2023年八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计6篇.docx

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1、2023八年级语文上册白杨礼赞教案设计6篇（全文完整） 教学目的 1、理解象征手法，白杨礼赞。 2、感受中华儿女正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和谈论的特点及其作用。 4、把握生字和常用词语。 教学重点 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 教学难点 象征手法的理解。 教学课时两教时 第一课时 一、导入新课 1、播放歌曲小白杨。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树布满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进展赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而

2、实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就由于 第9段：我要高声赞美白杨树！ 3、引导学生留意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观看是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决局部字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠（yn) 坦荡如砥(d） 恹恹欲睡ynyn) 虬枝（qi） 婆娑（su） 秀颀（q） 三、初步感知课文。 1、自主学习

3、：把课文默读一遍，并思索这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 又如“莫非你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应当觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“莫非”是总提，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，就由浅入深地写出了它的象征意义其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，严厉，顽强不屈”的性格

4、动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然直立”的形象动身，把它象征为在敌后顽强不屈地保卫自己家乡的哨兵，初中三年级语文教案白杨礼赞。第四个“莫非”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农夫的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农夫呢？（学生可能会答复这样能使文章显得含蓄隽永。） 4、补充课文的背景。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党

5、领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人的详细形象

6、，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄予深远之意。例如本文把对北方农夫的赞美之情寄予在对白杨的详细描绘与精辟谈论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 四、总结 究竟是怎样对白杨进展详细描绘与精辟谈论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五、布置作业。 1 抄写生字和常用词语。 2 熟读课文。 其次课时 一复习 1 听写生字。 2 复习象征手法。 二研读课文。 1 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农夫的，究竟是怎样把它们联系起来

7、的呢？ 明确：外表上是写树，其实到处在写人。 2 找出写白杨树的段落。（58段）说说这几段是写什么的？ 明确：56段是写白杨树的形象和气质。78段是写白杨树的象征意义。 3 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 参天屹立 内在气质：倔强直立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第自然段，再次抒发了这

8、种感情，突出了白杨树的不平凡。 4指名学生朗读第自然段，争论： （）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点 词语）？采纳什么手法？ 先虚写 白杨礼赞教案 篇二 指导思想： 1、细心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用； 2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延长、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。 教学目标： 1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必需学习、理解、把握白杨树的象征意义； 2、学习运用象征手法进展说写练习。 教学设想： 1、安排一课时； 2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，细心设计课堂教学程序； 3、围绕象征

9、手法，对学生进展说写训练。 教学要点： 1、激趣、导入，出示白杨树挂图； 学生口述白杨树的形状及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态； 学生绽开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质； 引出茅盾的白杨礼赞 2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。 3、学习课文： 第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。 其次次读课文。由朗读力量较强的两位学生读。解决以下问题： a、对白杨树是怎样一种感情（即解题） b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号 第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是极一般的

10、，然而是不平凡的。 第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，是由哪些方面联想到的。 4、教师小结象征手法的特点 5、用象征手法进展说写训练。 你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？ 口头描述门、梅的形状并由此产生的联想。 任选一种事物，先口述其形状特点，绽开联想，最终用象征手法写一篇三百字左右的短文。 八年级语文上册白杨礼赞教案设计 篇三 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 精确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2，

11、完成预习三，1，3 1， 给以下字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释以下词语： (四音节合成词要求说出构造) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说半夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给以下字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦

12、荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文构造。 3， 争论课文第一局部。 四，学生阅读全文争论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？ 9 节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的风光，衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的形状赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过比照再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索：

13、1， 对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3， 这样的风光给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作挨次：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读以

14、下文字然后答复以下问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波-这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你(这些山峰凭你的肉眼来推断，就知是在你脚底下的)，你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏

15、大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了-“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1， 本段描写的是_风光，抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一风光你的感想是：_. 3， 给以下加阴影的字注音并解释： (1)无边无垠( )_ (2)坦荡如砥( )_。 (3)潜滋暗长( )_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5， 本段最终有两个问句，它们分别是：(1)_(2)_ 教学后记： 其次教时 教学目标：分析课文二，三，四局部；总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索；课文的写作背景。 2， 有关学问。 集体订正 二，明确本课学习目标

16、 分析课文二，三，四局部；总结全文。 三，学生阅读5-6节思索并争论： 1， 概括5-6节内容。 明确；写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强直立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游， 总： 这 3， 争论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强直立”“不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，争论： 1， 概括

17、本节内容。 明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否认后确定的写法叫什么？ 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出？ 总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈(读8节) 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的缘由。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，争论第9节： 为什么不去

18、赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情？ 疏导：比照的写法。 总结：喜爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：宏大 开篇点题 生长环境 细描形状，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农夫 楠木 象白杨树一样的人： (比照) 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业：(略) 附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比方和象征的区分： 1， 比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比方，其喻体在全篇中不

19、占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： (一) 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上进展，高到丈，两丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。 1.能出白杨树精神美的一项为哪一项：( )2分

20、 A.力争上游、倔强直立、不折不挠、 B.一律向上、向上进展、高到丈许、 C.参天屹立、紧紧靠拢、成为一束 D.光滑而有晕圈、泛出淡青色 2.以下说法正确的一项为哪一项：( )2分 A.白杨树有些叶子是斜生的。 B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 C.白杨树给人详细的形象感觉是笔直的。 D.白杨树是一种值得赞美的树。 3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分 A.倔强直立的一种树B.树 C.一种树。 D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强直立的一种树 4.解释下面加点的词：( )2分 参天- 旁逸斜出- 5.上文的构造特点是：( )2分 A.先总后分 B.先分后总 C.总分总 6.

21、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分 碗 努 雪 圈 闷 颈 上形下声：_ 下形上声：_ 左形右声：_ 右形左声：_ 内形外声：_ 形状内声：_ 7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分 A.祈使句 B.疑问句 C.陈述句 D.感慨句 8.上文选自课文 ，_。 八年级语文上册白杨礼赞教案设计 篇四 【学习目标】 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、严密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质。 【学习过程】 活动一：初读课文，同时圈画诞生字词小组争论明确生字词的读音(可以借助工具书)各小组推选一名同学将其中最简单读错和写错的字词板演到小黑板上供全班

22、同学参考(简单读错的和写错的局部需用红色笔标注)全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。 读准字音 看清笔画 理解词义 活动二：再读课文，同时自主完成以下填空小组争论完善填空各小组推选一名同学口述答案(其他同学依据实际状况在课本上进展适当的圈画)自主修改完善填空。 填空：对白杨树是怎样一种感情 。 活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提示：发觉一个问题比解决一个问题更重要。)带着问题向本组其他同学求助小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助个人思索各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。 我的问题之一： ; 我的问题之二： ; 我的问题之

23、三： ; 活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是“极一般的”，“然而”“是不平凡的”。(组内争论沟通分析成果)。 有这种感情是由于 。 活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，是由哪些方面联想到的。(组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 活动五：用象征手法进展说写训练。 你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？ (组内争论沟通各小组推选一名同学在小黑板上板演) 【课堂链接】 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最闻名的作品有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九

24、八一年三月二十七日逝世。党中心赐予他是“我国现代进步文化先驱者和宏大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战斗的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反的种。种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结全都，进展了艰难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，稳固和进展了敌后的抗日依据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和盼望，精神兴奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争

25、精神。 共性调整 教学后记： 白杨礼赞的教学设计 篇五 教学目标 1、理解本文象征手法的运用。 2、理解排比句和反问句的表达作用。 教学重点、难点 理解本文象征手法的运用。 教学预备 多媒体 设计思路 白杨礼赞是一篇采纳象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上熟悉什么是象征。 接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采纳象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。 教学过程 一、导入新课 1、教师导人。说说校园白杨树特点 2、简介。 （1

26、）让学生起来介绍。 （2）明确：（出示课件或小黑板1。） 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，诞生在浙江桐乡。代表作有长篇小说半夜，短篇小说春蚕林家铺子等等。 （要求：记住）。 二、预习检测 给加点字注音 大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠 恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得 三、自主学习 师：本文的题目白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或导学卡。） 1、画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2、读完课文后，小组沟通。沟通

27、句式为：我读出了一株 的白杨树，它表现在 。 3、是从哪些方面赞美白杨树的？ 4、为什么要写白杨树的生存环境西北高原？ 5、为什么要刻画白杨树的详细形象？ 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 7、为什么篇末写楠木？ 8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 四、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上争论讨论小组解决不了的问题。 五、反应沟通 1、解释以下词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 （要求：让3号、4号学生起来读，假如有读不正确的，找其他同学订正。） 2、能从

28、整体上把握即可。 如：白杨树是倔强直立的树。 白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。 白杨树是朴质、严厉、顽强不屈的树。 3、是从那些方面赞美白杨树的？ 明确：（景美、形美、神美。） 4、为什么要写白杨树的生存环境西北高原？ 明确：（生存环境的写作目的有两个：一是衬托白杨树傲然直立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日依据地，为后文提醒象征意义，表达主题思想作铺垫。） 5、为什么要刻画白杨树的详细形象？ 明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强直立，为后文提醒其象征意义作铺垫。） 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气概恢弘

29、，点明白杨树的象征意义。） 7、为什么篇末写楠木？ 明确：（与白杨树进展比照，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以昂扬的语调赞美白杨树。） 8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确：（象征的作用，一是把要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增加文章的表现力，二是帮忙把想说而不能说的话，奇妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。） 9、研读赏析第7段。 （1）学生读课文，通过小组合作学习，完成以下题目。（出示课件3。） 白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？ 为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？ 本段由树写到人，赞美了什么人？为什么会由树写到人？白杨树象征了什么

30、？ 本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？ 背诵本段。 （2）小组代表沟通发言。 明确：（伟岸、正直、朴质、严厉、挺立、顽强不屈。欲扬先抑。北方农夫、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，给予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农夫，也象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强、力求上进的精神。“只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。指导背诵。） 六、梳理稳固 学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些

31、方面就应赐予确定。） 七、 拓展训练 （假如有时间可在课堂上进展，如无时间可不进展。）做新课标作业设计中“阅读理解”的第一局部。 八、布置作业 板书设计 白杨礼赞 白杨礼赞 篇六 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 精确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给以下字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释以下词语: （四音节合成词要求说出构造） 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡

32、如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也眺望过墙角数枝梅，凌寒单独开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说半夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给以下字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥

33、 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文构造。 3， 争论课文第一局部。 四，学生阅读全文争论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？ 9 节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二（2-4）描写黄土高原的风光，衬托白杨树不平凡。 三（5-6）描写白杨树的形状赞美白杨树。 四（7-8）点明白杨树的象征意义。 五（9）通过比照再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文其次局部，阅读课文争论思索： 1，

34、对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3， 这样的风光给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“宏大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 争论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？ 总结：正反衬托：正，生长环境的宏大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作挨次：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读以下文字

35、然后答复以下问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏大的自然力积累而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假如不是宛如并肩的远山的连峰提示了你（这些山峰凭你的肉眼来推断，就知是在你脚底下的），你会遗忘了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想或许是“雄壮”，或许是“宏大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛或许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏大”闭了

36、眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1， 本段描写的是_风光，抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一风光你的感想是：_. 3， 给以下加阴影的字注音并解释： （1）无边无垠（ ）_ （2）坦荡如砥（ ）_。 （3）潜滋暗长（ ）_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5， 本段最终有两个问句，它们分别是：（1）_(2)_ 教学后记： 其次教时 教学目标：分析课文二，三，四局部；总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索；课文的写作背景。 2， 有关学问。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文

37、二，三，四局部；总结全文。 三，学生阅读5-6节思索并争论： 1， 概括5-6节内容。 明确；写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要根据怎样的挨次来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高 分： 丫枝：向上，靠拢 倔强直立， 叶：向上 不屈不挠， 皮：光滑，淡清色 力争上游， 总： 这 3， 争论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强直立”“不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。 四，阅读第7-8节，争论： 1， 概括本节内容。

38、 明确：赞美白杨树，提醒其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否认后确定的写法叫什么？ 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相像支出？ 总结：不屈不挠，朴质，严厉，顽强不屈（读8节） 4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 争论：哪些词语表现出提醒的意思一层比一层深？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5， 齐读“我赞美的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的缘由。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，争论第9节： 为什么不去赞美“楠木

39、”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情？ 疏导：比照的写法。 总结：喜爱民众，赞美民众。 六：总结全文： 正：宏大 开篇点题 生长环境 细描形状，概括特点 反：单调 白杨树 实在是 决不是 农夫 楠木 象白杨树一样的人： （比照） 哨兵 白杨树 精神和意志 赞美 主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业：（略） 附：1，象征：通过简单引起联想的详细形象，表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比方和象征的区分： 1， 比方用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2， 一般比方，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3， 比方适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： （一） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工