2022年浅谈中学生数学学习能力的培养.docx

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1、2022年浅谈中学生数学学习能力的培养 一、 教会中学生读书 目前中学生学习数学存在一个严峻的问题，就是不擅长读数学书，不去琢磨定义、定理中的深刻含义，而往往是死记硬背。这使中学生自学实力和实际应用实力得不到很好的训练。因此，教会学生读书，对提中学学生的学习实力是至关重要的。在教学过程中，老师应指导学生学会读书，做到眼到、口到、心到、手到。一是粗读，先粗略阅读教材的有关内容，了解本节学问的概貌也就是大体内容，指导学生驾驭读读 、划划、算算、写写的预习方法。二是细读，指导学生依据编好的阅读提纲(或学案 )细读教材，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，之后带着疑问去听课，而后再做练习

2、，通过练习来检查 自己预习时驾驭的状况。读书时，尤其注意对数学概念的理解，数学概念是数学思维的依据，对学生学问的获得、实力的提高、思维的发展起着关键的作用。因此，对于每一个概念，都不能仅仅简洁地要求学生背过、记过，而是要启发他们怎样挖掘、理解概念的内涵，把握本质，促成相识上的飞跃。例如，垂直平分线的性质：垂直平分线上的点到线段两端距离相等。要使学生驾驭到点到点的距离相等的本质，从而将此与角平分线的性质区分开来，为初三教材圆的内容中三角形的外心与内心打下坚实基础。三是精读，探讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，形成学问网络，完善学问结构。若学生驾驭了这三种读法，形成习惯之

3、后，就能从本质上变更其学习方式，提高学习效率了。二、 指导中学生听课 听课是学生学习的中心环节。中学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，听课的质量，干脆影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课。因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。首先要有听课的主动看法，留意力要高度集中稳定，把与学习无关的思想统统解除在大脑之外，只有这样，才能做到听得最精确，看得最清晰，记得最坚固，思想最活跃。其次，要培育学生会听，留意听老师每节课强调的学习重、难点，听课的同时，要多动脑筋，学会思索，留意把握学问的来龙去脉和系统线索，留意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。这

4、样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使学生由听会转变为会听。三、 激发中学生学习数学的爱好 教化学家申斯基曾说过：没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。心理学探讨表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信念时将干脆阻碍、减弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。这充分说明爱好是探求学问的动力，只有喜爱、爱好才会主动投身于数学学习活动。那么怎样培育学生的数学学习爱好呢老师要运用教学手段和教学艺术，使数学变得好玩，使学生欢乐地学习数学。 1、理解加以关切，深化学生心理 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满

5、的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一分真情，关切他们的学习生活，关注他们的发展，包括他们的特长与爱好，并且在他们须要的时候，帮他们排忧解难，让他们知道，我们不仅仅是数学老师，而且是真正关切他们发展的师长与挚友。这样，学生就会喜爱你，信任你，自然也会喜爱上你的课。当学生取得好的成果，获得胜利时，要给他们庆贺和激励;当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给他们劝慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚和苦心。此时，引导他们找出正确、科学的数学学习方法就事半功倍了，从而树立他们学习数学的信念，引发学习爱好。 2、优化新课导入，趣化教学内容 导入新课是一节课

6、的序幕，老师导入的语言、方法干脆影响到学生的学习爱好及探究欲望.因此，老师导入新课必需适合初中生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习留意力，使其集中精力，聚精会神的投入到学习的全过程. 例如，在教学有理数的乘方时，由大人、小孩都宠爱的扑克牌谈起，接着拿出一副包装精致的新扑克牌，像变魔术一样，随意抽出9张扑克牌，正面对上放在桌上，每次翻动其中随意两张(包括已翻过的牌)，使它们从一面对上变为另一面对上，这样始终做下去，视察能否使全部的牌都反面对上在学生热情探讨一两分钟后，接着让学生动手试验.问：假如在每一张牌的正面都写上1，反面都写上-1，考虑全部牌朝上一面的数的积.起先9张牌都

7、正面对上，上面的数的积是1.每次翻动两张，就是说有两张牌同时变更符号，这能变更朝上一面的数的积是1这一结果吗9张牌都反面对上时，上面的数的积是什么数这种现象为什么不会出现你能说明为什么不会使9张牌都反面对上了吗假如桌上有随意奇数张牌，猜想结果会怎样学生产生急于解疑的心情，学生爱好油然而生，就会主动参加学习，主动地去获得学问. 3、开展学习竞赛，活跃课堂气氛 心理学家乔治波利亚认为：特别有必要让学生具有尽可能多的探究爱好.教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培育学生的探究爱好和独立思索习惯的重要途径.适当的竞争，可以促发学生的创新热忱和创新意识，能够培育学生的思维变通性和独创性.只有对学生

8、的点滴创新刚好赐予激励，才能更好地培育学生的创新精神，激起学生剧烈的学习爱好.中学生具有新奇、好胜的心理特点，竞赛最能激发他们的学习爱好.故而，我们老师在教学中，应面对大多数学生，为学生创设一个竞争和胜利的机会，恰当地开展一些有意的竞赛活动，用竞争来消退课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学. 例如：在教学记忆1至20的正整数的平方与1至10的正整数的立方时，可采纳打手猜数、抢答、开火车等形式的竞赛练习. 以上各种学习方法中，还可穿插训练学生说课、讲课，对优胜者进行表扬.这样既活跃了课堂气氛，消退了学生学习的疲惫，又在欢乐中使他们受到激励，驾驭了学问，熬炼了实力. 4、品尝胜利喜悦，增加学习

9、自信 心理学探讨表明：爱好的产生和保持有赖于胜利。学生在数学学习中不断取得胜利后会带来无比欢乐和骄傲的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着其次次胜利、第三次胜利迈进，形成稳定的持续的爱好。所以从学生实际动身，设计和创设竞争和胜利的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够跳一跳，够得着，进而增加学好数学的信念。如课堂上，设计不同难度的题目，让不同的学生做完不同的练习题。 面对全体学生，留意因材施教，让胜利走近每一位学生。在教学中，采纳宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又依据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探究发觉、以满意他们希望深化挖掘学问的心理需求，但必需确保绝大多数学生在老师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成肯定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思索较难的题。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页