2023年初三下册语文教案15篇.docx

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1、 2023初三下册语文教案15篇 一、课前热身： 二、简介背景，导入新课： 三、学习目标： 1.体会本文运用动作描写、细节描写等刻画人物形象的方法; 2.学习武松打虎的英雄气概。 四、整体感知： 1.读准加点字的读音： 袒露踉踉跄跄诡诈迸出血泊景阳冈 2.理解一些词句的意思： 例：筛酒斟酒 (1)这酒好生有气力 (2)偷出右手来 3.小说节选局部的情节可以分为、 、 、下冈四局部。 五、合作探究： 1.主要运用了哪几种描写方法刻画武松?以打虎这一情节为例，分析这些描写方法对于表现人物性格特征有什么作用? 2.概括武松的性格特征。 3.你认为除了武松自身的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的缘

2、由? 六、拓展提高： 1.你还知道武松的哪些传奇故事? 2.我们从武松的身上学到了什么? 2023初三下册语文教案2 一、教学目标 (一)使学生了解科学小品的一般学问。 (二)使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。 (三)让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。 (四)让学生体会本文既有科学性、又有文学情趣的特点。 二、难点、重点分析本文采纳了哪些说明方法? (一)举例子。 来自现实的，如“广东产的三月红和桂绿等”;“海南岛和廉江有野生的荔枝林”等。 来自调查材料的，如“六十年月，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”; 来自史籍和科学专著的，如“据记载，

3、南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”;杨贵妃吃荔枝的事;“四川合江产的楠木叶，四川果树良种图谱说它重十九克左右，中国果树栽培学则说大的重六十克”等。 (二)比方说明。 直接比方说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳外表有细小的块状裂片，似乎龟甲”;“裂片中心有突起局部，有的锋利如刺”;说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”;介绍优良的荔枝的种子时说“外形很小，有似丁香”;在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做绛囊、红星、珊瑚珠，都很逼真”等。 引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为飞焰欲横天，红云几万重的绚丽风光了”;“旧记载中还有一些稀奇的品种，如瘦长如指形的龙牙、圆小如

4、珠的珍宝等”。 (三)数字说明。 在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与牢固数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。 (四)引用说明。 古代诗文、文献资料、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了学问面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣既能了解有关的科学学问，又能获得一种文学享受。 文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易荔枝图序中的句子进展质疑，自然引出对荔枝的说明

5、介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力进展荔枝生产以满意人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。 三、教学过程设计 (一)简介。贾祖璋，浙江省海宁县人。我国闻名的老科普作家。著有中国植物图鉴、鸟类概论等专著，以及鸟与文学、动物珍话、生活素描、生物学碎锦等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。 (二)课文说明。 教师：本文选自生物学碎锦，是科学小品，属于说明文。 板书：科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。 (三)熟识

6、课文。请23位学生依次朗读，教师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，教师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。 次第：一个挨一个地。“次”、和“第”均作次序讲。 (四)分析课文。 教师：下面分析课文。这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。 大家考虑一下，读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一局部最感兴趣，印象最深? 学生略作思考便会答出：荔枝的果实。 教师：为什么? 学生：由于荔枝是我们平常常见且喜食的水果，因此对它最感兴趣，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。 教师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。 学生看书、思索、作答。 教师明确： 课文介绍详尽到

7、有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉(假种皮)，荔枝的贮藏，荔枝的果核(种子)等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。 教师：课文除了上述内容而外，还介绍了有关荔枝的哪些学问? 学生争论，教师明确： 课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著(书谱)，荔枝的生长习性和生长的北限(地区限制)、以及提出“应当大力进展荔枝的生产”“逐步满意广阔人民的生活需要”的建议。 教师：与前面介绍荔枝的果实相比拟，哪一局部是本文的主体，为什么? 学生作答，教师明确： 很明显，介绍荔枝的果实的局部是全文的主体。由于它是有关荔枝学问的重点，同时

8、也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的学问，因此写作时，把它作为主体，进展具体介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进展介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理安排文章内容的主次和详略。 教师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体局部，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的局部自然就是次要的了。请问同学们，文章将后面的次要局部删掉行不行? 估量同学能作出否认的答复。但理由未必圆满充分。 教师分析、明确： 不行。我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要

9、而言的。“次要”不等于“不必要”，“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。 其次，我们就这篇课文来谈。假如文章题目改作荔枝的果实的话，那自然可以考虑删掉后面的局部。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的学问都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从的写作意图考虑，不仅把有关荔枝的学问介绍给了读者，而且提出了“大力进展荔枝的生产”、“逐步满意广阔人民的生活需要”的建议，表达了写作意图的另一个重要方面。综上所述，后面的次要局部是不能删掉的。 教师：通过这节课的分析，文章说明的重点清晰了。接下来的是层次问题。通过这节课的分析，估量同学们对文章的层次已有了初步的了解。好，就把这个作业留给

10、大家，请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。另外，在课本上完成思索和练习第一题。 (五)列出本文的提纲。 1.主要说明荔枝果实的形态特点。(110) (1)从对小学时学过的荔枝图序质疑写起，引出下文(1)(2)荔枝的形态特点(29) 荔枝的外部形态。(25) A.荔枝外壳构造B.荔枝外壳的颜色C.荔枝的外形D.荔枝的大小及重量 荔枝的内部构造。(69) A.荔枝的壳膜B.荔枝的果肉C.荔枝的贮藏D.荔枝的果核 (3)荔枝的花。(10) 2.主要介绍有关荔枝的其他学问。(1113) (1)荔枝的产地分布。(2)古代的荔枝书谱。(3)荔枝的生长习性及生长北限。 3.提出建议：大力进展荔枝

11、生产，满意人民的生活需要。(14) 教师：理清了文章的段落层次，那么说明挨次也就明白了，请同学来答复这个问题。 教师明确：本文的说明挨次为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他学问及建议)，而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的挨次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造色泽形状大小及重量的观看挨次来写;而介绍内部构造时又是按壳膜果肉果核从外到内的挨次。 这样来写，条理清楚、内容全面、主次鲜亮，既突出了荔枝的形态特征。 2023初三下册语文教案3 教学目标： 1.鉴赏语言，学习用鲜活的语言描摹事物。 2.体会文中生气盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。 教学重点： 1.简

12、要介绍作品，帮忙学生理解课文内容。 2.学习贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点： 体会儿童天真烂漫的共性特征。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、导入新课： 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。很多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多。女作家萧红在她的长篇小说呼兰河传里，为我们展现了她布满欢快的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧! 二、指导自读： (一)简介作品。 1.。 萧红(19111942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了很多人生辛酸，但也培育了她的抵抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写

13、真，力求绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将漂亮鲜活和质朴无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说生死场，长篇小说呼兰河传。 2.作品。 呼兰河传是一部回忆性、自传性的小说。仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它

14、实际上是缄默的国民灵魂的别传。课文节选局部是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。 (二)指名朗读课文，布置学生思索： 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 3.课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。 (三)学生自读课文，教师巡回指导。 (四)检查自读效果。 1.课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。” (小孩子喜好仿照的天性，祖父做什么，我就做什么。) “我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远

15、地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?” (自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简单受心情影响。) “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎成认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” “委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。 (在事实面前也只是马马虎虎成认错误，留意力极易分散。) 2.在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 提示：可以从以下语句体会祖父的形象： “祖父一天都在后园里边。” “由于我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。” “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来

16、问我。” “祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听” “祖父浇菜，我也抢过来浇” 归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个喜爱生活、喜爱劳动，对“我”特别宽容、慈祥、谆谆教导、平易近人的人。 3.体会课文中布满童趣的景物描写。 提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。” (用儿童的眼光来观看，区分颜色、外形、声响，呈现出来的是景物的原来面目，因而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。类似的句子许多，可引导学生自己细心体会。) 三、布置作业： 写一段回忆童年的文字，要留意用儿童的口吻表现生活。 2023初三下册语文教案4 教学目

17、标： 一 学习愚公移山精神，用坚韧的艰难奋斗精神去战胜困难。 二 了解文言文表疑问的几种句式;正确解释以下词语：加、亡、且、焉、诸、以。 教学重点 ： 一 采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生争论。 二 从争论思想内容，带动对词语句子的深入讨论，解决词语句子的译释。 一 导入新课。 简介愚公移山的体裁、出处和：愚公移山是一则长期在民间流传的寓言，保存在列子?汤问篇里。列子相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比拟简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。 二 指导预习。 1.对比解释阅读全文，初步理解课文内容;画出表疑问的句式。 2.理清全文

18、脉络，思索以下问题： (1)什么地方提出“移山”的问题? (2)什么地方写“移山”斗争? (3)什么地方写“移山”的结果? 三 研习新课。 1.教师朗读全文。 正音，将课文解释中的有关拼音读一遍。 2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”? 3.学习第2段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议”开得怎么样? 写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节? 启发学生争论，教师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望;二、从表达上看，

19、增加了文章的生动性，避开了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。(这一段文字中，着重把握：龀，动词，换牙;始，才，说明路程之长;“反”同“返”) 四 布置练习、思索。 1.完成“朗读?背诵”一、二。 2.思索：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同的地方? 愚公移山译文 原文： 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐士之北。”遂率子孙荷，担者三夫，叩石

20、垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一返焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 译文： 太行、王屋两座山，方圆七百里，高数万尺。原来在冀州的南面，黄河北岸的北面。 北山有个愚公，年纪将近九十岁，住在两座大山的正对面。

21、愚公苦于山北面道路堵塞，出去进来都要绕远路。召集全家人商议说：“我和你们尽力挖平两座大山，使始终通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗?”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，并不能削减魁父这样的小山，能把太行、王屋怎么样?况且把土石放到哪里去呢?”大家纷纷说：“把土石扔到渤海的边上，隐土的北面。”愚公于是带着子孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖泥土，用箕畚运送到渤海的边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳去帮忙他们。冬夏换季，才来回一次呢。 河曲智叟笑着阻挡愚公说：“你太不聪慧了。凭你的余年剩下的力气，还不能毁掉山上的一根草，又能把泥土和石头怎么样?”北山愚公长叹一声说：“

22、你思想顽固，顽固到不能转变的地步，还不如寡妇和弱小的孩子。即使我死了，还有儿子在呀;儿子又生孙子，孙子又生儿子;儿子又有儿子，儿子又有孙子;子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大，为什么愁挖不平?”河曲智叟没有话来答复。 握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去，向天帝报告了这件事。天帝被他的诚意感动，命令夸娥氏的两个儿子背上两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从今，冀州的南部，汉水的南面，没有高山阻隔了。 愚公移山教学反思 新课程的教学理念告知我们，教师在教学过程中，主体作用应当渐渐隐藏、渐渐削减，应让学生的主体凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发觉。假设仍旧只是停留在

23、一种“传授”，一种“灌输”的状态，这与新课程的要求是格格不入的。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告知我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”，只有这样，我们的教育才有意义。 愚公移山一文我已上了两课时。上第三课时时，我想让学生联系生活实际，谈谈自己对愚公“移山”的创举的感想。当时，学生发言很积极，大家各抒己见。有的说“愚公移山是为了给子孙后代造福”，有的说“从愚公移山的壮举看出他老人家有坚决不移的信念”。但有学生认为“愚公移山不理智，应当举家搬出大山定居”;更有学生开玩笑说“愚公违反了规划生育”，听了使人哭笑不得。这充分说明学

24、生对愚公移山这则经典寓言故事的实质精神和故事所弘扬的蕴意还不理解。在读解愚公移山这一文本时，教师又不应当带有太多的心情与结论，而应当如一个干净的读者面对一个干净的文本一样，不带任何偏见，要让学生读解出自己共性化的理解，这就是新课程的主要理念。为了把学生的思维引导到正确的轨道上来，我让学生反复朗读寓言的最终一局部，然后提出愚公的行为为什么为“帝感其诚”的问题，让学生再带着问题“回炉”全文，进展思索。 2023初三下册语文教案5 教学重点 1、积存重要的文言字词和特别句式。 2、感受、把握周处的性格特点，把握课文的主旨。 3、以片段描写进展想象力的熬炼。 教学难点 1、特别的文言句式翻译的要点积存

25、。 2、从周处的故事中感受勇于改正自新的重要意义。 3、片断描写中想象力的启发。 教学过程 一、导入： 1、上学期，我们曾经学习过陈太丘与友期这篇课文，它出自哪里？ （世说新语。） 2、谁来介绍一下世说新语？ （刘义庆。南北朝人，文学家。我国第一部志人小说，在中国古典小说进展史上有重要地位。） 二、朗读课文，了解预习状况。 1、出示字词，读准字音。（处、说、横、蹉跎、朝、彰） 2、读好停顿。（又义兴水中有蛟；或说处杀虎斩蛟；并云欲自修改而年已蹉跎；） 3、积存文中的重点词句。（并、横、尤、没、俱、更、竟、始、蹉跎、彰； 为乡里所患被动句；具以情告倒装句；古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之

26、不立，何忧令名不彰邪？中心句； 三、再读课文，加深课文理解 1、问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？ （凶强侠气，祸患，是三横之一） 2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？ 1）斩杀蛟和虎：威猛、武艺高强 2）知道为人情所患：有自改意 3）入吴寻二陆：虚心承受，知错就改。 3、周处勇于改正自新的行为，给我们带来哪些启发？ （到任何时候，想要改正都是可以做到的。） 四、以片段描写进展想象力的熬炼。 周处如何击杀蛟和虎？可以从哪些方面描写（环境、动作描写） 五、总结： “知耻而后勇”，周处曾被乡里人认为是“祸患”，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不能改正自己的缺

27、点。“有志者事竟成”，让我们一起记住文末的一句话：“人患志之不立”吧！ 布置作业 1、翻译文中有句式特点的语句。 2、完成片段描写。 周处原文和译文 原文： 周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。 或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。 竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。 乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？”处遂改

28、励，终为忠臣。 译文： 周处年轻时，为人蛮横强悍，任侠使气，是当地一大祸患。义兴的河中有条蛟龙，山上有只白额虎，一起祸患百姓。义兴的百姓称他们是三大祸患，三害当中周处最为厉害。 有人劝告周处去杀死猛虎和蛟龙，实际上是盼望三个祸患相互拼杀后只剩下一个。周处马上杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起有时漂浮，漂游了几十里远，周处始终同蛟龙一起搏斗。经过了三天三夜，当地的百姓们都认为周处已经死了，轮番着对此表示庆贺。 结果周处杀死了蛟龙从水中出来了。他听说乡里人以为自己已死而对此庆贺的事情，才知道大家实际上也把自己当作一大祸患，因此，有了悔改的心愿。 于是便到吴郡去找陆机和陆云两位有修养的名

29、人。当时陆机不在，只见到了陆云，他就把全部状况告知了陆云，并说：“自己想要改正错误，可是岁月已经荒废了，怕最终没有什么成就。”陆云说：“古人珍视道义，认为哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心，况且你的前途还是有盼望的。再说人就怕立不下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能传播呢？”周处听后就改正自新，最终成为一名忠臣。 周处复习指南 一、字句解释 1、为乡里所患。 关键字：为所：表示被动。患：认为是祸患。 句译：周处被同乡人认为是祸患。 2、义兴人谓为三横，而处尤剧。 关键字：谓：称。为：是。尤：特殊，尤其。剧：厉害。 句译：义兴人称他们是三大祸患，而其中周处特殊厉害。 3、或说处杀虎斩蛟，

30、实冀三横唯余其一。 关键字：或：有人。说：劝告。实：实际。冀：盼望。余：剩下。 有人劝告周处去杀死老虎和蛟龙，实际是盼望三个祸患只剩下一个。 4、行数十里，处与之俱。 关键字：行：走，这里指漂游。俱：一起。 句译：周处与蛟龙纠缠在一起，漂游了几十里。 5、乡里皆谓已死，更相庆。 关键字：谓：认为。更：交替，轮换（课后解释中“更相庆”为“相互庆祝”。） 句译：乡里人都认为周处已经死了，轮番相互庆祝。 6、闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。 关键字：闻：听说。为所：表示被动。患：认为是祸患。 句译：他听说乡里人（以为自己已死）而相互庆祝，才知道自己被人们认为是祸患，有了自我悔改的想法。 7、具

31、以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。 关键字：具：全部，详尽。云：说。修：提高修养。改：改正错误。 句译：周处把自己的状况详尽地告知了陆云，并说自己想要提高修养，改正错误，却怕自己年纪已经太大，最终也不会有什么成就。 8、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？ 关键字：且：况且。患：担忧。之：取独。令：美妙的。名：名声。彰：显露，显扬。 句译：况且人就担忧立不下志向，又为什么要担忧美妙的名声不能显扬呢？ 9、处遂改励，终为忠臣。 关键字：为：成为。 句译：周处于是改正自勉，最终成为一位忠臣。 二、内容理解 1、选自南北朝刘义庆编撰的世说新语。 2、段落大意： 第一层：周处年少时的“凶强侠气”，

32、为“三横”之首。 其次层：周处听人劝告，杀虎斩蛟。 第三层：周处产生悔改之意，寻访二陆，受教于陆云。 第四层：周处改正自新，成为忠臣。 2023初三下册语文教案6 【教学设想】 通过写自己年轻时期读书的艰难，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。在教学时，可以引导学生体会这种勤奋善学的精神，并把握其中的一些重点字词，培育学生的文言文阅读力量。 【课时安排】 1课时。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，

33、则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题) 二、介绍和作品 1、介绍： 学生自读课文解释，教师补充： 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2、介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序

34、有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生留意以下字词的读音： 嗜学、怠、叩问、绮秀、裘葛、谒余、撰 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文第1段 1、指名学生朗读第1段。 2、教师引导学生把握以下字词： 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。 硕师：大师，对学者的尊称。 先达

35、：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。 未尝稍降辞色：态度始终严厉。辞色：语言和脸色。 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰难的状况大体就是这样。 3、指名学生翻译局部重点句子。 4、思索：这一段的中心愿思是什么?请简要概括。 学生争论后明确：这一段是叙述本人求学的困难和专心之专。 5、思索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子答复。 学生争论后明确：主要表达在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉困难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不行屈伸。 穷冬烈风，大

36、雪深数尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间 6、思索：写出了学习时极为艰难的条件，目的是什么? 明确：从本段最终几句话可以看出，认为，勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这正是学有所成就的根本缘由。 7、依据课文，用自己的话描述以下求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解把握程度。要想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此根底上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。 六、学习课文第2段 1、学生自由朗读第2段。 2、学生采纳结合解释、相互沟通、向教师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，

37、疏通阅读障碍。 3、思索以下问题： 这一段的中心愿思是什么? 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 写这些太学生学习条件优越的用意何在? 学生争论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜亮的比照，并从四个方面与前面求学的状况形成比照： 衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享、组袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其

38、专心不专。 七、学习课文第3段 1、学生自由朗读第3段。 2、学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。 学生翻译后，教师引导学生相互争论，订正其中的错误，使学生精确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。 3、思索：请概括本段的中心愿思。 明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。 学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。 八、领悟文章写作上的根本特点 本文在写作上，留意了记叙、描写、谈论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了

39、自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细节描写的方法，更衬托出的朴实与艰难。表达、描写的同时，还适当地穿插了谈论，突出了文章的中心思想。文章在叙述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔比照所提醒出的道理。 九、布置作业 教学反思 学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。宋濂辞官的其次年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是鼓励他珍惜太学的学习条件。再者，

40、让学生了解宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟识课文内容。 学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，依据课下解释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习状况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有肯定的道理，教师都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活泼了，推断表达力量都得到了熬炼进展，语文学习的目的也就到达了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲写这篇序的目的，让学生懂得什

41、么是序?接下来引导学生把握文章的构造，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步把握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生简单厌学。因此，可以多考虑一下教学的设计更新奇一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生把握文中的中心，要引导他们把握文章的构造。首先讲到求学的”困难抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越无冻馁之患、无奔跑之劳，等。每讲一节课要不断进展总结。要求学生思索问题的方式、方法要敏捷多

42、样，但始终围绕当堂课的教学任务，以到达最正确的教学效果为目的。有些问题须争论解决，有些问题可以让学生独立思索，不能一味分组争论，使学生的活动太留于形式。同时肯定要给学生留思索问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思索空间、时间的把握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让教师唱独角戏，实际上让学 通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明白同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花。 2023初三下册语文教案7 阅读下面文言文，完成25-29题。 (12分) 与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，