教研室语文备课模板供参考.docx

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1、教研室语文备课模板供参考教研室语文备课模板供参考 本文关键词：教研室，备课，语文，模板，参考教研室语文备课模板供参考 本文简介：教学课题20、珍宝鸟课型阅读本课题课时数：3本教时为第2教时备课日期月日教学目标：1、在上一堂课的基础上，接着正确、流利有感情地朗读课文；2、借助课文插图（课件），紧扣文中重点词句，培育学生赏析词句的实力；进一步理解课文内容，明白课文的表达依次；3、感受“信任，往往能创建出美妙的境界”这句话的深刻含教研室语文备课模板供参考 本文内容：教学课题20、珍宝鸟课型阅读本课题课时数：3本教时为第2教时备课日期月日教学目标：1、在上一堂课的基础上，接着正确、流利有感情地朗读课文

2、；2、借助课文插图（课件），紧扣文中重点词句，培育学生赏析词句的能力；进一步理解课文内容，明白课文的表达依次；3、感受“信任，往往能创建出美妙的境界”这句话的深刻含义，品位人与动物、人与自然和谐发展的深刻意义。教学重点、难点：重点：通过重点词句，理解体会珍宝鸟与作者亲近的过程。难点：1、透过人鸟共融的结合点，理解信任创建美妙境界的深刻含义。2、仿照课文重点段落，学习有依次有条理地叙述一件事的方法。教学方法与手段：多媒体课件教学过程：老师活动学生活动设计意图一、复习引新二、精读课文三、布置作业1、点题读书。（1）同学们，昨天我们一起学习了一篇新课文，谁来把课题念一下？（2）珍宝晶莹圆润，非常美丽

3、，像珍宝一样的鸟儿确定更美丽，谁能再美美地读一读课题。指名读，齐读。2、复习词语。课文中有许多词语，让我们温习一下。（点击生词课件）（1）谁来读？（2）提示留意：“拨”字和“拔”字很相像。你怎么区分？（课件出示：拔拨）（3）这里还有一个词要留意的，“雏儿”，这是儿化音。（4）让我们一起读词语。3、整体感知。同学们，通过上节课的学习，信任大家对珍宝鸟有了肯定的相识，谁来说说你对它们的印象？4、过渡。珍宝鸟留给你这么好的印象，接下来，让我们走进课文，走进作者的家里，去感受珍宝鸟的可爱和漂亮。（一）学习第一段（12小节）1、自由朗读第一段。打开课本，请大家自由朗读第一、二自然段，思索：你仿佛看到了什

4、么？你从哪儿体会到的呢？老师相机指引：（1）竹条亲近自然（2）一卷干草鸟儿睡在那儿确定很舒适（3）吊兰的垂蔓一个温馨的绿色丛林2、重点学习第一句。（1）作者赐予珍宝鸟华蜜开心的生活，从中你体会到什么？从文中哪一句可以干脆看出来呢？（2）能读好这第一句话吗？谁再来读？（3）老师把它略微改动一下，读一读，感受一样吗？出示句子：A挚友送我一对珍宝鸟！真好。B真好！挚友送我一对珍宝鸟。（4）不一样在哪里？指导读好第一句话。3、齐读第一段。让我们用快乐惊喜的心情再读读这段内容。（二）学习其次段（36小节）1、整体感知其次段转瞬三个月过去了，这对华蜜的珍宝鸟给了作者一个惊喜是什么，知道吗？2、学习第三自然

5、段。（1）这又是一只怎样的小家伙？快去看看，我请一位同学读第三自然段，其他同学边听边想：珍宝鸟的雏儿给你留下什么印象？（2）谁能通过朗读把小珍宝鸟的美丽可爱读出来。老师相机指引：A“红、红、灰蓝色”色调真艳丽B“蓬松的球”好肥（3）让我们仔细地读好这段话，记住它们的长相。（4）你们想看这可爱的小家伙吗？出示图片。（5）让我们再来读读这段话，想象小家伙可爱的样子。3、过渡。小脑袋探出来，说明这时候小家伙还是很胆小的，后来，小家伙怎么样了？4、学习第四自然段。（1）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来呢？我们一起来边读边悟，先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？谁情愿读第一句话？（2）读得真好

6、！你们从这一句话中能体会到什么呢？老师提示留意“只”字。（3）读书就要这样，要抓住重要词语，从字里行间体会文中的含义。下面几句话，请同学们自己边读边体会。老师巡察指导（4）谁情愿沟通自己的读书体会？老师相机评点归纳：A从活动范围看出；B从时间先后看出；C从小鸟的神态动作看出；（5）老师相机板书：起先随后慢慢地后来（6）你能借助板书，借助这些关键的词语，用自己的话说说小家伙是怎样逐步信任“我”的吗？（7）老师评点并指导。5、学习第五自然段。（1）现在，让我们根据刚才的学习方法学习第五、六自然段。（2）出示第五自然段，你从中感受到什么？从哪些词句中看出来的？老师指引：“白天、傍晚”说明小鸟和作者朝

7、夕相处，感情日渐深厚。6、学习第六自然段。（1）过渡，学习第六自然段就这样一每天过去了，突然有一天，我伏案写作时，小珍宝鸟尽然落到了我的肩上，指名朗读第六自然段，思索：小家伙在干什么呢？老师指引：睡着了抓住“好熟、咂嘴、做梦”体会睡觉的质量。（2）观赏课件图片，想想此时此刻，假如你是作者，你最想说什么？（3）出示：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”指导读好这句话。（4）理解这句话的意思你能联系自己的生活，说说对这句话的理解吗？老师板书：信任（5）出示并观赏人与动物和谐相容的图片（6）老师总结信任的力气可真强大，不管人与动物之间，还是人与人之间都应相互理解、信任、宽容，和谐相处。只要人人都献出

8、一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙。仿照课文重点段落，合理运用表示先后的词语，有依次有条理地写一段话。1、点题读书。（1）学生个别朗读课题。（2）个别学生站起来美美地读课题。全班齐读课题。2、复习词语。学生仔细默读出示的生词。（1）个别学生朗读（2）学生沟通“拔”和“拨”的区分方法。（3）学生依据老师的提示分别朗读，读准字音，认清字形。（4）学生齐读词语。3、整体感知。学生们讲解并描述自己对珍宝鸟的印象。（一）学习第一段1、学生自由朗读第1、2自然段。思索读了之后自己仿佛看到了什么。逐步明确：（1）一对珍宝鸟有一个华蜜而暖和的家。（2）作者为它们支配了一个平安又舒适的巢。（3）鸟儿的华

9、蜜生活离不开作者的细心照料。2、重点学习第一句。（1）回答：从文中的第一句话可以干脆感受作者对珍宝鸟的宠爱之情。（2）个别学生有感情地读第一句话。（3）个别学生读出示的两句话，并说说它们的不同之处。通过沟通明确文中的那句话写出了作者的快乐、惊喜和期盼之情。（4）学生在理解的基础上再次朗读这第一句话，加深感受。3、学生用快乐惊喜的心情齐读第一段内容。（二）学习其次段1、个别学生回答。明确这对珍宝鸟拥有了雏儿，令作者惊喜。2、学习第三自然段。（1）一个学生朗读第三自然段，其他同学边听边想雏儿给自己留下的印象。（2）个别朗读小珍宝鸟的可爱美丽。（2-3位）学生体会理解重点词语，想象小珍宝鸟的外形。（

10、3）齐读描写小珍宝鸟外形特点的句子。（4）学生欣赏小家伙的图片。（5）学生再次有感情地齐读第三自然段。3、过渡。学生快速阅读下面的课文，明确后来小鸟的胆子变大了。4、学习第四自然段。（1）学生默读第四自然段，明确共有5句话。个别回答，并个别朗读第一句话。（2）回答：从这个“只”字中体会到珍宝鸟起先的时候胆子并不大。（3）学生用同样的方法边读边体会这段中其它句子的意思。（可以小组合作沟通）（4）学生在全班沟通自己的读书体会。（5）学生借助老师板书和沟通的关键词句，逐步明确作者写这一段的方法和依次。（6）学生依据板书用自己的话复述小珍宝鸟渐渐与作者亲近的过程和缘由。（可请多名学生复述，在复述中逐步

11、明确，借助表示先后的关键词语，就能把话说清晰，把一件事说详细。）5、学习第五自然段。（1）学生默读第五自然段，个别沟通自己的感受。（2）通过体会关键词语，感受体悟小鸟和作者的深厚感情。6、学习第六自然段。（1）个别朗读第六自然段，学生思索：小家伙在干什么。（2）观赏课件，自由沟通，逐步明确：小鸟之所以会睡得这样熟，会和作者这样亲近，都是因为作者的悉心照料和细心呵护。（3）个别学生有感情地读最终一句话。（4）联系上下文，联系学生生活实际，由浅入深，逐步明确“信任”的含义。齐读这句话。（5）观赏人与动物和谐相容的图片学生仿写。（1）这一环节教学注意对基本学问，特殊是词语的训练，通过辨异、示范等方式

12、巩固和复习词语。（2）此环节还通过有感情读课题、说说对珍宝鸟的印象，帮助学生回忆第一课时，整体感知全文，并尝试用较简洁的语言归纳主要内容。（3）此环节设计意在先抓住“竹条、干草、垂蔓”等名词，指导学生整体感知第一段，让学生明白作者对珍宝鸟的宠爱；再重点抓住第一句话，通过品尝调换“真好”两字的位置，比较表达效果的不同，以点带面，加深学生对重点句子的理解，进而更深地体会作者对鸟儿的宠爱之情。（4）此环节意在通过抓住描写小珍宝鸟色调的词语和一句比方句，帮助学生理解想象小珍宝鸟的可爱模样。（5）此环节意在由扶到放，按部就班，让学生在揣摩文字的同时，体悟到了语言运用的妙处。同时通过抓住表示先后依次的重点

13、词语，指导学生有序表达，并由此生发，学习把握文章主旨的基本方法。（6）这一教学环节的重点是理解“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”这句统领全篇的点睛之笔。因此必需让学生反复朗读，加深感受，并通过联系上下文，联系学生生活实际，领悟言外之意，明白只有理解“信任”的真正含义，并付诸实践，才能最终创建出人于动物和谐相处的美妙的精神境界。板书设计：20珍宝鸟起先随后慢慢地后来呵信护赖“我”授后小记：授课日期月日6第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页