2023年初三生物教学总结上册(6篇).docx

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1、 2023年初三生物教学总结上册(6篇) 初三毕业班工作非比寻常，我们每位教师心中都很清晰：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，由于我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课教师就向校领导递交了教学规划书，每位教师都全面、详细、仔细制定了自己的教学规划。凡事早安排，做事有章法，制止“前松后紧”。使得之后的教学工作循序渐进，有条不紊。 备课是教学中的重要环节，一年来，我都严格要求自己仔细备好每一节课。不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设

2、计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后准时对该课做出总结。 在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通。使学生学得简单，学得轻松，觉得开心。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到

3、一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 作业的布置我不仅要求数量适中，而且要求有针对性，有代表性，高质量地布置作业，让学生每一次作业都有收获。对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制

4、学习转化到自觉的求知上来。 作为青年教师，在初三工作时间才两年，为此我平常工作特别努力、仔细，一有不懂的问题就准时向老教师请教。而老教师总是很热忱地、毫无保存地将教学阅历传授给我们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，相互帮忙，其乐融融。教师们并没有无视集体的力气，备课组隔周都准时进展活动，由组内教师轮番主讲，大家统一教学进度、重点、难点。即便不是在规定的备课时间，办公室教师时常会围坐在一起讨论教学，这一情景在初三办公室随时可见。 初三生物教学总结上册篇二 在生物课堂教学中，内容连贯性强，良好的开头是一节好课的必需条件，但是完善的结尾，却能对全课内容

5、进一步的总结和升华，使学生的理解、消化和形成学问网络更加快捷有效。可在平常教学中，由于各方面的缘由，结课的重要性常常被无视，我在这里就对生物课堂教学中的总结（即结课）的功能、方法及需留意的问题进展粗浅的表达。 正文 在现代生物教学中，良好的导入能帮忙学生渐渐开头新课的学习，是胜利的一半，但完善的结尾，亦如画龙点睛，会使全课内容再起波澜，并为全课划一个完善的句号。于是细心设计一个好的课堂总结，显得非常的重要。下面我就结合我尚且浅薄的教学阅历来谈谈体会。 一：生物课堂教学中应重视结课的功能 课堂教学完毕时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华等方式对所学学问进展系统的稳固，使新学问更有效

6、纳入学生认知构造中，完善精要的结尾，可使全课锦上添花。 1、 加深印象，增加记忆 总结可以使全课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳。提纲挈领的加以归纳和梳理，从而使学生对新接触的学问理解更精确、更深入并进一步加深对重难点的坚固把握。 2、 指导实践，培育力量 新课完毕后，适当的用一些生活实践来应用课堂学问，也能加深学生对学问的形象理解，再有针对性的加以练习，能明显加强学生学以致用的水平，并从而提升学生用学问效劳生活的力量，到达素养教育的根本目标。 3、 学问系统化，能承前继后 生物教学中，每个学问点间都有严密的规律性和系统性，新旧学问之间存在必定联系，通过总结可以将所学学问系统化，形成学问网络，

7、使学生更易把握全局。同样在总结中可以承前继后，为下一节新课埋下伏笔，使前后内容连接自然。 4、 通过提问，反应教学信息 课堂教学时间是很有限的，在课堂完毕时就本节课内容提一些问题或作一些相关练习，让学生参加进来，除熬炼学生思维力量之外，还可以了解学生对该堂课学问的把握程度，以便调整以后的教学。 二、总结的方法和成效 总结的方法有许多种，作为一名新教师，以下的这些方法中有大多数是仿效其他组内同事的，感谢他们的阅历传授。其实不管哪种，都必需充分调动学生的学习积极性，再次集中留意力到教堂总结这个环节上来，对整堂课再熟悉，再提高。 1、 归纳总结法 新课内容完毕后，我将全课内容按板书挨次有条理的，简明

8、的归纳出来，并特殊标明全课的重难点，让学生分清主次，理清纷乱的思绪，归建学问网络，学习更有针对性。 2、 首尾照应法 在生物课堂教学中，导入时我常常会用一个问题引出全课，而在结课中对此问题进展答复即解开学生心中疑问又总结了全课学问。例如我在讲三大养分物质代谢时，导入时问：我们从食物中摄入的糖类、脂肪及蛋白质是如何代谢的呀？在总结时我便围绕此问题进展复习，这样，整堂课的脉络就特别清楚了。 3、 争论比拟法 生物这门学科有一个特点，有许多内容具有很大的联系及相像性。在课堂总结中，适当的将新学习的学问和旧学问进展争论比拟，找出不同点和联系，并理解出背后的本质缘由，使学生区分相近内容时得心应手。对本质

9、缘由也理清了，理解记忆也就更简洁了。例如学完细胞的无丝分裂后，我就把有丝分裂和无丝分裂放在一起比拟，从而加深理解。 4、 设计悬念法 好的悬念设计能诱发学生的求知兴趣，也能激发学生的想象力量，使学生迫于知道下文的心理，于是自发的预习下一节内容。例如我在dna是主要的遗传物质结课时就说：“通过刚刚的学习，我们知道了dna是主要的遗传物质，那么dna 为何能起遗传作用呢？这与它的构造和功能特点亲密相关”，于是很多同学都很自觉的预习下一节内容。因此作为一个教师要认真分析上下两节内容之间的联系。在总结中提出富有启发性的悬念，激发学生的学习兴趣。 5、 设计口诀法 对于繁多而又有规律的学问，教师若能编出

10、一两句口诀来概括所学的学问，便能事半功倍的对全部内容进展总结，这样收尾既有新奇感又会使学生很简单记清全课内容。我在上完有丝分裂后，对有丝分裂的过程就编了一个口诀“仁膜消逝现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极，两消两现出新壁”，通过对每句口诀认真说明之后，学生很快就会对有丝分裂全过程有了很清晰的熟悉，这个学问点就很快消化了。 初三生物教学总结上册篇三 本学期工作马上完毕，在紧急的工作当中，自身的教学有得亦有失，现将工作的得失总结如下。 1、课前预备：初三其次学期生物没有新教材，要求复习七、初二其次学期上下册。首先是备课，由于我们现在是以学生为主体的新课堂，所以复习的内容以学生记、说、练为主，对

11、于复习的内容课是更难备的。第一遍复习要把学问拓展，但也不能过于延长，所以需要多翻资料，抓住重难点，把握学问的规律能运用自如，这样才能组织好课堂教学。 2、课堂上的状况：关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，多角度激发学生兴趣。课堂提问留意面对全体学生，防止他们有心理负担。 3、积极参加听课、评课，虚心向他人学习教学方法，博采众长，提高教学水平。结合新课堂改革，严格要求自身，努力工作，发扬优点，弥补缺乏。 本学期，教学过程中取得了肯定的成果。教给了学生学习生物的方法和生物试验技能，也使自身的教学水平和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了学生学习的积极性和自主创新力量，提

12、高了学生学习生物的兴趣，但学生成果是良莠不齐，整体成果有待提高。 1、教师方面 由于阅历欠缺，不能和时全面把握学生的学习程度，因此对学生的催促不够到位，加之本学期都是复习内容，对学生学习状况有些懈怠。 2、学生方面 受考试分数的影响，有些学生对生物不够重视，上课留意力不集中，课下根本不复习，使学生对复习学问记的快忘的也快所以成果不抱负 总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学，善思，实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好！ 初三生物教学总结上册篇四 时间过得很快转瞬一个学期就过去了，回头看看，专心想想，发觉这学期既有所失，也有所获。 一、这学期的是收获： 1、上课与

13、以往不同。 课前预备： 能仔细钻研教材，通过学校发给的教学参考书以及课程标准对所学的学问有了新的了解，特殊是教材的根本思想、根本概念；教材的构造，重点与难点，把握学问的规律都有了更深的熟悉。 对课件的改革，针对xx-xx年第一学期消失的问题进展了更正。课件中添加了学习目标，让学生知道课堂中应当把握什么；去除了没必要的繁杂的东西，课件更简洁更有用，不在是以往的按课件设计课，而是依据自己的思路设计课件。虽然还没有到达尽善尽美，但至少有了肯定的效果。 课堂上的状况。 能关注全体学生，调动学生的有意留意，课堂语言简洁明白，参加了一些赞美性的语言，克制了以前语言重复的毛病。在学期的后半段，试用了一下学校

14、提倡的121模式，感觉有点效果，课堂的时间没那么紧急了，下学期会连续应用。另外在七年级实施的加分减分制度，也为课堂增色不少，提高了学生的参加度和对课堂的关注度。 2、能积极参加听课、评课。 这学期一共听了24节课，其中的xx节是参与海口市的教研活动及优质课大赛，还有10节课是听顾教师的课。课听得不是许多，但收获很大，参与海口市的教研活动我觉得对自己的业务提高许多，特殊对生物教学帮忙很大；听师傅的课虽然是不同的学科，但课堂是一样的，所以在顾教师身上我学到了许多教学的方法，我也渐渐应用到课堂中，取得了不错的效果。学无之境，只有虚心向众人请教学习，取长补短，才能对自己的教学带来更大的帮忙。 二、存在

15、的问题 1、教师方面： 学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，优生没事干的状况也存在。在争论过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这局部学生成绩不够抱负。另外作业方面也存在着问题，没有做到分层留作业，好的吃不饱，不好的不会做。 2、学生方面： 由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，学生回答下列问题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，还有就是学生自身的惰性，不少学生惯于听教师讲解，懒于思索。 三、反思 一个学期完毕，就是一个新学期的开头，好的要坚持下去，缺乏

16、的要想方法克制弥补，争取在下个学期的教学中会有一个更大的进步。 初三生物教学总结上册篇五 本学期我担当高二年级（22）、（23）、（25）三个班的生物教育教学工作。一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。现将这学期的工作总结如下： 1、良好的开端是学年工作顺当进展保障。 在新学期伊始，我们整个生物科组在陈其生、花家仁等师傅的带着下共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，学问内容进一步细

17、化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的学问连接起来，循序渐进地进入高二的学习。而且要求我们在教育上，要对每一个学生，都针对实际状况，给与针对性的教育。好的开端必定会给以后的工作打下良好的根底。 2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。 由于高二需要学生记忆的学问比拟多，内容相比照较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生承受新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。

18、3、 细化教学内容，让学生承受起来比拟简单。 高二年级学问内容多，难度大，这样许多学生承受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新学问体系建立在学生已有的学问或者阅历的根底上，这样学生既有成就感，承受新学问又会比拟简单。我欣喜的看到，就连班上以前不喜爱学习生物的学生，现在也变得积极主动学习生物了。 4.加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。 近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组规划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、

19、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关怀跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。提高了学生学习生物的兴趣。 5加强对学生试验力量的培育。 连续几年的高考试题都非常强调考生的试验力量。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求猜测试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考力量。教师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生把握整个中学阶段生物学试验所

20、涉及到的一些科学试验的根本方法，如比照试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验力量。 总之，经过我们全组成员的共同努力，在学期末，取得了令人满足的成绩。 新学期将要面临两个问题：生物必修一、必修二、必修三的会考和文科开课，为保证工作有条不紊、高效有序的进展，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来： 三册书以章为单位，以复习导学案的形式进展复习，复习导学案以归纳、总结为主对每章学问点进展梳理，让学生有个清楚的学问网络，在导学案中还要表达出学问点之间的联系性，课堂后15分钟设置当堂练。每日一练检测学生的学习效果，

21、同时进展滚动复习。作业设置，每天晚上的作业以当天复习内容为主，每星期天作业滚动前边复习过的学问。 针对文科根底薄弱，必修二内容多难，文科学生不好承受，而且也要预备三册书的会考，思路是边复习边讲授新课，帮忙学生回忆高一的学问，更有利于高二的进一步学习，复习过程中可打乱挨次，把联系多的三册书的章节放在一起，比方讲必修二其次章减数分别可先复习必修一的第六章有丝分裂 这学期学校又引进班班通，为我们教学供应了便利的设施，下学期在多媒体的应用上下功夫，可以从网上下课件演示片段，帮忙学生理解较难的生物过程。 充分发挥组里人员各自优点把导学案编辑的易懂易学，导学案分为两种，一种适合文科学习和滚动复习的双用导学

22、案，主要从根底入手，及能让文科学生承受新东西又能复习旧学问（复习主要滚动，连接新旧进展）；再有一种就是理科用的复习导学案，一章节为主，联系为辅，复习每一章节的同时又能联系出来一个学问体系，不为了复习章节而失去体系。盼望通过下半年复习能让学生对生物有个新的更高的熟悉，有个新的起点，不在认为生物难而乱，而是有体系有规律可以寻找的。 初三生物教学总结上册篇六 生物学科作为一门根底的自然科学，与人类的关系最为亲密。在新课程改革不断深入的今日，生物教师应当用新的课程理念面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习，来指导日常教学。 1、课程标准的转变 新课程标准强调培育学生科学素养“三个维度”。学问方

23、面：除了让学生获得根本的生活习性、形态构造等根底学问外，要求对“社会 科学 技术”局部有所了解。力量方面：一改以前教学大纲的要求，要求学生既要知其然，又要知其所以然。不只关注结果，更要重视过程，把握探究试验的方法。明确提出了“情感 态度 价值观”方面的要求，培育学生时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身安康。 2、教材构造上发生了重大转变 初三生物教材转变了以“生理卫生”为主要内容的课程编制，取而代之的是“动物 细菌 真菌”局部内容。在教材内容安排上，降低难度，注意“人与生物圈”的关系。对单纯记忆的学问做了大量的精简，如动物的形态构造、分类等，而对概念、原理的理解上提高了要求。 3、教学

24、方式的转变 新教材提倡师生双方通过公平交往、自主学习、共同进展等活动，使教师由重“学问传授”转为重“学生进展”，变重教师的“教”转为重学生的“学”。教师成为学生的组织者、促进者、合、引导者，这方面对教师来说不能一下子适应过来。 4、学习方式的转变 新教材版式新奇、图文并茂，形象生动、引人入胜。依照人类认知进展的规律，从视、听、说、触等多方面刺激学生的感官，从而使学生爱不释手，由此激发学生学习生物科学的兴趣，寓教于乐，促进学生自主学习。学生成为教学的主体，活动的时机增加了，这对学生来说也不太适应。 1、组织领导 学校领导带着教师学习教育理论，提高教师的素养。 2、教师培训 我们生物组初三两位教师

25、参与了烟台市教研室组织的新课改培训，仔细听取了专家的讲座，观摩了几位教师的新教材示范课。期间，教师们采纳录象、实物、模型、试验等多种直观手段启发学生学会学习，使我们受益匪浅。 3、教研方面 我校生物组教师仔细钻研生物新课程标准，学习现代教育理论，讨论新课程下全新的教学方法、教学手段。根据学校的要求定期开展现范课、公开课的讲评。教师们的水平普遍有了较大程度的提高。 1、师生角色定位，关系融洽 学生是学习的主体，是演员；教师是学习的组织者，是导演。俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”。在信息社会终身教育的背景下，教师不行能、也没有必要将全部的学问都传授给学生，而是帮忙学生把握学习的方法。所以，在生物

26、课堂教学中，让学生在争论中发觉学问，在试验中发觉和熟悉规律，将学问潜移默化。教师不规定统一答案，而是启发学生多种解题方法，熬炼学生的思维。师生关系融洽，信任学生的潜能，给学生充分的时间、空间和时机，让学生大胆地去想、去做，挖掘和最大限度地发挥他们的潜能。 2、培育学生自主学习的力量 学生成为课堂的主体，教师要营造民主和谐的课堂气氛。留意多鼓舞学生，多对学生说“你很不错”“特别棒”“真聪慧”等。不要吝啬自己的赞美语言，或许我们想不到一句小小的鼓舞会给学生产生多大的影响。在试验教学中，让学生尝试自己设计试验，课本上的探究问题尽量让学生去试验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。另外，在教学过程中

27、运用演讲、争论、辩论的方式，引导他们去收集资料，沟通切磋，相互学习。在这个过程中，学生自然而然地产生胜利感、骄傲感。 3、生物课堂与实际生活联系更严密 生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫-我们耳濡目染了许多，它们就在我们身边。这就要求我们要培育学生树立问题意识，对这些问题作出解释。在教学中，时刻留意理论联系实际。不仅表达在导言中，而且表达在整个教学过程中。要找准新旧学问的连接点，利用对旧学问的回忆和引申来导入学问，使新旧学问前后照应。用实物或直观教具演示、做示范；也可以借助寓言、典故、传奇，以故事的形式开讲；或者教师直接提出问题启发学生思索，让学生带者问题学习。我们

28、的目的是：学以致用，用学问效劳社会，最终转变为现实生产力。 4、留意教学资源的开发与整合 教师是不是仅仅教“教材”中的那点学问？不是的。教师要努力开发新的课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料，收集信息。比方：学生问“吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗？”我虽然知道答案，但吃了发芽的马铃薯为啥会中毒呢？我上网查阅，才明白，发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的生物碱，食用量多了会中毒。教师同时要引导学生有目的、有规划地收集信息和资料。其次，可以让学生利用参观动物园、博物馆、与长辈沟通等时机收集信息。 1、教师方面 学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，优生没事干的状况也存在。在争论过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这局部学生成绩不够抱负。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对教师来说，也有些困惑。 2、学生方面 由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，教师要对他们进展终生学习的教育。教师鼓舞学生多提问题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，教师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于学生自身的惰性，不少学生惯于听教师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。