2023年咏雪教学设计说明咏雪教学设计特等奖(15篇).docx

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1、 2023年咏雪教学设计说明咏雪教学设计特等奖(15篇) 1.学问与力量：能借助解释和工具书理解课文根本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积存常见的文言词语；观赏咏雪名句，明确比方之精妙在于神似而非形似。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3. 情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭气氛的感知陶冶情操，培育生活雅趣。 教学重点：以多种形式诵读课文，到达当堂成诵的效果；积存文言词语，尤其是古今异义的词语。 教学难点：观赏咏雪名句，探究比方修辞之精华在于神似而非形似。 教学方法：情境导入法；诵读法；品读法；点拨法 学法指导：诵读法；四人小组合作争论法；同桌合作

2、翻译法；质疑法 一、 导入 同学们，假设此时此刻窗外飘起了漫天飘舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天立刻就要来了，寒风凛冽当然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期盼和向往的地方，雪花这个飘舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今日就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进展哪些好玩的活动。 二、 师生共读，感知课文 1. 学生自由朗读，勾画有疑难的字音； 2. 教师范读，指导诵读（读音和句读）； 3. 学生自由朗读，力争流畅； 4. 鼓舞学生毛遂自荐，示范朗读。 三、 由浅入深，理解文意 1. 组织语言，概括文意；

3、2. 小组合作，争论翻译； 3. 同桌协作，精确翻译； 4. 质疑难点，争论明确。 重点字词：内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈； 讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿； 欣然：快乐的样子； 未若：不如 四、 比拟两个比方的优劣 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比方大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比方么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓舞） 争论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，教师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比方孰优孰劣之争，归根究竟是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重

4、要，更美，更有意境。 “柳絮因风起”这个比方更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻快的，外形又相像，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的奇妙造化。而且以“柳絮”为喻，新奇别致，给人以暖和的感觉，由于柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比方“雪花”有异曲同工之处，有美丽的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，唯恐只会避之而不及吧。 补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补

5、充说明是有力的示意，说明了倾向。而对于侄子、侄女的答复，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈祥。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。 五、 拓展延长，开拓视野 世说新语还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并叙述小故事。 谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。 提问：从中可以看出对谁的评价更高？ 找同学答复之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却出名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下

6、风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。 六、 品尝其语言简洁、辞意隽永 人们评论世说新语的语言特点时：简洁隽永，也就是用非常简洁的语言传达出特别丰富的意味。请同学们从中找出表达这一特点的语句。 例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和大事。 “大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭气氛。 结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：语言简洁才富有美感，万不行重复、罗嗦。 七、 教师小结 学习了咏雪一文，我们除了观赏赞美谢家“儿女”的文学才华和聪慧机灵外，文中透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，盼

7、望大家以后也能在生活中培育一些雅情雅趣！ 作业布置： 用现代文改写咏雪；用三行翻译法翻译咏雪。 亮点： 一、这节课对文言学问的处理比拟扎实，在课堂上绽开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组争论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理降落到了实处； 二、教学环节的设置比拟合理，在扎实课内的根底上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比拟自然，在肯定程度上改掉了以往比拟生硬的缺点。 缺点： 一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答下列问题时的亮点没能够准时赐予确定和鼓舞；对学生的点评不够到位，没能准时抓住时机进展较深入的师生互动，从

8、而促成特别有效的课堂生成； 二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言； 三、授课过程中对学生的关注还不够，比方对学生记笔记习惯的培育有所无视，总是以为学生会自觉登记重点，没有催促、指导，自己要从意识上加强重视。 教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不当心就会将你沉没，所以在语文课堂上，永久不该有自我感觉的良好，由于当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。在语文教学的路上，我吩咐自己：且行且珍惜一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的漂亮缘分。这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是倾听诸位教师、前辈的课，都收获了

9、许多，史教师评课的关键词更让我记忆尤深：提升学生思维品质；细读深挖、共性化解读文本；准时固化、养成习惯自己做得还太少太少，努力努力努力！ 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇二 1、读准节奏、读出韵味，在朗读中质疑、思辨； 2、发挥想象，品析诗句的高低，并用比方作诗； 3、在朗读中培育语感，在情境中感受诗意，能喜爱世说新语。 】理解文义，背诵课文，品析文中人物的语言。 两个咏雪佳句的评析和学生想象作诗。 ppt课件，收集一些动漫的下雪图片，选用适当的音乐。 】 方法1、背诵写雪诗：略 方法2、叙述七步诗故事。 对七步诗，谢灵运说，“天下才分十斗，曹子建独得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“

10、才高八斗”的由来。谢灵运对曹子建的推崇和自信真性情。 方法3、谢家子弟不一般，介绍谢家 出示乌衣巷：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 王谢是两个大家族，赫赫出名的家族。谢家，谢安，谢灵运，谢惠连，谢朓，都是诗文卓著，诗仙李白特殊推崇谢安和谢朓。故事就是发生在这个显赫的谢家里。走进谢太傅时代的谢家，有如此多的名人，是一个怎样的家庭气氛呢？一起走进谢太傅家一个雪天咏雪的故事里。 1、自由读课文几遍，读到自己认为熟了就停下来。指名学生读，点评。 换一种方式读课文。去掉标点读。 再换一种方式读，古籍是竖排的，我们也来读一读竖排本的，慢悠悠读全文。 2、质疑问难 你有什么

11、地方读不明白？或者对课文的内容提出问题？师生一起解决疑难字词。 要落实的重要字词：儿女：子侄辈；骤：急速，迅猛。（暴风骤雨）；拟：相比，（无可比较）；未若：不如，比不上；因：凭借。 预设：这两句诗究竟谁的好？为什么谢太傅没有点评？课文最终一句有什么作用？ 1、文章营造了一种怎样的家庭气氛？让我们从文字中捕获信息。 2、师小结：古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。 3、四人一组，演读故事。 4、对诗，赏诗，评诗 在场的绝不只有谢朗、谢道韫两人，还有其他孩子，只是只录下了两人的答复。聪慧的你也在场，发挥你的想象，也对一句，展现你的才华。 仿句：白雪纷纷何所似？兄子曰：撒盐空中差可拟，兄女曰

12、：未若柳絮因风起 曰：_差可拟。曰：“未若_。 历代诗人还有那些咏雪的比方呢？读诗并简洁赏析。 兄子和兄女谁的诗句更好，现在我们来评判。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但已经示意了，你读到了吗？ 从文末补充谢道韫的身份可以看出，清楚是示意读者，谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。 5、补充“咏絮才” 这就是一个典故的源头“咏絮才”，指诗才出众的女子。曹雪芹给林黛玉的判词就用到了这个典故，“玉带林中挂，金钗雪里埋。可叹停机德，堪怜咏絮才”。林黛玉是大观园里吟诗最好的女子。 今日的课堂上涌现了一批聪颖有才的同学。但是，你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时却不为所动？你知道十

13、岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机灵应答？你知道时年九岁的徐孺子是怎样的一鸣惊人？课下请同学们阅读一本书世说新语译注； 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇三 1.了解刘义庆和世说新语。 2.了解古代聪明机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启发。 3.积存常见的文言词语，能借助注解和工具书理解根本内容。 1.重点：诵读课文，积存常见的文言词语。 2.突破方法：借助工具书、课文解释，感知文意。 3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。 4.突破方法：采纳品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解的情感，从而表达出自己的见解。 1.教法：诵读法、争论法、点拨法 2.学法：合作

14、探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培育解决学习文言文问题的力量。 2课时 （一）课时目标 1.学习咏雪，结合解释，运用工具书，疏通问句，理解文意。 2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。 3.组织学生争论有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练思维力量，调动自主学习的积极性。 （二）教学过程 *第一阶段：学习导入 1.导入 同学们，在寒冷的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期盼的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比方的修辞手法。今日，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的

15、说法更胜一筹呢？ 2.检查课前预习 （1）读准以下加点字的读音 絮、骤、奕、傅 （2）解释以下加点字的意思 俄而雪骤，公欣然曰 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 3.介绍刘义庆和世说新语 结合课前预习，哪位同学能介绍下刘义庆和世说新语？ *其次阶段：自主探究 1.听录音，思索以下问题：本文讲了一个什么故事？ 2.自由朗读课文，思索:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？ 自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，留意断句。 3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今日有什么不同？ *第三阶段：合作探究 学生小组合

16、作研讨，教师适时予以指导并讲解。 1.文中的两个比方哪个更好？ 2.谢太傅和更欣赏谁的诗句？你是依据什么作出推断的？ 3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？ 4.齐读课文 （一）课时目标 1.学习陈太丘与友期行，积存文言词语；能借助解释和工具理解课文根本内容。 2.分析人物形象，猎取情感体验。 3.学习古人懂礼知义的优秀品行。 （二）教学过程 *第一阶段：学习导入 1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪慧的少年，其实这样的小才子还有许多比方四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今日教师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来熟悉他，和他交个朋友吧。 2.预习检测 （1）同桌间诵读并翻译课文，相互沟通合作

17、 （2）解释以下词语 陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾 *其次阶段：自主探究 1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？ 2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？ 3.文章是通过哪些方法来描写人物的？ 4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？ *第三阶段：合作探究 1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下详细时间，怎么推断是否迟到呢？ 2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？ 3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？ 4.齐读课文 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇四 一、教学目标 1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的根底上培

18、育学生多角度思维的力量和全面分析问题的力量。 2、 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，多角度的拓展学生的思维。 教学过程: 三、创设情景 导入新课 （播放刀朗的20xx年的第一场雪作为背景音乐。） 多媒体展现雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比方好呢？ 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢？从而导入所学课文. 四、整体感知 自主探究 1、学生自由朗读，教师作以点拔。 2、学生示范朗读并做以点评。 3、扫除字词上的障碍

19、，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。 4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。 五、分组争论 质疑体会 学生按学习小组进展“合作探究，互问互答”。 教师适时点评，自然过渡。 六、生生沟通 拓展延长 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。把事先找好的诗句和学生做沟通。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 七、运用比方 想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比方才是好比方呢？ 归纳：由“形似”到

20、“神似”！ 让学生尝试比方句的写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：a是一座金字塔，是进取。 b是两个联结的心，是友情。 c是未满的月牙儿，是缺憾 学生展现自己的比方同时适时师生共点评！ 八、教师小结及作业的布置。 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇五 积存常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。 结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：在情境中感受机灵、在朗读中培育语感，引导学生敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。 指导学生把握学习文言文的方法。 两个咏雪佳句的

21、评析。 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有肯定难度，要在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。 2、争论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可谈论的内容，这正是世说新语记事的特点。我根据古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来进展学生的思维，多方争论，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好？ 3、延长阅读法。本文用一课时教读，如时间略有充裕，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入激趣 师：看到同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大

22、的灵魂，/有着无穷的机灵。”是啊，我国古代文献记录中就有许很多多聪颖机灵的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生叙述自己预备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 师：同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我盼望同学们多读聪慧人的故事，但不要局限于故事本身，由于有自己创见的人才更聪慧。今日我们再跟随古人刘义庆去熟悉古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及世说新语 学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。 多媒体显示：世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写

23、法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、诵读文本，复述故事 1、教师教读 教师教读时，要求学生边听边留意正音和节奏，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，高雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学好文言文关键在于培育语感，而培育语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最根本的方

24、法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟教师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：依据文意读准节奏。 难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，留意节奏。 要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 （过渡）在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。 2、默读课文，对比解释疏通大意。默读贵在边读边思索，要求学生疏通大意，探究文本。对比解释疏通大意。采纳圈

25、点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。） 四、质疑探究，深化体验 同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？快速扫瞄课文。 明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。 那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。 读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。（请两男一女同学表演，并请生点

26、评） 师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似？时，对于胡儿与谢道藴的答复，他是什么反响啊？（生齐：笑乐。） 对，是笑乐，也就是满足的意思。那同学们思索一下，他是为谁的答复而笑乐满足呢？（明确：对他们两的答复；笑胡儿，乐兄女；只为兄女笑乐。） 谢太傅对他们两的答复笑乐，我们知道这个故事选自世说新语，它的是刘义庆。那么编著这个故事的又觉得谁的答复好呢？从哪里可以看出来呢？ 明确：是谢道藴的好。最终点明她的身份，这是一个有力的示意，说明他欣赏谢道藴的答复。由于这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。 对

27、于他们的答复，谢太傅是一笑了之，编者是欣赏谢道藴的，那同学们觉得哪个答复好呢？请同学们分组争论。 明确：从形状上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿势很相像，形似才能神似。是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，好像在示意冬天已经来了，春天也将降临，有深刻的意蕴，并且把漫天飘舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。 五、发挥想象，拓展延长 仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？ 同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过许多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。 忽如一夜春风来，千

28、树万树梨花开岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台唐李白北风行 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元江雪 谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花唐韩愈李花二首 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐高骈对雪 六、熟读成诵、快速记忆 学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。背诵有两个明显的功能：一、能帮忙深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的好处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。 七、布置作业，开拓视野 你知道今日的课堂上涌现了一批聪颖机灵的同学。但是你知道七岁的

29、王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机灵应答的吗？请走进世说新语！走进古诗文！ 对于初一的新生而言，刚接触文言文，积存字词是关键，讲解可以帮组学生积存，同时通过多种方式朗读，培育学生的语感也很重要。这节课存在诸多缺乏之处。如阅读方式比拟单一，文言字词的讲解不是很透彻。在今后的文言文教学中，我会组织学生用不同的方式进展朗读，并且要更加认真的研读文本，设法对文本进展再制造，开掘文本中有价值的成分。 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇六 1积存常见的文言词汇与特别句式； 2借助解释和课堂补充理解文章的根本内容。 3了解古代儿童的聪

30、明机敏。 1诵读课文，积存文言词语与特别句式； 2翻译文章。 一、导入：同学们在小学应当学过一些古代少年儿童聪明机敏的故事，例如司马光砸缸等，今日让我们来学习一个新故事。 二、释题：了解世说新语的相关学问。 三、整体感知： 1、留意字音 骤差奕谢道韫 2、理解字词，留意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译） （1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。 （结合解释，补充：古今异义词“儿女”） （2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？” （点“公”指谁；补充“欣然”） （3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。” （点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”） （4）兄女曰：“未若/柳

31、絮/因风起。” （点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”） （5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 （点“大兄”指谁） 四、悟读课文，自主探究 1、理解特别句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处） （1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原挨次应为“白雪纷纷所似何？”） （2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”） （3）省略与推断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，也） 2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?复述一下文章的内容。 3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气

32、氛? 4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 5、撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。 五、小结 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇七 1、学习古汉语学问。 2、背诵短文。 3、比拟“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。 一、师生交谈家庭聚会时的状况,引入作对联,咏诗词歌赋,之后,师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文咏雪。 二、要求学生对比课文解释默读课文,圈画诞生字、难词。之后,小组利用工具书解决。之后,提出不懂的问题,全班沟通。 看大屏幕讲析文言词句: 内集,家庭聚会。 儿女,子侄晚辈统称。 俄而,不久,一会儿。 骤

33、,猛。 欣然,快乐的样子。 拟,比,比较。 未若,不如。 差,大致。 因,趁,乘。 1、白雪纷纷何所似?似何,像什么。 2.即之妻也。“也”,“是” 3、即之妻也。省略主语“(谢道韫)就是” 三、教师范读课文。 四、教师领读课文。 五、学生自由朗读一遍。 六、教师示范、指导背颂课文(合上书,一学生读,其余学生听,三遍之后背诵)。 七、简析课文内容:文中欣赏了谁? 欣赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。 八、两个小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐,比拟“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”,哪一个更好?学生各抒己见

34、,自圆其说即可。 教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似,但给人的感觉不美,“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具,有意蕴。举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统,井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上肿。”这首打油诗有形象,无意象,我们体会不到景物美,这不是胜利的文学创作,好的文学形象要有美感,有情趣。如:“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。”(韩愈咏雪) 咏雪中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛? 营造了欢快轻松的家庭气氛,这是一个布满文化气息的家庭。 九、齐背课文。 十、拓展练习。 要求学生背出自己熟识的咏雪诗句,师生共同观赏。 附课文咏雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而

35、雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇八 大家读过乌衣巷这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒芜残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今日，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事咏雪。 1、关于世说新语 （1）世说新语知多少

36、？请介绍的同学在黑板上写出关键词。 （2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？ 2、请同学依据要求自由朗读课文。 3、读得对不对呢？请依据范读进展自我检测。 4、齐读课文。 1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。 2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮忙。 3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。 4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委） 5、全班一起口头翻译课文。留意用词精确，句意完整。（自我订正与教师

37、订正兼用） 请大家依据译文尝试背一背课文吧。 现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们究竟弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声答复以下四个问题。 1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无预备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，究竟哪一个更好呢？ 2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要具体交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比方的。） 3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么

38、这个比方毕竟妙在何处？ 柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻快之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简洁单几个字就从形、神、韵三个层面呈现了雪的美态。 而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在红楼梦对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来赞扬两位佳丽的才情出众。 教师也读到一篇好玩的人物传记散文，想要与大家共享。谢道韫：她身后，众神喧哗。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，呈现出潇洒不群的共性风采。这也是世说新语令今日的读

39、者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比拟全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。 你从咏雪这个故事中感受谢家哪些特点？ 1、仔细背诵课文并默写一次； 2、仔细预习陈太丘与友期。 3、读一读世说新语的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。 咏雪教学设计说明 咏雪教学设计特等奖篇九 1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。 3、学习古人的聪明，感受良好的家教气氛。 1、了解故事内容，把握人物情感。 2、学习摹景状物的写作手法。 朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

40、本课主要采纳朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下解释以及生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达力量。 教师展现课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？ （引导学

41、生思索得出：聪慧、机灵。）今日，我们通过世说新语中的咏雪，来熟悉两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相像之处。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。二、多种朗读，理解内容 1、教师展现咏雪的白文（竖版）的课件给学生。学生依据理解朗读断句。 学生自由断句，展现断句成果，读给大家听；小组争论断句，各组展现断句成果，派代表朗读，各自说明断句依据。 【设计意图】初步了解古代文言文的特点，依据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。 2、教师展现咏雪的标点版（竖版）课件给学生。学生自读，对比自己的断句，结合工具书和书下解释，依据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体

42、朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读究竟，顺畅、舒适、意思明白，断句和标点符号帮忙自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。 【设计意图】在比拟中，感受白文朗读与标点文朗读的区分。 3、教师展现咏雪的课本版课件给学生。男女生竞赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区分。（现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。） 【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。 4、概括故事。 教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。 人物：谢太傅、兄子、兄女（谢道韫）状况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情：兄女分别咏雪。 组织成一句话：下雪日谢家