生态系统的结构教学设计.docx

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1、生态系统的结构教学设计 在肯定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统 。如何引导学生驾驭这一学问以下是学习啦小编为你整理的生态系统的结构教学设计，希望能帮到你。生态系统的结构教学设计一、设计思想生态系统的结构是生态系统功能能够顺当进行的根本保证和存在的表现形式。学生只有理解并驾驭了生态系统的结构，对生态系统的动态平衡才有一个全面深化的理解，从宏观的角度去理解环境爱护和生物多样性的重要性，将理论联系实际把本章的前后学问串联成网，为今后的深化学习打下基础。在布鲁纳的认知结构学习理论中认为学生是一个主动的探究者。老师在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想象，有利于激发学生的新奇心。学生简单

2、受新奇心的驱使，对探究未知的结果表现出深厚的爱好。本节课老师主要采纳探究式教学方法，指导学生探究相关的问题，并结合自主性学习，让学生从更深的层次去思索影响生态系统的因素及其综合作用的结果。从中得诞生态系统的成分及生物之间的关系。教学采纳探讨多边互动的形式，老师奇妙地用生活实例创设问题情景，在民主、同等、和谐的气氛下绽开师生之间的共同探讨，让学生在思索问题、提出问题、解决问题的方式下来参加教学活动的全过程，老师恰到好处地画龙点睛并有目的、有安排、有次序地进行课堂教学。二、教学目标1.学问与技能(1)识记生态系统的组成成分及养分结构;(2)理解生态系统的整体性;(3)理解养分结构与功能的关系。2.

3、过程与方法通过指导学生归纳生态系统的组成成分和分析生态系统的养分结构，培育学生分析和推理实力。3.情感看法与价值观通过理解生态系统各组分的相互关系，明确人是生态系统中一员，应自觉爱护生态。三、教学重难点分析1.教学重点(1)生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。理由：生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。生物成分中，依据代谢类型以及在生态系统中的功能、特征又可划分为生产者、消费者和分解者，他们在生态系统中的功能和地位各不相同。生态系统各组成成分之间的关系，是探讨生态系统养分结构的基础。(2)食物链和食物网。理由：食物链和食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食

4、物链(网)的各个养分级而流淌的。驾驭了有关生态系统养分结构的学问，就为理解生态系统的功能等学问打下了必要的基础。2.教学难点食物链和食物网、养分级和消费级几个概念的区分和联系。理由：这几个概念之间既相互包涵又相互区分。学生在解答相关问题时，简单出现混淆，在教学过程中，老师应当留意区分这几个概念。四、教学打算：多媒体课件五、教学过程设计1.展示图片，引入课题师生首先快速回忆生态系统和生物圈的概念，并课件展示各种生态系统图片，简要介绍生态系统的范围，并由此引诞生态系统的结构的学习。在展示的图片中有两张是学生熟识的镜湖生态系统和赭山生态系统，老师设置问题串引导学生思索：镜湖生态系统中有那些生物仅仅只

5、有动植物吗除了生物外还有其他成分吗不同生态系统中这些成分有哪些相同点在学生思索和探讨中，师生共同归纳诞生态系统的各种成分。2.生态系统的组成成分结合本土的镜湖生态系统中的各种成分，再引导学生从功能的角度对这些成分进行分类，分别给出非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者的名称。生态系统的成分是本课的重点，在学习时，为了更好的达到教学目标，我特定设置以下问题，进行探究：生产者的同化作用属于何种代谢类型生产者全都是植物吗生态系统中可以没有生产者吗作为生态环境的享有者人类应如何爱护生产者，发展生产者，使生产者更好地为人类服务呢(进行生态意识教化)消费者的同化作用属于何种代谢类型动物都是消费者吗消费

6、级别如何界定植物的败叶、各种动物粪便和尸体，为何能渐渐分解成无机物，归还到无机环境中呢生态系统中可以没有分解者吗(利用课件，展示没有分解者的生态系统中动物遗体，植物残枝败叶等积累如山，生态系统面临崩溃的画面。)比照课本，尝试画诞生态系统的结构模式图。变更学生的学习方式，提倡学生自主探究，培育学生的思维、探讨实力。学生在思索、解决这些问题时，也就将生态系统的各组分的概念以及之间的关系理清晰了。老师小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必需是紧密联系，缺一不行的。3.食物链和食物网食物链和食物网这块内容是本节课的重点也是难点所在。在教学时，老师可以引导学生首先从生态系统各

7、成分之间的关系入手探讨，生态系统内部最重要的联系是生物之间的养分联系。创设问题情景：运用多媒体播放一段动物世界视频，一群狮子追捕正在吃草的羚羊。请同学们思索，在生态系统中各种生物之间是什么关系如：草与羚羊之间，羚羊与狮子之间。由此引出食物链的概念，阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。对于养分级的教学内容，老师引导学生留意生态系统的每一条食物链都包括几个环节，同一环节上全部生物的总和，可作为一个养分级。然后以一条食物链为例，分析该食物链上各个环节的生物属于哪一养分级。为了更好的区分养分级与消费级的关系，老师要求学生依据草羚羊狮子食物链，填写下表：食物链草羚羊狮子养分级

8、消费级这样，学生对养分级与消费级这两个概念就有了直观的相识。然后引导学生视察教材图5-5某陆地生态系统的食物网， 视察食物链之间彼此相互交织连结的困难养分关系，引出食物网的概念。创设情景，设置问题串：该生态系统中箭头相连的生物之间是一种什么关系该生态系统中有几条食物链 全部食物链的共同环节是什么列举出最长及最短的食物链，发觉食物链有哪些特点由此来强化和突出对食物链和食物网概念的理解，使学生相识到生产者恒久是第一养分级，有些生物(如杂食、肉食动物)可以同时占有几个养分级。老师指出食物链和食物网是生态系统的养分结构，生态系统的物质循环和能量流淌就是沿着这种渠道进行的，同时指出一条食物链的养分级一般不超过五个，为后面生态系统的能量流淌的教学埋下一个伏笔。再次创设问题情景，强调生态爱护的重要性：食物网上某一生物的增加或削减，对整个生态系统有何影响4.课堂小结引导学生归纳本课主要内容。生态系统的结构学问点归纳 上一篇：语文学习解惑下一篇：高一数学从学渣到学霸的阅历之谈第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页