖析、妥当地处理每堂课教学内容是老师备课的重要基本功,是运用“少、精
12、、活”教学原则,发展学生智能的关键所在。为此,必需留意以下几个问题:第一,弄清本节内容在教材中的地位和作用,它所须要的学问基础是什么?它又是什么学问的基础?其次,学问结构分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三,本节教材教给学生哪些基础学问?培育什么实力?怎样培育?多方面进行仔细思索、反复研磨。只有这样才能较精确地驾驭章的重点和难点,才能有的放矢地进行教学。老师要精确地分析教材重点,要在精读基础上,对教材内容进行深刻、全面剖析。驾驭学问的系统性和科学性,搞清晰各部分学问之间的内在联系,才能较精确地分析教材的重点。老师要正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不简单理
13、解或驾驭有困难的部分,老师要设法解决这些难点,扫清学生在学习中的障碍,才能使其驾驭完整的学问体系。老师除了正确地分析教材的重点、难点以外,还应当确定教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中对于驾驭某一方面的学问能起作用的部分内容。解决了关键点就能一通一百零一通,事半功倍。备学生的指导思想是面对全体学生。讲一节课要使各种水平的学生都学有所获,备课要留意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象,设法在教学中调动全体学生的主动性。不要一刀切,要因材施教,使上等学生学得多一点,一点,对后进学生要谆谆教导,加强个别辅导。这就须要在课前周密设计,细致支配。做到既统一要求,又区分对待,这样才能大面积提高教学
14、质量。备方法就是依据课堂教学固有的规律,选择恰当的教学方法。若不选择的方法,就必定不能收到良的效果。正如南宋时期朱熹所说:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以备方法是个不容忽视的大问题。选择教学方法应当留意以下几个原则:依据详细教学目的和任务选择方法;依据学科特点和教学内容选择方法;依据教学设备状况选择不同的方法,同时还要留意敏捷性、启发性。目前普遍采纳的教学方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、探讨法、练习法、试验与实习法以及自学法和发觉法等等。随着教学改革的深化,如何培育学生的自学实力已经成为教学改革的一个重要课题,我们应当在教学中留意指导学生自学,渐渐培育学生由学
15、会转变为会学,驾驭探究科学学问的一把金钥匙,这是比什么都更有用的学问和实力。备实力的培育,这是当前教学改革的新动向。每一节课除了传授学问外,同时也要培育学生某些方面的实力,老师在备课时培育什么实力要心中有数,培育实力的措施要明确。只有如此,课堂上才能得心应手,只有这样长期坚持下去,学生的实力才能不断提高,培育创建性开拓人才才有希望。“备自己”也是备课中不行忽视的一环。教学效果的坏,因素许多,但老师的心情、看法却是一个很重要的因素。老师应对教化有一颗赤诚的心,有光荣感和责任心,对学生要满腔热情。在教学行为举止方面落落大方,感情充足,语言清楚。在课程改革的今日,我们要变更的是备课的模式化,只备“课
16、”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果,不备过程,老师的备课充其量只是老师的“备忘录”。因此,必需变更传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,根据新一轮课程改革的要求,我们必需冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、看法与价值观上;把关注的焦点放在学生、特殊是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新奇、独特,具有特性化特点。一节课的教学思想,它起着
17、指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。一、老师为什么要仔细备课。备课,是学校教学工作管理的重要内容,也是老师的一项艰辛的劳动,还是老师对课堂教学再创建的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”,就形象地说明白这一点。课备得坏,不但干脆影响着课堂教学的效益,而且还影响着教学安排的实施和教化方针的落实,它关系着学生实力的培育和全面素养的提高,因此说备课既是衡量老师基本功和专业水平的一个标记,又是衡量老师责任感的一把尺子。那么,在老师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得老师对备课倾注的心血不多,思维含量较低,其主要表现在以下七个方面:第一,机械摘抄。老师
18、对备课的意义相识不足,对课本、教参缺乏钻研,存在“以参代研”、照抄教参或现成教案,以应付差事。即使借鉴特级老师教案,也有生搬硬套,削足适履之嫌。其次,结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍,教学设计的各个环节和环节展示的全程,仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现,很多老师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放,不敢越雷地一步,致使课堂教学过于刻板,缺乏多变,缺少朝气。第三,教法呆板。我们说教学有法,但无定法,教学中不存在方法上的“一百零一宝箱”。下去听课,我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少,简洁套用某种教学模式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教法缺少优选与创新。第四,课型单一。老
19、师们好像对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究,在备课上缺少反映他们各自的“特性”,老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”,像这些好用的课型很少看到,即使是间或看到也不过是特别粗糙的框架,或上课而不写教案。第五,备用不一样。从听课中我们发觉,有的老师讲备不统一,写在备课笔记上的教案,上课时用不上,另用几张纸写一份,这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题:备是一套,上课时是另一套。我们说备课是为了讲,假如讲课用不上,备课还有什么意义。第六,过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目的要求、方法步骤,这实质
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