pep小学英语四年级上册unit 5 what would you like_小学教育-小学课件.pdf

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1、PEP 3A Unit 5 What would you like?(Part A L ets learn,L ets play)一、教材内容及学情分析：1、教材内容：本节课为 PEP 人教版小学英语四年级上册第五单元第一课时，本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇。通过本课教学使学生能够听、说、认读新授单词 rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable，在真实情景中运用所学单词以及所学句型 Can I have some?Sure.Here you are.本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。2、学情分析：学生在三年

2、级下册第四单元“Do you like pears?中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger.以及句型：“Do you like.?”并且能够表达自己的喜好：I like,在三年极上册第五单元 Let s eat 中学习了句型“Have some”,为本节课学习新句型“Can I have some?”作了一个良好的铺垫。本课时是第五单元的第一课时，学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题。二、教学方法：根据以上对教材的分析，结合英语教学生活化、情境化的教学理念，我采用了情境法、TPR教学法以及任务型教学法，通过

3、创设多个生活化的情景，来复习旧知、引出新知、操练新知，在教学过程中坚持“词不离句”的教学原则，从说单词到说句子并过渡到说段，教师创设了一个“请学生去自助餐厅吃自助餐”的真是情境，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。三、教学设计：1、教学目标:(1)基本目标：1）能听说认读单词 rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable.2)听懂、会说、熟练掌握 Can I have some?Sure.Here you are.要求模仿正确，语调自热。(2)能力目标：1）能运用已学过的单词和句型说句子，并能在实际情景中运用。2)熟练掌握句型 Can I have

4、 some?Sure.Here you are.在真实的情境中运用并适当拓展。(3)情感目标：1）通过对事物的学习和了解，知道健康的食谱对身体健康很重要，给自己的父母制定一份健康食谱 2）我们要养成不挑食的好习惯 2、教学重点：1）能听说认读单词 rice,fish,beef,soup,noodles,vegetables.2）能运用 Can I have some?Sure.Here you are.能在真实的情境中综合运用并适当拓展。3、教学难点：能够运用 Can I have some?Sure.Here you are.能在真实的情境中熟练运用并适当拓展。4、教学用具：课件 PPT,与

5、教材相配套的录音带，单词卡片和食物的图片两套，用卡纸做的服务生的帽子三顶，托盘三个，三张有靠背的木制椅子 5、教学过程：Step 1:Greetings&Free talk.T:Good morning,boys and girls.How are you today?Ss:Very well.How are you,Miss Lai?T:I m not very well.I feel ill.(教师做出不舒服的样子)Maybe I eat too many hamburgers.Do you like hamburgers?Ss:Yes.No.T:Hamburger is an unhea

6、lthy food.It s bad for your health.We can eat other food.Shall we go and see?Ss:Ok.Step 2:Warming up activity.热身 日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情景中运用所学单词以及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境

7、法教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自热能力目标能运用已学过的Do some actions：播放三年级上册 unit5 partA let s do.（设计意图：通过做边说边做动作来复习 hamburger，bread，hot dog，chicken，cake 等单词，调动学生的学习热情和对食物的兴趣。）Step 3:Review:1.教师课件上出示有关食物和饮料的图：hamburger，bread，hot dog，ch

8、icken，juice，milk.让学生说出这些已学单词，并把这些单词卡片贴在黑板的靠左边处。(设计意图：用复习旧知的方式来引导学生记忆已学单词。)2.教师播放人教版三年级上册 Unit 5 PartB Let s talk 部分录音，要求学生试着说出唯一的一个问句。教师可适当引导学生：chicken some chicken have some chicken I have some chicken Can I have some chicken?(设计意图：通过听一个学生已经学过的对话，教师用“句子长又长”增加一个词的方法来降低了学习此句型的难度。学生首次接触这个句子，为后面的学习做铺垫。

9、)Step 4:Presentation&Practice.1.教师做出兴高采烈的样子，原来老师的好朋友 Mary的自助餐“Good Luck”开张，想邀请学生们一起去吃自助餐。老师把同学们分成三个小组，用报数的方法知道每组的人数为十。自助餐可不是免费的哦，学生们要完成老师布置的任务后，为自己赢得食物的图片当餐劵用。(设计意图：教师通过布置任务的方式让学生懂得依靠自己的劳动和智慧可以换来自己想要的东西，大大调动了学生们的激情，提高了参与的广度。)2.运用课件呈现部分图片，让学生们来猜食物的方式，出示完整图片的方式，教师比划动作的方式教师教授新单词：rice,fish,beef,soup,noo

10、dles,vegetables.注意提醒学生：noodles,vegetables 这两个单词通常都以复数形式出现。注意 vegetables 的发音，嘴型要提别强调。（设计意图：教师利用多种呈现方式来学习新知，提高了学生的学习积极性和创造性。适当的强调发音为四年级下学期的音标学习做点准备。）3.教师再次引导学生说：rice some rice have some rice I have some rice Can I have some rice Can I have some rice,please?请学生用 fish,beef,soup,noodles,vegetables 这些词来做替

11、换练习。教师可日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情景中运用所学单词以及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境法教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自

12、热能力目标能运用已学过的请一个学生起来说，当说到“Can I have some beef,please?”时，教师可回答“Sure,here you are.”要求学生反复操练答句。（设计意图：教师在降低句型难度的过程中，适时说出了答句。在不知不觉中让学生学习了新知。）4.游戏：传话找图 教师给每组第一个同学说一句话（Can I have some please?）,挨着往下传，最后一个同学上台找出正确的图片并说出句子，比比哪组又快又准确。获胜组得小红花。（得到小红花者课后可以到老师处领样纪念品。）5.Practise.(1)看教师嘴形，让学生来猜读单词。最快猜出者，可以在老师托盘里拿一个自

13、己喜欢的图片。(2)学生开火车读单词；大小声读单词；教师出示食物图片，学生说出食物名称；学生据教师手势的高低来大小声读单词等方式操练新单词。教师要及时纠正学生的错误发音。为了让每个学生都可以有餐劵去吃自助餐，学生操练的广度一定要达到要求。(3)教师出示食物图片，快速说出单词者赢得餐劵。(4)教师用 Can I have some?询问有食物图片的学生，学生用“Sure,here you are”回答者获得餐劵。(5)快速记忆单词：教师课件出示一些食物图片并标上序号，给同学们几秒钟记忆，后去掉图片，要学生快速说出单词。说对的赢得餐劵。(6)猜一猜。学生看着自己赢得的食物餐劵，教师问学生 Can

14、I have some，please?学生用 Sure,here you are./Sorry,no.回答。回答准确流利者赢得餐劵。（设计意图：通过一系列的游戏和活动，让学生较熟练的掌握单词和重点句型及回答，设计的活动较多，让学生能较大范围的赢得餐劵，为后面的任务做准备。）(7)教师课件出示自编歌谣：Let s chant,学生吟唱。Can I have some noodles?Can I have some noodles?Sure,sure,here you are.Can I have some beef?日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情景中运用所学单词以

15、及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境法教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自热能力目标能运用已学过的 Can I have some beef?Sorry,sorry,n

16、o beef.(设计意图：歌谣是学生们喜欢的方式，在歌谣中学习和记忆句型是一种很不错的、学生容易接受的方法之一。)Step 5:Add-activity:1.每组派一个同学来当服务员（带上服务员的帽子），推着餐车（木制椅子），上面有托盘，托盘内装满了食物的图片，即是各种各样的食物。请每组赢得餐劵的同学排好队，来服务员这里取自己喜欢的食物。看哪组学生做得又快又好。最后请每组派三名同学把这个过程表演出来。（设计意图：让学生在真实的情境中运用所学知识，真正做到学以致用。）对话参考：T：Hello,can I have some _?S:Sure,here you are.（给图片）T:Thank y

17、ou.How much?S:Two yuan.T:Thank you.Here you are.S:Thanks.T:Can I have some _?S:Sorry,no soup.2.鼓励学生上台表演，这个对话能说多少就说多少。教师给予小红花奖励。3.Good to know:What s the healthy food?世界卫生组织评出油炸食品、腌制食品、加工肉食、饼干、碳酸饮料、方便食品、罐头、果脯、冷冻甜品及烧烤食品等为垃圾食品。比如粮食（grain）、蔬菜（vegetables）、水果（fruit）都是健康食品，而添加了防腐剂或色素的食品以及高温炸制的食品就是不健康食品。如汉堡

18、包（hamburger）、热狗（hot dog）等。Step 6:Homework：1.Design a healthy menu for your parents.Time（时间）Food（食物）breakfast(早餐 日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情景中运用所学单词以及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境法

19、教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自热能力目标能运用已学过的lunch(午餐)dinner(晚餐)2.自己设计一份菜单，并标上价钱 板书设计:Unit5 What would you like?Part A Let s learn,Let s play Can I have some,please?Sure.Here you are.rice fish beef soup noodles vegetables 五、课后反思

20、：本课时是 Book 3 Unit 5 What would you like?的第一课时（Part A Let s learn），定位为“food”，主要学习关于食物的三会单词 rice，beef，soup，noodles，vegetable 以及滚动和学习新句型“Can I have some,please?/Sure，here you are.”。本课时是在第一、二册的食物部分学习有关食物话题的基础上以及在已学一定数量的各类食物词汇的前提下，进一步学习中西式的食物名称。我以 Book 1A Unit 5 Let s eat！的一首 Let s do 引入，让学生动一动，提高学习兴致。以为

21、去自助餐厅吃饭赢餐劵为主线，用了各种方法导入教授了六个新单词，以旧引新，并且在教授单词注意语音的渗透。在教授单词的时候始终注意将单词放在句子中操练，并且为下面的任务做好铺垫。让学生在情境、游戏中不断强化新学单词和句子，充分发挥学生的主观能动性。设计了在自助餐厅与服务员对话索取食物真实情境，让学生进行对话练习，并根据实际情景拓展了句子：How much?Yuan./Sorry,no.这个任务操作起来也许有稍许难度，有个别学生操练不到位，有点走了过场。Hamburger Bread Hot dog Chicken Juice Milk 日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情

22、景中运用所学单词以及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境法教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自热能力目标能运用已学过的 操练过程中的游戏设计如果再有些更新的话，估计效果会

23、更好。教师应该在不断地实践中探索新的途径。学习语言的目的是运用。如何创设好情境让学生更好的运用语言，如何更好的运用任务型教学方法等，这些都是我们要考虑的一个问题。如果教师能长期坚持下来，将单词放在句子中操练，情境中实践，应该会有一个比较好的效果。日三餐有关的词汇通过本课教学使学生能够听说认读新授单词在真实情景中运用所学单词以及所学句型本课时内容比较贴近学生生活是学生们比较喜欢的话题之一所以有利于学生间开展交流学情分析学生在三年级下册第四单元中学 习新句型作了一个良好的铺垫本课时是第五单元的第一课时学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题二教学方法根据以上对教材的分析结合英语教学生活化情境化的教学理念我用了情境法教学法以及任务型教学法通过创设 到说段教师创设了一个请学生去自助餐厅吃自助餐的真是情境逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务三教学设计教学目标基本目标能听说认读单词听懂会说熟练掌握要求模仿正确语调自热能力目标能运用已学过的