幼儿园教学反思优秀_小学教育-幼儿教育.pdf

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1、幼儿园教学反思优秀 幼儿园教学反思优秀范文 5 篇 语言教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿开展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要局部。对于幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的开展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把

2、注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯 在故事中的提问，对于、幼儿的心理开展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能提出一连串的问题，让他们连贯的答复，作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易承受

3、、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意答复。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都答复下列问题的时机，以提高语言能力。数学教学反思 幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动时机，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有水平的根底上得到开展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会：教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要

4、考虑设计到达某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。比方，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，开展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小

5、班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观

6、的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。在以中班数学排一排活动为例来说明一下，排一排活动是在幼儿已认识、熟悉的根底

7、上进行活动的。依据幼儿园教育指导纲要我制定了以下三个教学目标：1.让幼儿学会多个物体进行比拟的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想方法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想方法的根底上教给孩子学会多个物体进行排序的方法。2.能按要求进行比拟物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比拟的一个升华。3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要表达在第三个活动中，幼儿用目测的方法比拟盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。在活动中，我

8、还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在

9、给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能放回原处，无形中培养了孩子玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。上述方法在教学活动中也存在一些缺乏。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的缺乏之处：1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活泼，感觉到不符合孩子的年龄

10、特点，有待改良教学方法。幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容，要依据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、开展智力。并且，养成喜欢动手操作、爱动脑思考，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好准备。幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一局部，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的承受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真

11、正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储藏或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：给幼儿一个空间，让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天。养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一

12、遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能 区域游戏活动反思 幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面开展。区域活动正好为幼儿提供探索的时机，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现

13、给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，接着为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自己的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自己选的区域去。开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。语言角投放了卡片、指偶、背景图，能力强的小朋友小故事都讲得很生动，而能力弱的表现不佳。计算角的小朋友也很认真，对老师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。每个区角的小朋友所表现的，都让我

14、觉得很欣慰。但是还有很多缺乏之处：首先在介绍新投放材料的.时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得提供等。感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不小心受伤了，我没有考虑到工具的平安性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他

15、们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能友刮萝卜时，刮到了自己的手，我觉得应该给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得快乐的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。结束收

16、材料时，小朋友能放回指定的地方，但是有局部小朋友会推挤，而且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的开展，为他们营造适宜的环境。”相较于集体活动，区角活动提供应孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我们老师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有方案的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习。这样以后我们才能共同进步，共同学习，更好地开展活动。绘画教学反思 小班幼儿刚

17、从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太标准，因此，帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。一、激发幼儿对绘画的兴趣。由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教

18、师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵

19、护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在快乐时能随时拿起自己喜欢的材料由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。二、认识绘画工具及材料。幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有一定的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。三、学习简单的绘画技能

20、。在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的根本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些根本的用笔及对笔的控制力。四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿

21、来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在

22、室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到开展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。音乐教学反思 我们在进行主题活动春天来了的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动

23、。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去？”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗？”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看？”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚刚你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么？”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，

24、这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲春天的录音磁带，我就领着孩子们一边围养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲

25、一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：（1）充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引

26、导，把孩子说的话一下，然后编成完整的歌曲。（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的时机，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经到达教学目的了。（3）选择适宜的环境很重要。到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大局部的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小局部的孩子容易出现自由走动松散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，

27、要防止吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。养幼儿良好的品德帮助幼儿开展语言的方法对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要局部对于幼儿来说教师在讲述故事时咬字要清楚速度要适当咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢使他们一边听一边想讲 师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍都要注意方式的变换才能幼儿倾听的积极性而我在上的时候我在讲述一遍时就直接用上教具已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高在给幼儿二三遍讲述过程中 说话因此整个活动来看效果不明显其实现在来看其实一般讲一遍的时候以不用直观的教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问对于幼儿的心理开展水平只能是一些简单细小的问题而不能